【正文】 丁，還有天理嗎!不足之處：實際教學過程中環(huán)節(jié)指向不明。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的，就是引導學生去分析漢字這個“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。相信學生對文本的解讀能力，放開手讓學生去挖掘文外之意。指導很關鍵，對于初中生來說，有些許想法但還不成熟，教師必須幫助其進行有效的表演指導，在之后課本劇準備過程中教師的角色可逐漸淡化，但初始階段必須給與學生畢必要的幫助。總觀這節(jié)課仍有許多不盡如人意之處：課本劇表演，學生并沒有全身心投入其中，只是某些小組在展示過程中笑場，這與《石壕吏》整篇文章渲染的氣氛不相符，課后反思之所以出現(xiàn)此種情況，其原因在于學生準備時間倉促，教師不指導到位，由于學生準備時間短，也就無法深入文本解讀，細品其中內涵。石壕吏教學反思 篇8反思整個課堂環(huán)節(jié)還算流暢，有以下幾點的設計自以為較之前課堂有所進步：首先學生評價嘗試讓小組之間互評教師給出分數(shù)范圍，讓學生舉手示意，這樣暨對小組的表現(xiàn)有了比較好的反饋，同時課堂秩序也更加有序。讀書時間過少在賞析老嫗哭訴部分（補充官吏問）時，我只找了一對學生來分角色朗讀，應該多找學生讀，不僅要有學生展示讀，還應該讓學生同桌二人自瀆，通過多種讀的方式，來理解官吏的殘暴，百姓的`痛苦，從而更好的理解本詩的中心思想。目標落實不合理本課的教學目標之一是使學生背誦本詩歌。應該讓學生就英法美空襲敘利亞，讓學生談談他們的看法，以及戰(zhàn)爭帶給了百姓什么。老師急于說出答案，沒有給學生充分的思考時間，也沒有耐心的引導學生找到答案。沒有把課堂還給學生課堂還是以老師為主，雖有讀書環(huán)節(jié)，但感覺有點刻意為之。石壕吏教學反思 篇7教學總是一門遺憾的藝術，這節(jié)課，自然也不會例外。教學之初，為了讓學生對文本內容有所了解，提問事件發(fā)生的時間、地點、涉及的雙方人物等等，這些簡單至極的問題完全不必要，雖然這些提問不會耽擱太多時間，但就目的性而言，起不到絲毫作用。有些問題的39。課堂上學生似乎也是伶牙俐齒、眉飛色舞，場面亦是熱鬧非凡，但卻沒有了學生對文本的關注和思考，此缺點一也。再此基礎上，出示預設好的吏、婦對話，讓學生角色扮演再現(xiàn)，結果笑場連連，不可謂不熱鬧。為了刻意求取環(huán)節(jié)設計的“活”與“新”，讓課堂熱鬧起來，設置了“想象補白，情景再現(xiàn)”環(huán)節(jié)。石壕吏教學反思 篇6上完這節(jié)課，學生很興奮，可我卻陷入了沉思。其次，也和教師未能提供有能讓學生“關注民生、關注現(xiàn)實”地有力的點撥與引導有關。問題的回答停留在淺層次，只是讓學生淺嘗輒止，未能深入探討問題，這是本節(jié)課最大的遺憾。有句名言叫：“發(fā)現(xiàn)一個問題并提出一個，比解決一個問題更重要。通過上面的教學環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)以下幾個方面的教學問題：侯課時，應事先將PPT在教學多媒體上放映一次，以免出現(xiàn)這次上課時，答案與對應的填空不相符的現(xiàn)象，影響學生的學習；在教學過程中，要鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并設計了一個文學常識填空題，讓學生識記這個偉大的愛國主義、現(xiàn)實主義詩人——杜甫。學生知其苦，知其“怒”，知其憎，卻并不一定能對這三種感情知曉得透徹，婦人的苦，有哪些苦？官吏的“怒”，又是怎么表現(xiàn)出來的？詩人對差役的憎惡與對百姓的同情，為何又只用了幾個字來說？我想，這些問題學生都應該知道。然后，為了讓學生能正確分析詩中人物的想象及其情感，我設計了一個大問題，3個子問題——聽婦之苦，觀吏之怒，察作者之情。通過兩個組之間的差異，讓下面的學生領會到表演課本劇的要領，能把文中的一些潛臺詞，文中沒說卻大家心知肚明的`話說出來。為了能充分調動學生的積極性、提高課堂的參與度，我設計了課本劇表演。為了達到這個教學目標，因此在教學環(huán)節(jié)上作了如下設計：首先，復習導入，一來是檢測學生對兩首詩的學習所得，二來也通過這兩首詩，學生再次回憶起杜甫的生平事跡，從而自然而然進入新課的背景。通過重要字詞句的品析，學生能正確分析詩歌中人物的形象及情感?！妒纠簟繁闶亲髡咂渲幸皇捉艹龅默F(xiàn)實主義敘事詩的代表作，為了讓學生不僅能了解戰(zhàn)亂給人們造成的巨大災難，了解杜甫“史詩“的特點。為了讓同學們更能了解杜甫及其詩歌的特點，本冊教材選了杜甫的三首詩，從青年寫到中老年，從盛唐寫到唐朝的沒落，從勵志要建功立業(yè)，爬上心中的“泰山”之巔到流離失所，淪為社會的底層，三首詩便是杜甫的大半生。教師的指導很關鍵，對于初中生來說，有些許想法但還不成熟，教師必須幫助其進行有效的表演指導，在之后課本劇準備過程中教師的角色可逐漸淡化，但初始階段必須給與學生畢必要的幫助。文言文的讀必不可少!反復的讀可加深對文章主旨的理解與氛圍的渲染，教師的范讀更是有效調動學生誦讀積極性的法寶。整個課堂環(huán)節(jié)還算流暢，有以下幾點的設計自以為較之前課堂有所進步：首先學生評價嘗試讓小組之間互評教師給出分數(shù)范圍，讓學生舉手示意，這樣暨對小組的表現(xiàn)有了比較好的39。通過誦讀，理清文章線索。因此在教學環(huán)節(jié)上作了如下設計：首先，從現(xiàn)代戰(zhàn)爭導入，以伊拉克戰(zhàn)爭為人民帶來的巨大災難圖片導入，引起學生思考，對比古代征戰(zhàn)對人民的影響。作者杜甫是我國古代現(xiàn)實主義詩歌的代表。天明登前途，獨與老翁別”，究竟是誰在哭?這樣寫的目的是什么?讓學生相互討論，從中感悟出詩人就是通過短短幾句話，幾個物象，展現(xiàn)了安史之亂，給平民百姓的帶來學生深重的災難，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝廷無能黑暗的批判。我在教學中則積極開放學生的思維空間，充分發(fā)揮學生的豐富想象力，引導學生通過自我理解和情感體驗對作品進行獨特的解讀，尊重學生的閱讀感受，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。這一教學環(huán)節(jié)是關鍵，是學生獲取知識的重要環(huán)節(jié)，就是要引導學生從詩歌中的關鍵字詞句入手，抓住詩中物象，自覺地運用聯(lián)想和想象，通過對人物、事件的品味、感受、再現(xiàn)詩中形象，感悟其創(chuàng)設的意境，在體會詩的意境中感受詩人的情感。而且要相互交叉使用?？梢苑蹲x、齊讀。因此，我的教學設計則以“讀”線，以“品”為中心。讀詩不僅培養(yǎng)語感，掃除語言障礙。古人常說：“讀書破萬卷”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟詩”“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。其次，讀詩。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。我用多媒體展示來引入課題(多媒體顯示)：唐肅宗乾元元年(758)冬末，為平息“安史之亂”，朝延派郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率二十萬大軍包圍了安祿山的兒子安慶緒所占的鄴城，勝利在望。詩人在《石壕吏》中對上層統(tǒng)治者未著一字，但通過對人民疾苦和橫暴拉兵制度的直接揭露，矛頭直指朝廷，表達了對腐敗無能、奢侈荒淫的統(tǒng)治階級禍國殃民的強烈譴責!石壕吏教學反思 篇3《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝廷無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。詩云：三男戍，二男死，孫方乳，媳無裙，翁逾墻，婦夜往。正如仇兆鰲在《杜少陵集詳注》里說：“古者有兄弟始遣一人從軍。 作為一名士太夫，愛國與忠君是緊密相連的，詩人對李唐政權必然是忠心耿耿，但在國運危難時刻，詩人一方面擔憂國家命運，另一方面目睹民不聊生的痛苦，心中交織著矛盾與痛苦。為什么?既然詩人同情弱者，卻不出面仗義執(zhí)言?當時是安史之亂爆發(fā)的第四個年頭，唐王朝為補充兵力，便強行抓人抽丁，奔赴前線抵御叛軍。 作者對國家命運的39。剖析詩人的感情。一首僅120字、語言平實、看似簡單的敘事詩，呈現(xiàn)在人眼前的仿佛是戰(zhàn)火連天、百姓罹難的歷史一幕，反映了深廣的現(xiàn)實矛盾與沖突。沒有任何問題的一節(jié)課從某種意義上來說是可怕的，因為隨著這些問題的探討，我們的教學才能日趨完善，有問題才有課題。這個結論的得出，更多得是教師給出的定論，而非學生認識到的。但在具體操作讀人——名家對話這一環(huán)節(jié)時，所做的鋪墊還遠遠不夠。第二：文化體認環(huán)節(jié)缺少必要的鋪墊。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句，這樣一來，學生分析致辭的`部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。在讀人——名家對話環(huán)節(jié)，讓學生找出作者情感流露的語句，本意是讓學生找課文的最后四句“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。對于婦之苦內容的探討，頗多重復之處。教師在語文課堂教學中，要培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題能力，這樣才會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力！第二篇：石壕吏教學反思石壕吏教學反思 篇1教學總是一門充滿遺憾的藝術，這節(jié)課，自然也不會例外。只有教師積極的評價語言才能更好激發(fā)學生的學習欲望，讓學生在語文課堂教學中體驗成功與快樂！教師在教學過程中，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。讓學生的主體性得到充分發(fā)揮，而不是教師強迫式，讓學生內心主動的參與學習，這樣才能讓課堂教學成為有效課堂。（小組合作交流）（五）全課總結：（六）練習：練習背誦（七）作業(yè)：改寫石壕吏一文。這一綜合性的問題可小組討論解決。同桌配合補充吏呼的內容，并在班內說一說。重點分析致詞的內容，分層，概括層意。（三）品讀探究：1：明確作者投宿的時間地點和發(fā)生的事件，體會從中反映出的社會的動蕩不安?！杂勺x。強調感情基調。3：一生讀課文互評，教師點撥古體詩的停頓、節(jié)奏。強調兩個讀音：老婦出門看、咽的三種讀音。（板書課題）（二）預習交流1：結合注釋1介紹故事背景。第一篇：石壕吏教學設計及教學反思《石壕吏》教學設計南網頭中學鄭滿紅（一）導入：“背背上節(jié)課學的《春望》”——（溫故知新）?！敖裉煳覀儊韺W習與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。2：談預習后的收獲和產生的問題。“走”、“已”、“裙”、“前途”、“且”、“雖”、“急”等詞語的意思。再指生讀。師范讀?！干x——齊讀 4：疏通文意。2：分析老翁、老婦、官吏、杜甫的形象特點，從中把握人物性格和反映出來的問題，品味作者的思想傾向。想象老嫗說這些話的用意，結合插圖想象官吏會說些什么。從分析杜甫的沉默入手，結合其身份、背景，分析他的復雜的思想感情。（四）研討（出示思考題）題目是《石壕吏》但卻用大量篇幅寫老嫗，只對官吏簡單敘述是否不妥？體會作者語言特點。附：板書石壕吏時間 地點 事件（暮）（村）（有吏夜捉人）——社會動蕩 不得安寧老翁：逾墻走 睡臥不寧官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重擔杜甫：沉默 關心時局 同情百姓教學反思：通過上面的教學環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)以下幾個方面的教學問題：教師在集備過程中，對每個研討問題，教師要多預設幾個問題，想一想，如果我是學生我會怎樣來思考？會從哪些方面考慮？會出現(xiàn)哪些理解的偏差？哪些需要做詳盡的點撥？老師在關注學生展講知識點的同時，也要善于捕捉學生的思維火花，并創(chuàng)設情境，讓學生的思緒進行碰撞，進行辯論。教師評價性的語言要及時、適當、有效，富有鼓勵性。一個學生發(fā)現(xiàn)一個問題并提出來，比解決十個問題都重要。不足之處：第一：實際教學過程中環(huán)節(jié)重復。環(huán)節(jié)設計上并無重復之處，為何具體操作環(huán)節(jié)會出現(xiàn)重復的內容探討？事后反思，原來是一環(huán)節(jié)指向不明。天明等前途，獨與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。這樣一來，前后的兩個環(huán)節(jié)雖各有側重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。“知人論世”，學習一篇文章，不限于學完文本之后就結束，通過文章的學習走進作者，引導學生深入閱讀作者的其它文章，從而更好的認識作者，這是可取的也是可行的。僅只讓學生思考作者為什么會關注這普通的一家人，在學生簡單的回答之后，幻燈出示一段文字，便得出讀人——憂國憂民的結論，未免有些突兀。要想達成此認識，尚需要去做大量的鋪墊工作：多找些相關資料、詩句呈現(xiàn)，同時適量的人物背景介紹也是必需的。石壕吏教學反思 篇2《石壕吏》是杜甫的名篇，一直入選初中語文課本。我每次執(zhí)教，都有新的體會。很明顯作者在詩中傾注了對人民飽受戰(zhàn)亂之苦的深切同情，隱藏的感情便是對國家命運的深切擔憂，還有更深層次的感情是詩人對統(tǒng)治者政治腐敗造成戰(zhàn)亂的深切不滿。深切擔憂體現(xiàn)在哪里呢?細心的讀者會發(fā)現(xiàn)，在差吏帶走老婦整個過程，詩人沒有上前說情或阻止。詩人自然懂得這個利害關系，也迫切的希望朝廷能快速平叛，取得戰(zhàn)爭的勝利，詩人的這種愛國憂國熱枕，在《春望》和《聞官軍收河南河北》等名篇中，表現(xiàn)得非常充沛。公元758年，郭子儀等九節(jié)度使率六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于唐肅宗擔心節(jié)度使權力過大，未設軍帥，導致指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗，為補充兵源，便強行征兵拉丁。今驅盡壯丁，及于老弱。一家之中，父子、兄弟、祖孫、姑媳慘酷至此，民不聊生極矣!當時唐祚，亦岌岌乎危哉!”“民為邦本”，民不聊生，統(tǒng)治者的寶座也就岌岌可危了。首先，創(chuàng)設情景，導入新課。第二年春天，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明的援兵打得潰敗，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。著名的“三吏”“三別”就是根據這番經歷寫成的，現(xiàn)在我們就學習其中一篇《石壕吏》。以讀為主，讀中品味，讀中理解?？梢妼W習詩歌的最佳方法就是讀，讀書不僅僅調動了人的各種感觀，也激起了興趣。讀詩也要從詩歌中的關鍵字詞句入手，而且還要自覺地運用聯(lián)想和想象，通過對人物、事件的品讀、感受、再現(xiàn)詩中形象，在體會詩的意境中感受詩人的情感?！白x”的方法也不能單一，否則課堂氣氛會單調、乏味。配樂讀、默讀。其三，品詩。學習《石壕吏》，就要引導學生認識到戰(zhàn)爭給下層勞動人民帶來的深重災難，透過差役的兇惡。如詩中開頭就有“暮投石壕村，有吏夜捉人”句，含義豐富，你是如何理解的?為什么說“老翁逾墻走”老翁留下老嫗獨自逃走是否對?其作用是什么?故事的發(fā)展為第二自然段““吏呼一何怒，婦啼一何苦”運用了什么修辭手法?作用是什么?故事的結局是第四自然段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。石壕吏教學反思 篇4文言文《石壕吏》選自七年級下第五單元《杜甫詩三首》?！妒纠簟肥撬麣v經安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后，在他從洛陽到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁征兵，百姓流離失所，家破人亡，城鎮(zhèn)成墟，白骨遍野所發(fā)出的切實感受，對于這樣的一首杰出的現(xiàn)實主義敘事詩，準確的把握其思想內