【正文】 的作者，因為作者肯定是他們自己；我們也不能為了現(xiàn)行教育體制下“只要分?jǐn)?shù)，不擇手段”“升學(xué)率決定待遇”等社會風(fēng)氣而隨意程序化地編輯我們學(xué)生的人生故事。那究竟怎樣才能讀懂一個故事呢？我覺得這是我們必須深深思考并不斷探索的問題，但有一點是可以肯定的，就是要用心去讀。如果按李鎮(zhèn)西老師的書名——每個孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個聽故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進(jìn)行過程中加入一點點引導(dǎo)性或者說鋪墊性的情節(jié)，爭取讓每個故事都能有一個圓滿的結(jié)局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對孩子的引導(dǎo)或在關(guān)鍵時刻對孩子一些錯誤的糾正。是啊，每一個孩子，他們的個性是各不相同的，但每一個孩子都是上天賜予家長的寶貝，都是可愛的天使，他們淘氣、頑皮、不懂事的背后，其實都有一個深深埋藏的故事，需要我們用愛與關(guān)注、去解讀，用心去觸摸、去發(fā)現(xiàn)??第二篇：讀《每個孩子都是故事》有感讀《每個孩子都是故事》有感這些天，我讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個孩子都是故事》這本書，里面56個師生教育方面的故事各個都深深的打動了我。作為一個正常人，大家都希望別人在乎自己，不管是老板還是職員，不管是領(lǐng)導(dǎo)還是下屬，不管是老師還是學(xué)生，不管是優(yōu)生還是后進(jìn)生，雖然不一定能得到他人的贊美，但至少從內(nèi)心里希望別人在乎他。那么這樣的孩子結(jié)成的繭子，就需要老師們在耐心與真誠中破解，有時候老師的作用真的很大很大。他們可能因為長期得不到表揚將自己完全封閉在自己的世界里，不愿意跟老師接觸和交流，不愿意把自己的內(nèi)心和情緒表達(dá)出來，他只不過是單純地用木訥和沉默這樣的方式來掩蓋自卑罷了。第二破繭化蝶。因為每一個學(xué)生都是一個故事，他們都是故事的主角，不分厚此薄彼。讓他們知道在老師心中同等重要。學(xué)生因為生活背景差異，學(xué)習(xí)成績差異很自然造成了有些學(xué)生優(yōu)越感，還有差生的自卑感。對這本書的具體感悟主要以下幾點。不僅如此，作為一名教師知道，他們有能力讓孩子快樂，也有能力讓孩子悲傷，有能力讓孩子感到自信，也有能力讓孩子無所適從，有能力讓孩子感到自己是被需要的，也有能力讓孩子感到自己被拋棄，也有能力讓他們知道他是獨一無二的。而不同的是這個故事的原創(chuàng)是我們可愛的學(xué)生。第一輯用心靈贏得心靈；第二輯我做班主任驚心動魄；第三輯今天，他們令我很感動；第四輯那天，我故意遲到。透過這56個記錄師生教育生活點滴的生動故事，我們可以看到孩子們學(xué)習(xí)、生活、成長的樣態(tài)，也能夠體會到老師們凝結(jié)于文字之間的教育真心和愛心。他的教學(xué)理念，教學(xué)方法象一盞明燈給我指明了方向。從李老師的這本書里我讀懂了“怎樣去堅守教育的良知？”也收獲了許多“讀懂一個故事”后的快樂。他們是用心去讀了一個故事，他們也是用心地讀懂了一個故事。就像雜志的“編輯”那樣，用你的睿智去改正一些“作者”故事中的“錯別字”等小錯誤。就是說每個學(xué)生不同階段都會出現(xiàn)一些不同的這樣那樣的問題。當(dāng)然了，教育不光是老師真心的對待學(xué)生就夠了，畢竟老師還要負(fù)責(zé)傳授學(xué)生各種知識，就像唐代文學(xué)家韓愈《師說》中講的：“師者，傳道授業(yè)解惑也。我們教師不是孩子們?nèi)松缆飞系囊粋€陌路人，我們應(yīng)該是他們的朋友甚至親人；我們用付出的愛讓孩子們感受到什么是愛，我們用付出的感情讓孩子們知道什么是友情親情。就像我作為一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我從來不會多要求我班的孩子一定要考多少分。我覺得教師的任務(wù)是教學(xué)生知道應(yīng)該做一個有用的人和怎樣做一個有用的人，而不是為了追求眼前的利益或好聽的名聲為而要求學(xué)生都要考出一個好成績。我們作為教育者一定要切記一點，我們不是我們學(xué)生們的人生故事的作者，因為作者肯定是他們自己；我們也不能為了現(xiàn)行教育體制下“只要分?jǐn)?shù)，不擇手段”“升學(xué)率決定待遇”等社會風(fēng)氣而隨意程序化地編輯我們學(xué)生的人生故事。這里的用心包含兩點：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。如果你想對一個故事加入一點點你的想法的話，你就首先必須要讀懂這個故事。我不禁為書里各位老師鍥而不舍的堅守而感動流淚，為書里孩子們的成長進(jìn)步而歡呼雀躍，為不良社會氛圍對“壞孩子”和“不務(wù)正業(yè)的教師”們的不公平對待感到憤憤不平，也為李老師“每個孩子都是一個故事”這句話大聲叫好。其實教育是復(fù)雜的，并不是每個蛹都能化蝶，有的蛹甚至連繭也不能破！這些故事實際上離我也有些遠(yuǎn)，但我知道自己也正在化蝶的過程中歷練，慢慢地變得擁有教育智慧去讀懂我們的孩子，真誠地喜愛他們，并走進(jìn)他們的心靈。他們可能因為長期得不到表揚將自己完全封閉在自己的世界里，不愿意跟老師接觸和交流，不愿意把自己的內(nèi)心和情緒表達(dá)出來，他只不過是單純地用木訥和沉默這樣的方式來掩蓋自卑罷了。最后，他感覺到老師與同學(xué)們的關(guān)心，開始慢慢轉(zhuǎn)變。隨后給這個孩子找?guī)椭耍瑤椭?、督促他的上課紀(jì)律，慢慢地發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，并且夸獎他。這樣的一個自閉孩子，在李老師的特別關(guān)注與呵護(hù)下，最后健康地成長起來。這本書中我印象最深刻的是一個關(guān)于問題學(xué)生的故事。在生命的河流里，教師走進(jìn)了孩子的故事，這個故事如河流一樣不可逆轉(zhuǎn)，而且每一天的風(fēng)景都不可預(yù)知——或令人欣慰，或令人驚嘆，故事的原創(chuàng)是孩子，但編輯是教師。讀《每個孩子都是故事》有感張曉艷讀李鎮(zhèn)西老師的作品《每個孩子都是故事》，每次掩卷沉思，心中總有太多的感慨、太多的感動。從李老師的這本書里我讀懂了“怎樣去堅守教育的良知”，也收獲了 “讀懂一個故事”后的快樂。作為教師，我們應(yīng)更多地關(guān)注班里這些需要幫助的孩子，善于發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的“問題”，走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們的需求，及時地把他們拉回來，避免他們被某些不良習(xí)氣和行為所感染。誰都知道，并不是每個學(xué)生都能成為優(yōu)秀生的，也并不是每個學(xué)生天生就是自信開朗的。在生命的河流里，教師走進(jìn)了孩子的故事，這個故事如河流一樣不可逆轉(zhuǎn)，而且每一天的風(fēng)景都不可預(yù)知——或令人欣慰，或令人驚嘆。每次掩卷沉思，心中總有太多的感慨、感動。第一篇：讀《每個孩子都是故事》體會讀《每個孩子都是故事》有感張曉艷我拜讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個孩子都是故事》這本書，獲益很深?！睹總€孩子都是故事》呈現(xiàn)的是師生共同成長的故事，里面56個記錄師生教育生活的故事深深打動了我。那些感慨感動都來自于故事里的孩子們，他們是幸福的，因為他們有一群敬業(yè)的、愛他們的老師，因為他們有一位能讀懂他們故事的校長！在這本書里，不管是對孩子學(xué)習(xí)的幫助還是心靈的感染，都是流光溢彩的。讀完這本書，我感到自己這輩子有幸成為了一名小學(xué)教師，能走進(jìn)一個個孩子的故事里，是一件多么幸福的事情；看著這些孩子們健康成長，又是一件多么快樂的事情。在我們所教的班級里，總有些孩子是比較自卑的，尤其是那些學(xué)習(xí)上有困難的孩子，他們可能因為長期得不到關(guān)注和表揚，將自己完全封閉在自己的世界里，不愿意跟老師接觸和交流，不善把自己的內(nèi)心表達(dá)出來，他們有的只能用沉默的方式來掩蓋自卑，有的則會用主動攻擊他人的方式來引起別人的注意或者保護(hù)自己不受到傷害，慢慢地，這些孩子就變成了一個個“問題學(xué)生”。雖然我已經(jīng)讀完了《每個孩子都是故事》這本書，但還有很多很多的故事等著我去讀，因為我的學(xué)生就是一個個故事。教育是復(fù)雜的，并不是每個蛹都能化蝶，有的蛹甚至連繭也不能破！但我們依然要努力堅守，我知道自己也正在化蝶的過程中歷練，慢慢地變得擁有教育智慧去讀懂我的孩子們，真誠地喜愛他們，并走進(jìn)他們的心靈。那些感慨、感動都來自于故事里的孩子們，他們是幸福的，因為他們有一群敬業(yè)的、愛他們的老師，因為他們有一位偉大的校長！在李老師的書里，不管是對孩子學(xué)習(xí)的幫助還是心靈的感染都是流光溢彩的。面對一個個活生生的個體，我感覺是一件很幸福的事情；看著這些孩子健康地成長，我感覺是一件快樂的事情。一名初中生，剛開學(xué)便偷走了同學(xué)的一千多元的隨身聽，老師問他原因，得到的永遠(yuǎn)是一片沉默。由隨身聽的問題開始，李老師先進(jìn)行家訪，然后巧妙地幫著他化解了這個惡名。一次作弊后，老師發(fā)動全班的學(xué)生來幫助他、教育他。并不是每個學(xué)生都很優(yōu)秀，并不是每個學(xué)生都很開朗，有些孩子是比較自卑的。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)一些“問題學(xué)生”，及時地把他拉回來，如果我們老師不把他拉回來，那么他將被某些不良習(xí)氣和行為所感染，慢慢地真的成為“問題學(xué)生”了。用心才能讀懂一個故事——讀《每個孩子都是故事》有感張曉艷我讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個孩子都是故事》這本書，里面師生教育方面的故事各個都深深的打動了我。如果按李鎮(zhèn)西老師的書名——每個孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個聽故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進(jìn)行過程中加入一點點引導(dǎo)性或者說鋪墊性的情節(jié)，爭取讓每個故事都能有一個圓滿的結(jié)局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對孩子的引導(dǎo)或在關(guān)鍵時刻對孩子一些錯誤的糾正。那究竟怎樣才能讀懂一個故事呢？我覺得這是我們必須深深思考并不斷探索的問題，但有一點是可以肯定的，就是要用心去讀。人生的故事之所以精彩就是因為它的不可復(fù)制的特性，所以我們不能要求也不能夠主宰一個人的人生故事一定要按著什么樣的劇情按部就班的進(jìn)行，就像李鎮(zhèn)西老師的學(xué)生或者是我的學(xué)生們一樣，每個人都有不同的家庭背景，每個人都有自己的人生境遇，每個人都有自己的行為習(xí)慣，每個人都有自己的專長和愛好，所以每個人才能夠演繹一生不一樣的精彩故事。我們不應(yīng)該把學(xué)生們送到模具里面去統(tǒng)一壓制成型，也不應(yīng)該把考分作為學(xué)生的標(biāo)簽給學(xué)生們做一二三四的排名。這樣你就會過多的注重那些你覺得分?jǐn)?shù)高或給你掙面子的學(xué)生而漠視甚至放棄你認(rèn)為成績差的學(xué)生。我覺得小學(xué)的教育就是要讓孩子們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們認(rèn)識世界的繽紛多彩，讓孩子們知道怎樣的故事才更精彩，為他們以后敘寫自己的人生故事做個扎實和正確的鋪墊。我們要真心對待每一個孩子，用心去讀他們每一個人的故事；特別是一些大家所謂的“壞孩子”們，只要我們用心，一定能讀出他們故事里也有很多美好的情節(jié)，也有很多閃光點；只要我們用溫情對他們稍加引導(dǎo)，他們以后的人生故事一樣會充滿陽光，也一定會很精彩?！钡怯行W(xué)生不是說你給他“傳道授業(yè)解惑”他就一定能夠或者愿意接受的，畢竟在他的人生故事里還會有很多的插曲：個人天賦、家庭問題、社會影響還有一些偶然的際遇，都會隨時改寫他的人生故事。那我們老師要如何面對這些問題呢？我覺得還是要用心，就是要用心去想辦法，用你的智慧和行動為學(xué)生們解決這些問題。就像李鎮(zhèn)西老師書