【正文】 人能研究明白什么，個人搞科研就是浪費時間，科研與我個人沒有一點關(guān)系，我作為一名教師把學(xué)生教的成績搞好就行了。本次培訓(xùn)中的很多內(nèi)容都是我以前聞所未聞的。戰(zhàn)略主題的核心是：解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。我認真做了筆記。魏主任的學(xué)習《規(guī)劃綱要》推進素質(zhì)教育講座。葉楓主講的利用教學(xué)反思、案例、敘事開展研究，邱海艷主講的關(guān)于教師個人課題的研究，這些純理論的東西在我今后的科研活動中會大有幫助的。我非常贊同。吳玉利的講座《加強魔燈應(yīng)用，推進信息建設(shè)》中指出：信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科科學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習的認知工具各教師變革教學(xué)行為的工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，為課程提供資源。高巍紅老師的生本觀摩課《聞一多先生的說和做》，教師的自然流露，親切的語言，學(xué)生的勇躍發(fā)言，積極探究，深深地印入我的腦海。這對于我今后的課堂教學(xué)非常有幫助。學(xué)習是兒童的本能是天性，教師是生命的牧者（“纖夫”變“牧者”，拉牛上樹到驅(qū)牛向草）我認為這比喻非常形象，學(xué)習者聽來形象易懂，也不枯燥無味。等等內(nèi)容讓我受益非淺。課堂轉(zhuǎn)型體現(xiàn)在構(gòu)建“以教導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教的課堂教學(xué)程序。吳專家指出：今天的學(xué)校教育真正關(guān)注人的發(fā)展，體現(xiàn)在學(xué)習者的主體性與文本對話、與他人對放、與自己對話。孫所長還提出研究即工作，工作即研究的觀點。開班式上，科研所的孫所長提出了四點要求：要樹立通過科研讓學(xué)校發(fā)展的理念，要樹立校本研修的理念，要樹立研究要符合規(guī)范，要樹立向科研要質(zhì)量。每一次活動中都能感受到不同新思想新觀念。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有吳守垣的專家講座《研究行動，在研究中行動》，有幸福中學(xué)的高巍紅老師的生本觀摩課《聞一多先生的說和做》，有我校的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)論壇、第五小學(xué)的關(guān)于“目標導(dǎo)學(xué)法”課改實驗匯報，還有分組式學(xué)員間的互動交流等等。這次培訓(xùn)使我明白了科研就在我們身邊，明白了科研對教育的重要，我決心在“十二五”科研課題中扎扎實實地做好科研工作，取得真正的成果。這次培訓(xùn)使我明白了科研就在我們身邊，明白了科研對教育的重要，我決心扎扎實實地做好科研工作，取得真正的成果。教師把探究的機會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。把機會交給學(xué)生。學(xué)生實在不懂的問題，教師要給予適當?shù)狞c播，點評，指導(dǎo)或精湛的講解。我也會在教材的研究上多下功夫，在新課程改革的帶動下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實施主體性的教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務(wù)。真正是研究即工作，工作即研究。但是現(xiàn)在看來不是這么一回事。我認為收獲非常大。通過專家們系統(tǒng)的梳理，我感覺自己跳出了狹礙的教育科研觀，進一步理解了“什么是哲學(xué)社會科學(xué)課題”，了解了“科研項目如何選題”、“科研項目實施的三大原則”、“如何設(shè)計學(xué)校教育科研的課題”、“課題設(shè)計的內(nèi)容包括什么”、“課題設(shè)計的要求”、等內(nèi)容，讓我清晰了開展課題之后我該做些什么、怎么做，找到了做課題的門路，為我今后開展科研項目指明了方向。完成了選題，明確了研究的方向，那么接下來該怎樣制訂課題實施計劃、撰寫開題報告？怎樣實施課題，進行過程管理哪？這些疑惑，國家社科基金重大項目“中國傳統(tǒng)家訓(xùn)文獻整理與優(yōu)秀家風研究”首席專家，我校中華文化傳承發(fā)展研究院院長陳延斌教授為我們進行了較為完整的解答。這就需要我們教師認真的去開展教育科研，以教育科學(xué)理論為武器的，有目的、有計劃地用科學(xué)的態(tài)度認識教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗，探索教育規(guī)律，讓教育科研來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，使教育科研真正做到來源于實踐，又應(yīng)用于實踐。隨著教育本身的發(fā)展，社會各界對教育的期望越來越高，日益頻繁的教育改革對教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。因此，一線教師開展科研項目是非常必要，也是非常重要的。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時候是為了完成一些“任務(wù)”、為了評職稱，有些“被逼無奈”。曾經(jīng)，我和大多數(shù)一線教師一樣，也非常害怕做課題。意識到不做科研不行，不做科研就不是一名合格的教師。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)后自己的一些心得體會：首先，從思想認識上得到了提高。第一篇：2017年度科研骨干培訓(xùn)心得體會2017年度科研骨干培訓(xùn)心得體會姓名：張慶單位：藝術(shù)設(shè)計學(xué)院作為年輕教師，今年有機會參加2017年度的科研骨干培訓(xùn)會感到非常的榮幸，同時也意識到了這是一個非常好的機會，時刻提醒自己要珍惜此次學(xué)習機會。我認為青年教師的首要任務(wù)是“上好課”，“上好課”的基礎(chǔ)除了認真?zhèn)湔n以為，不能忽視的就是科研方面，如果上課總是老一套，沒有科研作為支撐的話，那么不論你的課上的多好熟練，在質(zhì)量上也不會有所飛躍，所以這次的科研培訓(xùn)，讓我深刻的意識到科研的重要性。開班儀式上，胡董事長就學(xué)校近些年在科研上取得的成績進行了簡要的介紹，回顧了我?？蒲邪l(fā)展由弱到強的過程，聽完之后讓人振奮人心，學(xué)校這些年在科研上的發(fā)展是碩果累累，這就給我們年輕老師提供了一個非常好的氛圍。其次，認清了開展教育科研的必要性和重要性，轉(zhuǎn)變了觀念。覺得教育科研與我無關(guān)，覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。其實，教師開展教育科研是新的社會歷史時期對教師素質(zhì)提出的新的要求，是促進教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促進