【正文】 出一張，她來(lái)講述那張照片的故事。然后輪到她，可能還是對(duì)作文有點(diǎn)陰影，她還是不知道要講些什么，覺(jué)得她生活中的故事都沒(méi)有意義。那天我告訴她，我們就是玩?zhèn)€游戲而已，名字叫真人圖書館，她只要講一講自己生活中的故事就好了，其他都不用做。我以我的學(xué)生A為例來(lái)說(shuō)一說(shuō)。其實(shí)學(xué)生寫作文不也是一樣的道理么？就讓他們講講自己生活中發(fā)生的故事，而作為老師的我們引導(dǎo)他們思考在這些瑣碎平凡的故事里藏著多少的不平凡。我印象最深的一句話是：一個(gè)老師永遠(yuǎn)不可能成為任何一個(gè)學(xué)生生命中的過(guò)客！后來(lái)我們提出了很多問(wèn)題、又進(jìn)行了很多相似經(jīng)歷的分享，發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活中有那么多的故事發(fā)生在路上。我挑選的書的名字叫做《On the way》，那位老師給我們講了她在英國(guó)做社區(qū)服務(wù)和自閉癥孩子相處的故事，也講述了從英國(guó)回來(lái)踏上去往新疆等邊區(qū)支教之路的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。也就是說(shuō)很多孩子的作文會(huì)在我們過(guò)多的技巧指導(dǎo)下變得生硬死板，很容易遇到瓶頸，還有些年級(jí)比較低的孩子根本不適合我們的理論技巧指導(dǎo)，因?yàn)?，?duì)他們來(lái)講，最最重要的是要培養(yǎng)對(duì)作文的興趣。學(xué)生想去衛(wèi)生間，卻不敢說(shuō)，在位臵上扭屁股時(shí)，我會(huì)悄悄地把眼光送給他，這一眼光，好似一道彩虹在師生之間架起了一座心靈2345第二篇：每個(gè)孩子都是一本書每個(gè)孩子都是一本書：“真人圖書館”，用自己的故事寫作文 前陣子給學(xué)生上作文課時(shí)遇到了困擾，我發(fā)現(xiàn)跟我上了3年作文課的學(xué)生，作文上再一次遇到了瓶頸，更讓我捉急的是，這孩子并不是不愛(ài)學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生，她認(rèn)真、勤奮，幾乎每周都會(huì)完成一篇作文，但不知從什么時(shí)候開始，她的作文開始變得過(guò)于“完美”，雖然感覺(jué)毫無(wú)瑕疵，卻沒(méi)有自己的真情實(shí)感！接著我又察覺(jué)到一個(gè)初二的學(xué)生連續(xù)五篇作文出現(xiàn)同樣的題材，糟糕的是他的中心和立意都是同一個(gè)：遇到困難要堅(jiān)持。如學(xué)生不舒服時(shí)，我會(huì)為他倒上一杯熱水。誰(shuí)都愿意得到他人的關(guān)注和重視，尤其是孩子，當(dāng)?shù)玫浇處煹囊痪錅嘏膯?wèn)候，或一下溫柔的撫摸時(shí)，他就會(huì)覺(jué)得無(wú)比幸福。我們的教師尤其班主任總能對(duì)發(fā)生的任何事情講出一二三來(lái)，這些道理聽起來(lái)確實(shí)句句在理，但是否真正有效？其實(shí)學(xué)生渴望老師的愛(ài)就像禾苗需要雨露陽(yáng)光一樣，學(xué)生只有感覺(jué)到教師的善良和真誠(chéng)的心，才樂(lè)于聽從老師的教誨，這樣學(xué)生的人格才會(huì)受到點(diǎn)點(diǎn)的影響。我們教育上的嚴(yán)重缺陷，就是過(guò)分地放大了教育的“塑造”功能，忽視了教育的最根本的也是最重要的保護(hù)功能。這雖然是個(gè)風(fēng)趣的話語(yǔ)，但在其中包含著一種“全人”教育的關(guān)注。第一篇：每個(gè)孩子都是閃光的金子每個(gè)孩子都是閃光的金子金華市東苑小學(xué)藍(lán)彥筆者曾經(jīng)聽過(guò)一位專家這么說(shuō)過(guò)：我們教師對(duì)待每位學(xué)生都要好。班里優(yōu)秀的學(xué)生，你要對(duì)他好，將來(lái)他們會(huì)是諾貝爾獲得者；對(duì)班級(jí)里一般的學(xué)生，你也要對(duì)他好，將來(lái)他們也許是辦學(xué)捐資者；對(duì)班級(jí)里的差生，你還是要對(duì)他好，將來(lái)他們可能是社會(huì)的老大，是我們辦事的好向?qū)?。在我們的教育?shí)踐中如何去關(guān)注這“全人”的教育呢？一、用真誠(chéng)的心靈來(lái)喚醒人格我們教育中不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教，不是機(jī)械地訓(xùn)人，它是情愿呼喚情感的樂(lè)曲，是靈魂塑造靈魂的藝術(shù)。實(shí)際上，教育應(yīng)該是一片肥沃土壤，而絕不應(yīng)該是一把鋒利的剪刀，需要我們教師了解學(xué)生的心理特征，理解學(xué)生的個(gè)性行為，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的選擇，而不需要老師完全按照成人的思想去看待學(xué)生，學(xué)生也并不一定欣賞那種很能講道理的教師。（一）心心相印。這樣就消除學(xué)生與教師之間的距離感，進(jìn)而產(chǎn)生親近感受，從而有利于學(xué)生人格的完善。這一杯熱水，好似一場(chǎng)春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)學(xué)生的心田。驚訝之余我開始細(xì)數(shù)我的每一個(gè)學(xué)生的作文情況，這幾年來(lái)，有一些跟著我學(xué)習(xí)的孩子作文水平是有了很大的提升，但伴隨著一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題是：他們的作文越來(lái)越不像自己的作文了，立意單一，寫情不能打動(dòng)人。但是一次營(yíng)地素質(zhì)拓展給了我很大的啟發(fā)，那次的營(yíng)地素質(zhì)拓展有一個(gè)環(huán)節(jié)叫做“真人圖書館”，閱讀方法是，八個(gè)房間有八本書，但每本書是一個(gè)人，根據(jù)書名和簡(jiǎn)介挑選你喜歡的一本書進(jìn)入那個(gè)房間去聽那個(gè)人的故事。她的故事敘述得并不是那么完整，甚至我聽出她的故事并沒(méi)有經(jīng)過(guò)很充分的準(zhǔn)備，很多都是隨機(jī)發(fā)揮的內(nèi)容，但是我卻聽出了她想要表達(dá)的意思。驚恐的發(fā)現(xiàn)，我在教自己的學(xué)生寫作文的時(shí)候，很多時(shí)候是出于語(yǔ)文老師的職業(yè)能力，信手拈來(lái)的作文理論知識(shí)固然完美，但他們的思維卻得不到訓(xùn)練，那天身為一個(gè)語(yǔ)文老師我卻有了對(duì)寫作不一樣的體會(huì)。于是我就把這個(gè)想法帶進(jìn)了我的作文教學(xué)。平時(shí)如果我讓她開口講故事，她便會(huì)排斥又有壓力，因?yàn)樗龝?huì)覺(jué)得這段聊天的背后一定隱藏著一個(gè)天大的陰謀，那就是一定又要寫作文，一定又要想立意，帶著這些包袱講故事會(huì)讓她有壓迫感。她一聽覺(jué)得還挺新鮮就接受了，于是我便給她做了個(gè)示范，這個(gè)過(guò)程很輕松，她就像是聽故事一樣。我告訴她不要求有意義，把一小段故事講出來(lái)就好，在哪里做了什么，看到什么，有什么比較新鮮特別的感受和經(jīng)歷，大膽說(shuō)一說(shuō)。我翻出一張?jiān)陲w機(jī)機(jī)艙里她傻樂(lè)的照片，于是她的書名便有了，叫做《第一次坐頭等艙》。她講她進(jìn)頭等艙看到的和經(jīng)濟(jì)艙的差別，有寬敞的桌椅和走動(dòng)空間，有很多食物，空姐仿佛也比經(jīng)濟(jì)艙的漂亮，座位上的乘客各個(gè)都是溫文爾雅地在看報(bào)紙，她想拿出手機(jī)發(fā)個(gè)朋友圈但卻不好意思，只好也裝作看報(bào)紙的樣子，很想要問(wèn)桌子上的食物可不可以吃，很想知道廁所在哪但是不好意思開口?？梢?，平時(shí)同學(xué)們之間經(jīng)常攀比買到的所謂高檔的學(xué)習(xí)用品啊衣服之類的興許也是一樣的道理呢！她講得很輕松，沒(méi)有壓力讓她有了更多的發(fā)揮，因?yàn)槲?