【正文】 同情，所以他覺得有人在哭。四、默讀詩歌，探究質(zhì)疑談?wù)勀銓Σ钜酆屠蠇D人的印象。明確：老婦：三男死二；孫幼媳寡；自請應(yīng)役差役：汝家有壯丁否？尚有他人否？如之奈何？教師提示：詩的第三節(jié)實際寫了三問三答，藏問于答提問：大家還見過這樣的寫法嗎？（如《尋隱者不遇》）小結(jié)：由此看來，事情的經(jīng)過是差役步步緊逼，一個勁地要老婦人交人，而老婦人則是苦苦哭訴，希望差役放過自己和家人。（3）根據(jù)老婦人的話，猜測“吏”都說了些什么。（1）請幾位同學(xué)表演事情的經(jīng)過。學(xué)生動手，找出六要素：時間：夜地點：石壕村 人物：吏 老婦 起因：有吏夜捉人 經(jīng)過：？結(jié)果：老婦被捉。三、復(fù)述故事，體會詩歌寫作手法。（二）理解大意學(xué)生試譯全詩，不懂的詞語做上記號。檢查朗讀并評價。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，初步讀出感情。聽讀詩歌，劃分節(jié)奏（多媒體播放音頻朗讀）提示：五言詩節(jié)奏一般是二一二或二二一，個別句子情況特殊除外。（大屏幕出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)）（一）熟讀詩歌學(xué)生自讀。下面，讓我們一起回到一千多年的唐朝，和詩圣杜甫一起來到石壕村，去看看那時的百姓生活。但是，因為一場戰(zhàn)亂這個大帝國從此走向衰亡，那就是安史之亂。教時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（多媒體歌曲播放完畢）今天，老師要帶領(lǐng)大家一起夢回唐朝。理解詩歌大意，體會詩歌簡潔的寫法。然而”興，百姓苦；亡，百姓苦“戰(zhàn)爭帶給人們的永遠(yuǎn)都是災(zāi)難！無論過去，現(xiàn)在還是將來，讓我們珍惜和平，讓石壕吏的故事不再重演！視頻播放和和平鴿動畫音樂。（3分鐘）老師致課堂結(jié)束語：人民的痛苦，國家的危亡，詩人的情感煎熬，這一切都是戰(zhàn)爭“惹得禍”。再讀詩歌。父子、兄弟、祖孫、婆媳，無一不受到殘酷戰(zhàn)爭的迫害。他既同情百姓又覺得唐朝政府“捉”人沒錯，可以說作者的心情是極其矛盾的，而造成這一切的罪魁禍?zhǔn)资菓?zhàn)爭。深入思考：為什么詩人要用“藏問于答、明暗結(jié)合”的手法呢？直接寫官差是怎樣抓人的、怎樣逼問的，不是更能反映官差的兇暴、從而更突出老百姓的痛苦嗎？詩人又為什么不這樣寫呢？老師提示：我們國家現(xiàn)在還征兵嗎？征兵的目的是什么？（保家衛(wèi)國）唐朝當(dāng)時發(fā)生安史之亂時為了平定叛亂也得征兵，只不過需要的兵力太多了，以至于征完了所有能夠入伍的青壯年男子還不夠，所以只好采取捉人的方式把那些老年男子，未成年男孩逼上戰(zhàn)場。讓學(xué)生展開想像的翅膀，對詩歌中差吏的神態(tài)、動作、語言進(jìn)行合理的補(bǔ)白，同時也對老婦人說話時的神態(tài)、動作進(jìn)行合理補(bǔ)白。明代末年一位有獨到見解的學(xué)者和詩論家陸時雍稱贊這篇詩“其事何長！其言何簡！”是的，全詩僅用二十四句，就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，蘊(yùn)含了詩人矛盾而復(fù)雜的思想感情。理解學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)特點——藏問于答、明暗結(jié)合。（老師提醒：注意詩歌的感情基調(diào)：沉郁頓挫；注意朗讀速度和重點詞語）（2）讓學(xué)生試著每人說一句話，把自己讀課文后的感受告訴大家，用這樣的句式：從“??”這句詩里，我看到了??（從“??”這句詩里，我聽到了??從“??”這句詩里，我想到了??從“??”這句詩里，我感受到了??）（3）學(xué)生分角色朗讀課文。）文言詞義：第二組：暮投（）石壕村 老翁逾（）墻走（）吏呼一何（）怒聽婦前致詞（）第三組：三男（）鄴城戍（）一男附書至（）二男新（）戰(zhàn)死存者且偷生（）死者長已（）第四組：惟有乳下孫（）老嫗（）力雖衰急應(yīng)（）河陽役猶得（）備晨炊 夜久語聲絕（）如聞泣幽咽（）品讀課文，理解詩歌表達(dá)的情感。）泣（q236。）城戍（sh249。）逾（y字詞過關(guān)。（8分鐘）播放錄音朗讀。今天，我們隨著詩人的描寫走進(jìn)那恐怖的戰(zhàn)亂時代，走進(jìn)石壕村那個在戰(zhàn)爭中家破人亡的不幸家庭，去感受戰(zhàn)爭帶給百姓的深重災(zāi)難。安史之亂中期，唐王朝軍隊四處抽丁補(bǔ)充兵力,詩人杜甫親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作出了著名的組詩《三吏》《三別》。觀看后老師問：大家有什么感受？老師接過學(xué)生回答導(dǎo)入：戰(zhàn)爭意味著城市毀滅，戰(zhàn)爭著意味田園荒蕪，戰(zhàn)爭意味著百姓無家可歸，戰(zhàn)爭意味著人民妻離子散??一代詩圣杜甫對戰(zhàn)爭的罪惡有深切的體會，在唐王朝長達(dá)8年之久的安史之亂中，神州大地已經(jīng)是“萬國盡征戍,烽火被岡巒。二、用吟誦溝通情感教學(xué)用具：多媒體課件課時安排：一課時教學(xué)步驟與內(nèi)容：導(dǎo)入：多媒體展示圖片——戰(zhàn)爭帶給人們的災(zāi)難。三、學(xué)習(xí)“藏問于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。第一篇：石壕吏》公開課教案石壕吏》公開課教案篇一：石壕吏》公開課教案《石壕吏》教案執(zhí)教者： 楊萬鳳教學(xué)目標(biāo)：一、有感情地朗誦、背誦這首詩。二、體味詩歌意境和作者的思想感情。教學(xué)重點：一、品評鑒賞，理解詩歌的思想意義。教師解說：請同學(xué)們觀看視頻展現(xiàn)的幾幅戰(zhàn)爭畫面。積尸草木腥,流血川原丹”的戰(zhàn)亂恐怖景象。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。（2分鐘）聽朗讀，說故事。聽完朗讀請學(xué)生給故事另取一個題目并用自己的話講述這個故事。檢查學(xué)生對字詞的掌握情況（3分鐘）讀音：第一組：吏（l236。）鄴（y232。）老嫗（y249。）幽咽（y232。（10分鐘）?（1）學(xué)生自由品讀詩歌，想象詩歌中描寫的場景，用聲音傳達(dá)詩歌的情感，用表情表現(xiàn)詩歌的情感，做到眼到、聲到、心到。教師指導(dǎo)：全體讀題目、作者；女聲齊讀第一節(jié)；男聲齊讀第二節(jié)；全體讀“聽婦前致詞”；一生讀第三節(jié)剩余的內(nèi)容；全體讀最后一節(jié)。（10分鐘）教師過渡：本詩語言精煉。學(xué)生思考：為什么這首詩能夠以非常少的語句表達(dá)非常豐富的內(nèi)容呢？提示學(xué)生：思考并回答課后“研討與練習(xí)”第一題中的第一小題。老師歸結(jié)：本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運用了“藏問于答、明暗結(jié)合”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，概括了雙方的矛盾，但并沒復(fù)寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。詩人看到安史之亂給百姓帶來了深重的災(zāi)難內(nèi)心是痛苦的，但他畢竟身受封建正統(tǒng)思想影響，認(rèn)為唐朝統(tǒng)治者平息那場戰(zhàn)爭是正義的。全詩小結(jié)：（2分鐘）主要人物：老嫗、石壕吏通過什么描寫展開情節(jié)：對話描寫全詩內(nèi)容的核心：一家人的悲慘遭遇在普通的七口之家中三男戍，二男死，孫方乳，媳無裙，翁逾墻，嫗夜往。安史之亂給人民帶來的痛苦在詩中得到了清晰的展現(xiàn)。在《二泉映月》音樂背景中深情朗讀，再次感受石壕村里這個七口之家在安史之亂中的不幸遭遇。時至