【正文】 把東西放進(jìn)去的時間里，里面的東西被魔法所改變。接著，教師可以利用記憶樓高、相應(yīng)地址的號碼等形式，不斷引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)定義和數(shù)字進(jìn)行思考與運用。例如，在《順序》一文中，學(xué)生學(xué)習(xí)制作紙牌，然而其中會有不對的地方，就好像６個黑桃的紙牌上應(yīng)標(biāo)記“８”“９”卻變成了“１０”等。這樣既能提高學(xué)生觀察、探索和發(fā)現(xiàn)的能力，又通過對規(guī)律的理解，使學(xué)生更容易接受書中所要傳遞的數(shù)學(xué)思想。就《亂七八糟的魔女之城》的故事而言，在教學(xué)活動中同樣需要這樣的一種轉(zhuǎn)變，即變“口述教”為“放手學(xué)”，使數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)與繪本閱讀的活動明顯地區(qū)分開來。二、合理利用繪本，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)課堂中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重、難點和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，設(shè)計由易到難、層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法及經(jīng)驗。數(shù)學(xué)繪本不同于單一、直白的故事書，而是一種可以不斷讓學(xué)生的靈感得到啟發(fā)、思維發(fā)生碰撞的一種載體，能夠讓學(xué)生非常主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程?！泵鎸?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，怎樣才能讓他們感受到書本和生活中的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法呢？數(shù)學(xué)繪本為我們提供了一條便捷、有效的途徑。第一篇：讓學(xué)生在繪本中感悟數(shù)學(xué)江蘇沭陽第二實驗小學(xué)（２２３６００）莊曉清［摘 要］數(shù)學(xué)繪本中的故事和我們的生活息息相關(guān)，既可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有助于增強學(xué)生對數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的解讀和運用，又可以提高我們教師的教學(xué)能力。［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)繪本 數(shù)學(xué)知識與技能 數(shù)學(xué)思想和方法 感悟［中圖分類號］ ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ a ［文章編號］ 10079068（201５）１１052《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。一、精心選擇繪本，挖掘數(shù)學(xué)知識合適的數(shù)學(xué)繪本，能用它的故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思考之中。例如，《十個人快樂大搬家》中就有特別精彩、好玩的一個小游戲：十個學(xué)生，在兩幢新舊程度不同的美好建筑里，新的建筑中擁有明亮的表面，里面則是與之相反的素色，同時有許多的裝飾物??如果沒有下一個指示，需要學(xué)生去嶄新的建筑里面選擇需要多少裝飾物，還可以撥動窗戶??通過這些巧妙的設(shè)計，既可以引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會從一到十的概念和變化，又可以讓學(xué)生學(xué)會一些其他加減法的運用。數(shù)學(xué)活動更應(yīng)將操作的作用凸現(xiàn)出來，不僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動中的思想方法，而且能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，在“找鑰匙”的環(huán)節(jié)中，我就請學(xué)生觀察水果樹，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)水果樹上水果的排序規(guī)律，而非以傾聽故事的方式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和講述。三、通過繪本故事，掌握學(xué)習(xí)方法數(shù)學(xué)繪本，可以讓一些看起來毫無生命力的東西變成學(xué)生喜歡的帶有感情色彩的小說、精彩的小游戲，通過情節(jié)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味化。這個時候，教師就需要思考如何引導(dǎo)學(xué)生修正這些錯誤，然后讓學(xué)生看看并列的紙牌，解決“左邊的第５個是什么”“右邊的第７個是什么”等問題。四、應(yīng)用繪本教學(xué)，感悟數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)繪本表達(dá)的是一種普遍性的真理，是一種汲取知識的方法和方式。這個小故事把原本虛無縹緲的事情變成一個具體的小游戲，讓學(xué)生去考慮、探究其中的問題。還有在《比一比，想一想》這個故事里，也有一些概念和方法的運用與對比：２個精致的小人偶玩具、２只小動物、２張圖??內(nèi)容似乎相似，卻又不完全相同，這其中到底有什么異同點呢？這就需要學(xué)生運用自己的雙眼和大腦去觀察、去分析，進(jìn)而找出里面的異同點。數(shù)學(xué)繪本教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生能在故事的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣。同時，數(shù)學(xué)繪本教學(xué)活動的開展，還可以帶來一種異于以往教師上課時采用的課堂形式，做到寓教于樂，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的魅力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。這種主動建構(gòu)必須是學(xué)生對已有知識和經(jīng)驗進(jìn)行體驗、反思的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。學(xué)生都是有著豐富的人格、豐富個性的活生生的人，在倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的當(dāng)今課堂上，越來越呼喚“體悟”教學(xué)。一、猜想創(chuàng)編，于探索挑戰(zhàn)中“體悟”學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是兩個轉(zhuǎn)化過程，一是由教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化；二是有學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化。沒有學(xué)習(xí)主體的積極參與是沒有辦法學(xué)會數(shù)學(xué)的。因此，我認(rèn)為在進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)律探知教學(xué)中，教師一定要大膽地讓學(xué)生進(jìn)行猜想。讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動，在動態(tài)的過程中感悟知識的生成，從而在這些過程中獲得積極良好的體驗。在《什么是周長》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生初步理解“周長”的概念，我設(shè)計了（1）比一比、畫一畫、評一評三個環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感知周長。這樣，抽象的數(shù)學(xué)知識有了媒體的直觀演示，便于學(xué)生形象思維與邏輯思維交互使用，發(fā)展了思維能力。（2）通過描一描、摸一摸，走一走體驗周長。教師留給學(xué)生充分的時間與空間讓學(xué)生經(jīng)歷實物操作，再到畫圖表征，充分體驗周長的意義，并感悟周長的實質(zhì)?！墩n標(biāo)》的基本理念部分也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)