20xx年度科研骨干培訓(xùn)心得體會(huì)5篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 旁邊的花苞，可是那些花苞盛開后可能會(huì)更漂亮更美麗。也要通過賞識(shí)，不斷提高他們的需要層次，使學(xué)生能持續(xù)地追求新的成就，開發(fā)自己的潛能，這就要求老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。非常有時(shí)效性，梁家樂是我們班的生活委員。又加上家長不能在學(xué)習(xí)上給他什么幫助。跟家長聯(lián)系反映情況之后。從家長的回信能看出來，孩子看到了我的信息非常高興。通過曾繼耘老師的《草根式課題研究的價(jià)值與策略》報(bào)告，使我懂得了對(duì)教科研進(jìn)行合理的定位，是做好選題的一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。小課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短。選題注意從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究，不要貪大求全。積極開展小課題研究，對(duì)于改善傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的主客體的地位，平衡學(xué)生知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的關(guān)系，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，培養(yǎng)教師的研究意識(shí)和綜合能力，有非常積極的意義。講座和研修實(shí)踐中，各位專家在傳授知識(shí)、啟迪思想、指導(dǎo)實(shí)踐的同時(shí)，無不貫穿著人格魅力的影響。體現(xiàn)核心素養(yǎng)，緊跟改革步伐，讓孩子真正站在學(xué)校的中央，這樣樸實(shí)的以人為本，真是今天教育的本質(zhì)。王建明教授進(jìn)行了中肯的評(píng)價(jià)，并且提出了改進(jìn)意見。進(jìn)修學(xué)校劉桂華老師，作為這個(gè)班的班主任，全程陪同上課，跟學(xué)員一起學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)員的發(fā)展和需求，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，令人感動(dòng)；負(fù)責(zé)中學(xué)教學(xué)組的魏秀江老師，默默付出，做好了專家與本組成員之間的協(xié)調(diào)，對(duì)本組展示活動(dòng)精心設(shè)計(jì)，令人感到溫暖。雖然，每一組集中的展示課只有兩節(jié)，但是，每個(gè)成員均可以在校內(nèi)上自己的課題展示課，我也上了兩節(jié)名著閱讀課：《走進(jìn)平凡的世界走出精彩的人生》、《雷雨》，在備課、上課、課后反思的過程中，讓課題得到了實(shí)踐的檢驗(yàn)。2017年10月開始，課題研究進(jìn)入實(shí)施階段，每個(gè)小組有兩個(gè)老師結(jié)合課題上展示課，組員不但參加本組的活動(dòng)，而且還積極的參加其它小組的活動(dòng)，在實(shí)踐導(dǎo)師的指導(dǎo)下提高設(shè)計(jì)課題展示課的能力。清華附小百年的發(fā)展史，就是百年堅(jiān)持對(duì)人的培養(yǎng)史。通過大量的理論學(xué)習(xí)，我的知識(shí)得到了豐富，對(duì)科研的了解不斷增加，增強(qiáng)了我的科研信心。用心去做好方案，就是向課題成功邁進(jìn)了一大步。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。學(xué)習(xí)了如何開展小課題研究，對(duì)我的啟發(fā)很大。聽了楊瑞清校長的報(bào)告，我對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí)：學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)愛，達(dá)成被愛：讓每個(gè)生命成為愛的聚焦，引導(dǎo)施愛：讓每個(gè)生命成為愛的源泉，啟發(fā)自愛：讓每個(gè)生命成為愛的堡壘。第一天，孩子表現(xiàn)的特別好。（4）向家長報(bào)喜。我們班的張旭一開學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)勁頭很足。（1）當(dāng)眾賞識(shí)。正確的評(píng)價(jià)和賞識(shí)首先來源于教師對(duì)學(xué)生的全面、正確的認(rèn)識(shí)和了解。第四篇：教育科研能力培訓(xùn)心得體會(huì)萊西二中沈倩倩4月224兩天，我參加了為期一天半的青島市（鄉(xiāng)村）中小學(xué)教育科研骨干培訓(xùn)，聆聽了楊瑞清校長的《當(dāng)代生活場景下的行知教育故事》、孫瑞成的《留守的天空需要更多陽光》、劉洪濤《借力現(xiàn)代信息技術(shù)辦優(yōu)質(zhì)山區(qū)學(xué)?！?、薛月娥的《為鄉(xiāng)村孩子教好書》、曾繼耘的《草根式課題研究的價(jià)值與策略》等報(bào)告，聽后感觸頗多，受益匪淺。課題論證中要明確申報(bào)、論證的目的和意義，課題論證的程序和關(guān)鍵。這次學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多，最主要的是我的教學(xué)態(tài)度得到了轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)到了教學(xué)無小科，盡職盡責(zé)才是真。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新的時(shí)代要求教育以人為本，教師由主體轉(zhuǎn)向主導(dǎo)，學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。戰(zhàn)略主題的核心是：解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。我非常贊同。學(xué)習(xí)是兒童的本能是天性，教師是生命的牧者（“纖夫”變“牧者”，拉牛上樹到驅(qū)牛向草）我認(rèn)為這比喻非常形象，學(xué)習(xí)者聽來形象易懂，也不枯燥無味。孫所長還提出研究即工作，工作即研究的觀點(diǎn)。這次培訓(xùn)使我明白了科研就在我們身邊，明白了科研對(duì)教育的重要，我決心在“十二五”科研課題中扎扎實(shí)實(shí)地做好科研工作，取得真正的成果。學(xué)生實(shí)在不懂的問題，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)或精湛的講解。但是現(xiàn)在看來不是這么一回事。這就需要我們教師認(rèn)真的去開展教育科研，以教育科學(xué)理論為武器的，有目的、有計(jì)劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律，讓教育科研來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，使教育科研真正做到來源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐。曾經(jīng)，我和大多數(shù)一線教師一樣，也非常害怕做課題。我認(rèn)為青年教師的首要任務(wù)是“上好課”，“上好課”的基礎(chǔ)除了認(rèn)真?zhèn)湔n以為，不能忽視的就是科研方面，如果上課總是老一套，沒有科研作為支撐的話，那么不論你的課上的多好熟練，在質(zhì)量上也不會(huì)有所飛躍，所以這次的科研培訓(xùn)，讓我深刻的意識(shí)到科研的重要性。其實(shí)，教師開展教育科研是新的社會(huì)歷史時(shí)期對(duì)教師素質(zhì)提出的新的要求，是促進(jìn)教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。特別是陳延斌教授關(guān)于《哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題預(yù)研與實(shí)施中的幾個(gè)問題》的報(bào)告，從哲學(xué)社會(huì)學(xué)科課題預(yù)研、研究項(xiàng)目的選題、研究項(xiàng)目的實(shí)施三大步驟，闡述了在制訂課題實(shí)施計(jì)劃、撰寫開題報(bào)告后的課題研究啟動(dòng)階段我們?cè)撟鲂┦裁?，使我?duì)如何開展“科研工作”的認(rèn)識(shí)逐步清晰。新的時(shí)代要求教育以人為本，教師由主體轉(zhuǎn)向主導(dǎo)，學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。本次集中培訓(xùn)僅有兩天時(shí)間，內(nèi)容安排的非常緊湊
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