【正文】 教授給學(xué)生知識(shí)就行了。特別是陳延斌教授關(guān)于《哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題預(yù)研與實(shí)施中的幾個(gè)問(wèn)題》的報(bào)告，從哲學(xué)社會(huì)學(xué)科課題預(yù)研、研究項(xiàng)目的選題、研究項(xiàng)目的實(shí)施三大步驟，闡述了在制訂課題實(shí)施計(jì)劃、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告后的課題研究啟動(dòng)階段我們?cè)撟鲂┦裁?，使我?duì)如何開(kāi)展“科研工作”的認(rèn)識(shí)逐步清晰。因此，教師要擁有完善的專業(yè)特性，要理解自己的課堂和改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐，要成為批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐的研究者。其實(shí)，教師開(kāi)展教育科研是新的社會(huì)歷史時(shí)期對(duì)教師素質(zhì)提出的新的要求，是促進(jìn)教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。其次，認(rèn)清了開(kāi)展教育科研的必要性和重要性，轉(zhuǎn)變了觀念。我認(rèn)為青年教師的首要任務(wù)是“上好課”，“上好課”的基礎(chǔ)除了認(rèn)真?zhèn)湔n以為，不能忽視的就是科研方面，如果上課總是老一套，沒(méi)有科研作為支撐的話，那么不論你的課上的多好熟練，在質(zhì)量上也不會(huì)有所飛躍，所以這次的科研培訓(xùn)，讓我深刻的意識(shí)到科研的重要性。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)后自己的一些心得體會(huì)：首先，從思想認(rèn)識(shí)上得到了提高。曾經(jīng)，我和大多數(shù)一線教師一樣，也非常害怕做課題。因此，一線教師開(kāi)展科研項(xiàng)目是非常必要，也是非常重要的。這就需要我們教師認(rèn)真的去開(kāi)展教育科研，以教育科學(xué)理論為武器的，有目的、有計(jì)劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律，讓教育科研來(lái)指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，使教育科研真正做到來(lái)源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐。通過(guò)專家們系統(tǒng)的梳理，我感覺(jué)自己跳出了狹礙的教育科研觀，進(jìn)一步理解了“什么是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題”，了解了“科研項(xiàng)目如何選題”、“科研項(xiàng)目實(shí)施的三大原則”、“如何設(shè)計(jì)學(xué)校教育科研的課題”、“課題設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括什么”、“課題設(shè)計(jì)的要求”、等內(nèi)容，讓我清晰了開(kāi)展課題之后我該做些什么、怎么做，找到了做課題的門路，為我今后開(kāi)展科研項(xiàng)目指明了方向。但是現(xiàn)在看來(lái)不是這么一回事。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)。學(xué)生實(shí)在不懂的問(wèn)題，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)或精湛的講解。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這次培訓(xùn)使我明白了科研就在我們身邊，明白了科研對(duì)教育的重要，我決心在“十二五”科研課題中扎扎實(shí)實(shí)地做好科研工作，取得真正的成果。每一次活動(dòng)中都能感受到不同新思想新觀念。孫所長(zhǎng)還提出研究即工作，工作即研究的觀點(diǎn)。課堂轉(zhuǎn)型體現(xiàn)在構(gòu)建“以教導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教的課堂教學(xué)程序。學(xué)習(xí)是兒童的本能是天性，教師是生命的牧者（“纖夫”變“牧者”，拉牛上樹(shù)到驅(qū)牛向草）我認(rèn)為這比喻非常形象，學(xué)習(xí)者聽(tīng)來(lái)形象易懂，也不枯燥無(wú)味。高巍紅老師的生本觀摩課《聞一多先生的說(shuō)和做》，教師的自然流露，親切的語(yǔ)言，學(xué)生的勇躍發(fā)言，積極探究，深深地印入我的腦海。我非常贊同。魏主任的學(xué)習(xí)《規(guī)劃綱要》推進(jìn)素質(zhì)教育講座。戰(zhàn)略主題的核心是：解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。我已經(jīng)從教十三年了，以前的我認(rèn)為搞科研那是領(lǐng)導(dǎo)的事，個(gè)人能研究明白什么，個(gè)人搞科研就是浪費(fèi)時(shí)間，科研與我個(gè)人沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，我作為一名教師把學(xué)生教的成績(jī)搞好就行了。新的時(shí)代要求教育以人為本，教師由主體轉(zhuǎn)向主導(dǎo)，學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，學(xué)生讀懂的問(wèn)題，教師不講解；學(xué)生似懂非懂的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟，讓學(xué)生分析；學(xué)生有問(wèn)題可隨時(shí)發(fā)問(wèn)，有不同見(jiàn)解要隨時(shí)發(fā)表；學(xué)生實(shí)在不懂的問(wèn)題，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)或精湛的講解。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這次培訓(xùn)先是聽(tīng)了兩個(gè)老師對(duì)2010年歷史會(huì)考試題的分析和解說(shuō)，使我充分明白了初三歷史學(xué)業(yè)考試的命題思路是根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，突出歷史基礎(chǔ)知識(shí)，主干知識(shí)；要充分重視歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史教學(xué)的指導(dǎo)作用；要注意建設(shè)知識(shí)體系，以專題的形式組織學(xué)生復(fù)習(xí)；轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，堅(jiān)持把基礎(chǔ)知識(shí)作為重中之重；努力提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，多看書(shū)，多學(xué)習(xí)，關(guān)注史政與歷史的交融點(diǎn)以及亞熱點(diǎn)等等。這次學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多，最主要的是我的教學(xué)態(tài)度得到了轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)到了教學(xué)無(wú)小科，盡職盡責(zé)才是真。我雖然已教書(shū)十幾年，從事教育科研的管理和研究工作兩年，但在教育科研方面，有的時(shí)候在缺少理論和科研經(jīng)驗(yàn)支撐下還是感到力不從心。課題論證中要明確申報(bào)、論證的目的和意義，課題論證的程序和關(guān)鍵。這樣學(xué)生才會(huì)在不懼怕老師的前提下敞開(kāi)心扉與老師真正的交流。第四篇：教育科研能力培訓(xùn)心得體會(huì)萊西二中沈倩倩4月224兩天，我參加了為期一天半的青島市（鄉(xiāng)村）中小學(xué)教育科研骨干培訓(xùn)，聆聽(tīng)了楊瑞清校長(zhǎng)的《當(dāng)代生活場(chǎng)景下的行知教育故事》、孫瑞成的《留守的天空需要更多陽(yáng)光》、劉洪濤《借力現(xiàn)代信息技術(shù)辦優(yōu)質(zhì)山區(qū)學(xué)校》、薛月娥的《為鄉(xiāng)村孩子教好書(shū)》、曾繼耘的《草根式課題研究的價(jià)值與策略》等報(bào)告，聽(tīng)后感觸頗多，受益匪淺?！薄笆持缚偸侵赶蚝⒆拥娜秉c(diǎn)，收回食指，多用大拇指，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子，他們幼小的心靈就少一傷害，多一份自信。正確的評(píng)價(jià)和賞識(shí)首先來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的全面、正確的認(rèn)識(shí)和了解。賞識(shí)教育 從心理上接受希望他們出色，相信他們都是好孩子。（1）當(dāng)眾賞識(shí)。每看到此我會(huì)情不自禁的表?yè)P(yáng)了他。我們班的張旭一開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)勁頭很足。所以我隔