【正文】 辛酸淚， 貌似綿綿卻不然。藏答于問、明暗結合語中有人、事中有理字字情深、言簡意深、《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩史”的含義，讀杜甫，要讀到悲天憫人，憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩圣”的分量。示例 ：“暮投石壕村，有吏夜捉人。在杜甫的敘事中，凸顯了兩個截然不同的角色，試著揣摩一下這二者的形象特點。詞義：暮投（ ）石壕村 老翁逾（ ）墻走（ ）吏呼一何（ ）怒 聽婦前致詞（ ）三男（ ）鄴城戍（ ） 一男附書至（ ）存者且偷生（ ） 死者長已（ ）惟有乳下孫（ ） 老嫗（ ）力雖衰急應（ ）河陽役 猶得（ ）備晨炊夜久語聲絕（ ） 如聞泣幽咽（ ）句子：老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。世上瘡痍,詩中圣哲。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句，這樣一來，學生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。 板書設計：石壕吏杜甫吏 夜捉 呼 怒老婦 啼 苦“我” 憂國憂民教學反思：可取之處：放開手去，相信學生。同學現(xiàn)在想象一下，吏有可能會問了什么？你們家人都到哪里去了？你們家還有別的人嗎？那你打算怎么交差呢？師：那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問，一人扮演老婦回答??！然后再交換角色！生開始互助問答，扮演角色背誦。討論成果師：大家討論十分積極，哪位同學先來談一談，好嗎？可能會出現(xiàn)：“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。生回答師：同學怎樣知道石壕是地名的？生課文注釋1有介紹。理解課文側面烘托的寫作手法。)五、為什么詳寫老婦的痛苦申訴？描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災難，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。但是差吏不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴。教學過程：一、導入：出示圖片，問：戰(zhàn)爭給老百姓帶來了什么？（這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學習一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運。：郭沫若先生稱頌杜甫：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。開端：詩人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；發(fā)展：老婦人開門哭訴，講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀；結局：老婦人被抓走，詩人與老翁告別。二、走近詩人，知曉背景以填空題的形式提示學生回答有關杜甫的文學常識，通過視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡，通過課本注釋介紹知曉本詩的創(chuàng)作背景。嫗：y249。有人認為老婦的`話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。第五篇：《石壕吏》教學設計《石壕吏》教學設計1【教學目標】整體感知課文；揭露官吏的橫暴；同情人民的苦難。通過上面的教學環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)以下幾個方面的教學問題：侯課時，應事先將PPT在教學多媒體上放映一次，以免出現(xiàn)這次上課時，答案與對應的填空不相符的現(xiàn)象，影響學生的學習；在教學過程中，要鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。通過兩個組之間的差異，讓下面的學生領會到表演課本劇的要領，能把文中的一些潛臺詞，文中沒說卻大家心知肚明的話說出來?！妒纠簟繁闶亲髡咂渲幸皇捉艹龅默F(xiàn)實主義敘事詩的代表作，為了讓學生不僅能了解戰(zhàn)亂給人們造成的巨大災難，了解杜甫“史詩“的特點。老師不應該急于說出。而作為人類最美好的情感相思，雖然難免苦澀，但有值得牽掛的人，同時又被人牽掛著，這又何嘗不是一種美。例如，蘇軾在《赤壁賦》中，提到的蘇子與客，其實是蘇子與自己的對話。 很多時候上課，包括現(xiàn)代文的課，我都是以一個問題統(tǒng)領，然后讓學生歸納為幾個方面，很籠統(tǒng)，接著就是自己頗為自得地主題探究。教師在語文課堂教學中，要培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題能力，這樣才會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力!石壕吏教學反思 篇13說實話，上完這堂課之后，我自己本身是挺滿足的，在近段時間所上的課當中今天上得不錯。評價語精練而得當實則也是對文本解讀與理解到位的體現(xiàn)，且起著達成“共鳴”，激勵學生的巨大作用。學生通過課文學習，認識作者，情感內(nèi)化環(huán)環(huán)相扣，層層深入的三流程，不但讀透了文本，讀懂了作者，更站在情感的天秤上審視了自我。教學總是一門充滿遺憾的藝術，這節(jié)課當然也存在一些問題，例如：設置的問題不夠精簡，有些問題的設置過于隨意，對于學生課本劇的表演缺少技術指導，在語言品讀方面不夠細致，等等，在今后的教學中，我會努力改正、完善。品詩，這一教學環(huán)節(jié)是關鍵，是學生獲取知識的重要環(huán)節(jié)。體現(xiàn)在以下幾方面：一、設置情境，激發(fā)興趣。通過朗讀來引導學生品味、記憶、積累文言詞語，提高品讀詩歌的能力。以讀為主，讀中品味，讀中理解。天明等前途，獨與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。指導很關鍵，對于初中生來說，有些許想法但還不成熟，教師必須幫助其進行有效的表演指導，在之后課本劇準備過程中教師的角色可逐漸淡化，但初始階段必須給與學生畢必要的幫助。目標落實不合理本課的教學目標之一是使學生背誦本詩歌。石壕吏教學反思 篇7教學總是一門遺憾的藝術，這節(jié)課，自然也不會例外。再此基礎上，出示預設好的吏、婦對話，讓學生角色扮演再現(xiàn)，結果笑場連連，不可謂不熱鬧。問題的回答停留在淺層次，只是讓學生淺嘗輒止，未能深入探討問題，這是本節(jié)課最大的遺憾。學生知其苦，知其“怒”，知其憎，卻并不一定能對這三種感情知曉得透徹，婦人的苦，有哪些苦？官吏的“怒”，又是怎么表現(xiàn)出來的？詩人對差役的憎惡與對百姓的同情，為何又只用了幾個字來說？我想，這些問題學生都應該知道。為了達到這個教學目標，因此在教學環(huán)節(jié)上作了如下設計：首先，復習導入，一來是檢測學生對兩首詩的學習所得，二來也通過這兩首詩，學生再次回憶起杜甫的生平事跡，從而自然而然進入新課的背景。教師的指導很關鍵，對于初中生來說，有些許想法但還不成熟，教師必須幫助其進行有效的表演指導，在之后課本劇準備過程中教師的角色可逐漸淡化，但初始階段必須給與學生畢必要的幫助。因此在教學環(huán)節(jié)上作了如下設計：首先，從現(xiàn)代戰(zhàn)爭導入，以伊拉克戰(zhàn)爭為人民帶來的巨大災難圖片導入，引起學生思考，對比古代征戰(zhàn)對人民的影響。這一教學環(huán)節(jié)是關鍵，是學生獲取知識的重要環(huán)節(jié)，就是要引導學生從詩歌中的關鍵字詞句入手，抓住詩中物象，自覺地運用聯(lián)想和想象，通過對人物、事件的品味、感受、再現(xiàn)詩中形象，感悟其創(chuàng)設的意境，在體會詩的意境中感受詩人的情感。讀詩不僅培養(yǎng)語感，掃除語言障礙。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。正如仇兆鰲在《杜少陵集詳注》里說：“古者有兄弟始遣一人從軍。剖析詩人的感情。但在具體操作讀人——名家對話這一環(huán)節(jié)時，所做的鋪墊還遠遠不夠。對于婦之苦內(nèi)容的探討，頗多重復之處。（小組合作交流）（五）全課總結：（六）練習：練習背誦（七）作業(yè)：改寫石壕吏一文。（三）品讀探究：1：明確作者投宿的時間地點和發(fā)生的事件，體會從中反映出的社會的動蕩不安。強調(diào)兩個讀音：老婦出門看、咽的三種讀音。2：談預習后的收獲和產(chǎn)生的問題?！干x——齊讀 4：疏通文意。（四）研討（出示思考題）題目是《石壕吏》但卻用大量篇幅寫老嫗，只對官吏簡單敘述是否不妥？體會作者語言特點。不足之處：第一：實際教學過程中環(huán)節(jié)重復。“知人論世”，學習一篇文章，不限于學完文本之后就結束，通過文章的學習走進作者，引導學生深入閱讀作者的其它文章，從而更好的認識作者，這是可取的也是可行的。我每次執(zhí)教，都有新的體會。公元758年，郭子儀等九節(jié)度使率六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于唐肅宗擔心節(jié)度使權力過大，未設軍帥，導致指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗，為補充兵源，便強行征兵拉丁。第二年春天，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明的援兵打得潰敗，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來?？梢妼W習詩歌的最佳方法就是讀，讀書不僅僅調(diào)動了人的各種感觀，也激起了興趣。其三，品詩?！妒纠簟肥撬麣v經(jīng)安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后，在他從洛陽到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁征兵，百姓流離失所，家破人亡，城鎮(zhèn)成墟，白骨遍野所發(fā)出的切實感受，對于這樣的一首杰出的現(xiàn)實主義敘事詩，準確的把握其思想內(nèi)涵不僅能夠使學生了解古代戰(zhàn)亂給人民造成的巨大災難，更能了解杜甫“史詩”的特點。總觀這節(jié)課仍有許多不盡如人意之處：課本劇表演，學生并沒有全身心投入其中，只是某些小組在展示過程中笑場，這與《石壕吏》整篇文章渲染的氣氛不相符，課后反思之所以出現(xiàn)此種情況，其原因在于學生準備時間倉促，教師不指導到位，由于學生準備時間短，也就無法深入文本解讀，細品其中內(nèi)涵。在質(zhì)疑探究與合作討論中，了解詩人“憂國憂民”的形象并培養(yǎng)學生關注社會現(xiàn)實、關注民生，珍愛和平的人文素養(yǎng)。主要考察的是學生對字詞句段的品析能力?！苯虒W目標三未能很好的完成。讓學生根據(jù)老婦的答辭從動作、神態(tài)、語言、語氣等方面推測吏步步緊逼的場景，這個自然不難，學生七嘴八舌，說個不亦樂乎。貌似有問有答，師生合作得天衣無縫的熱鬧模式并不都是體現(xiàn)學生主體性的創(chuàng)新教學。老師不應該急于說出。教師的39。在讀人——名家對話環(huán)節(jié)，本意是讓學生找課文的最后四句“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。因此，我的教學設計以“讀”為主線，以“品”為中心。范讀，生讀，互評，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。我覺得本課的成功，主要在于真正實現(xiàn)了以學生為主體。相信學生對文本的解讀能力，放開手讓學生去挖掘文外之意。從中感悟出詩人就是通過短短幾句話，幾個物象，展現(xiàn)了安史之亂，給平民百姓的帶來學生深重的災難，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝廷無能黑暗的批判。設置三大環(huán)節(jié)：讀文——名作學習；讀人——名家對話；讀己——審視心靈。應征，學生也能體悟出潛在的臺詞：我們都到這個地步了，你們還來抓丁，還有天理嗎！第三：評價語簡練而一語中的。一個學生發(fā)現(xiàn)一個問題并提出來，比解決十個問題都重要。這才是真正的“文言合一”，而在我的這堂課中，“言”是沒有的。他們大凡有感，隨手成文，所以我們在今天可以看到很多優(yōu)美的關于的游記散文或詩詞，而這些作品，有不少是作者只身一人，也可以說是是孤獨時，審視自己，與自己或與天地自然間對話的成果。作為萬物靈長的人，生命雖短暫，但各有精彩，同樣是一種美。應該讓學生就英法美空襲敘利亞，讓學生談談他們的看法，以及戰(zhàn)爭帶給了百姓什么。歷經(jīng)安史之亂后的作者沒有成就心中理想的事業(yè)，在顛沛流離的生活中看到百姓的疾苦，奮筆疾書，終成為了文學上的泰斗。又為了能讓學生“演有所得”，為以后的課本劇表演起一個示范指導作用，本節(jié)課我在事先觀看了一個男生組的表演基礎上，給其進行了指導、修改。最后，通過“談談你學完這首詩后的感想”，這個自由問答題，希望學生能把目光投向我們的現(xiàn)實生活，關注民生和珍愛和平。其外，這也說明教師在此處未能很好地備學生，沒有站在學生的角度思考預設答案。四、看圖理解課文根據(jù)圖畫找出對應句。咽：y232。偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。，用自己的話講述詩歌中的故事。六、體悟情懷，總結升華，明確詩人的情懷：上憂國難，下憐百姓。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知揣摩模擬人物心理短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文意識。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。僅用二十四句，就寫出了典型性很強的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向，這的確是難能可貴的。附:板書設計石壕吏吏: 捉 怒 呼 逼婦: 出 啼 苦 走《石壕吏》教學設計5【教學目標】在詩歌賞讀中，理解詩歌的內(nèi)容和情感。生回答師：那石壕又是什么意思。師：巡視，與學生親切交流，點拔，啟發(fā)、展示。大家知道吏和婦是對話的過程，但文章沒有寫吏的問話，我們可以想像出來啊?！笆纠簟钡慕嵌葋頂⑹鲞@個故事。天明等前途，獨與老翁別”，從中分析作者的情感傾向?！懊耖g疾苦,筆底波瀾。積累一字、一詞、一句。讀出角色。請你選擇最具有代表性的內(nèi)容，作出圈點批注，談談你的發(fā)現(xiàn)。，其實這首詩還有很多地方值得鑒賞的地方，語言的簡省來源于“尺水興波”的藝術構思。有吏捉人在夜半，老翁逾走老婦看 。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文意識。郭子儀等退守河陽(河南孟州市)，并四處抽丁補充兵力。（二）讀詩讀準字音。感時花濺淚，恨別鳥驚心。3.《石壕吏》哪句話寫出了官吏的兇狠： _____________。把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。教學重點：掌握文言實詞，翻譯疏通全文；體會作品蘊含的思想感情；通過想象補充石壕吏的人物語言與神態(tài)。四、精析課文；理清情節(jié)發(fā)展脈絡，指導學生背誦。問：由第一句話可以得出哪出信息？“夜捉人”說明什么？明確：時間、地點、事件。）而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？（不能，加強語氣，強調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦）。（明確）三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。古指前方的路途，今喻示來的處境或特指好的未來。杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。如走、致詞、裙、前途等。二、教學讀一讀（1）讀背景材料。結合具體詩句做朗讀指導（停頓、語速、語調(diào)方面）。寫一寫把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。3．了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難，感受詩人憂國憂民的情懷。3．概括這首敘事詩的主要內(nèi)容，并補充介紹作者寫作本詩的時代