【正文】 顆愛孩子的心法國教育家盧梭說：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂。在我的工作中曾發(fā)生過這樣一個小故事：一次美術課上，一個小朋友哭著告訴我同桌在她的畫紙上畫了一條線，當時我一聽，特別的生氣，因為這個小朋友是我們班特調(diào)皮的一個男孩，經(jīng)常惹事，我心里想好好的批評他一頓，可是，當我看到他低垂的小腦袋時，我又不忍心了，我請他把他亂畫的這條線修改一下，和小朋友商量一下，添畫成畫里的東西，他點頭答應了，告狀的小朋友也不哭了，兩人開始討論著該畫什么。第二篇：淺談教師的批評藝術淺談教師的批評藝術羊街小學白建明批評是思想教育的一種重要手段，還是一種重要的激勵方式和一種有效的溝通信號，正確地運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。面對有問題行為的學生，不是突如其來的，它常常有一個由潛伏到顯現(xiàn)征兆期，只要我們及時發(fā)現(xiàn)并善于抓住這些征象，配之以適當?shù)呐u教育，就能起到防微杜漸、事半功倍的效果。變得自卑、離群甚至受到了同學的歧視，變得孤獨起來。如果換了它是你，別人都對你很好奇，都過來踢你一腳，你有什么感受呢？……”這位學生在我的教育下，慢慢地抬起了頭，囁嚅著嘴唇低向我承認了自己的不對，并保證以后不再犯此類 錯誤。巧妙地采取了了解、尊重、關心和愛護有問題行為學生的策略。在調(diào)查中知道是五年級二班的一位同學，因為他是從外地轉(zhuǎn)入我校的學生，對新環(huán)境、新事物感到好奇，但又害怕別人說他是個不遵守紀律的學生，就沒主動承認。例如：我校有的老師的摩托車比較新穎或帶有報警器。在批評了學生之后，教師要為他們創(chuàng)造改正缺點、錯誤的條件和機會，還要善于運用鼓勵性語言教育學生，諸如“老師相信你會改正的”，“老師知道你是知錯就改的好孩子”，“只要能克服缺點，你一定會成為最棒的學生”等等，使他們感到有希望，有奔頭，不會因受批評而灰心喪氣，一顧不振。另外，最好不要在課上批評學生或班里的不良傾向，更不應該小題大做，停課批評。有的虛心，有的默認，有的申辯……即使對同一缺點或錯誤也要因人而異，對癥下藥。教師還要認真分析學生的缺點和錯誤，是偶爾的還是一貫的，是無意的還是有意的，針對不同的情況進行耐心的疏導，使學生心悅誠服?！凹媛爠t明，偏信則暗”，在批評教育學生之前，教師要充分調(diào)查研究，了解情況，掌握第一手材料，切忌道聽途說，偏聽偏信，甚至主觀猜想。教師在教育教學實踐中，要善于觀察，勤于思考，努力捕捉教育的最佳契機，使自己的批評教育能產(chǎn)生最大的效應。言者滔滔不絕，聽者茫然不知所云；或者在學生好心辦了壞事卻沒有意識到，甚至還為自己的“業(yè)績”沾沾自喜時，教師的一通大發(fā)雷霆，足以使言者怒不可遏，而聽者滿腹委屈，或忍氣吞聲地擦眼抹淚，或“理直氣壯”地當面頂撞；更有甚者，教師不分主次地嘮叨個沒完，把學生批疲塌了，就收不到預期的教育效果，至于傷害了學生的自尊心，學生破罐破摔也就不足為奇了。有經(jīng)驗的教師善于觀察，并善于抓住時機批評教育學生，使學生深刻地認識到自己的缺點錯誤，真誠地感激教師對自己的關懷、愛護、幫助，痛下決心，以自己的實際行動克服缺點，改正錯誤，報答老師的關懷。它通過教師的語言、眼神、動作等起到批評的作用。我認為批評是一種藝術。第一篇：淺談教師批評的藝術淺談教師批評的藝術六枝特區(qū)龍場鄉(xiāng)中心小學 龍從穎對教師來說，批評與表揚一樣，是教育教學中鞭策學生不斷成長進步的行之有效的手段。恰到好處地使用這一手段，能使學生認識并改正自己的缺點和錯誤，奮發(fā)上進，從而收到事半功倍的教育效果。它首先是基于教師對學生的愛，是一種真誠的思想交流?？鬃釉?jīng)說過: “不憤不啟，不悱不發(fā)”，批評一定要把握時機。而缺乏經(jīng)驗的教師常常不看時間，不分場合，陳谷子爛芝麻，想起來便抖落一通。一般說來，學生犯了錯誤，自己已經(jīng)意識到，并且產(chǎn)生了懊悔、愧疚等心理時，教師的批評教育，能幫助他們深刻地認識到錯誤產(chǎn)生的原因及危害，使之痛改前非，發(fā)奮向上；學生由于懶惰、意志力不堅強等原因，雖有上進的愿望，但缺乏上進的行動，思想、言行常常出現(xiàn)反復時，教師的批評教育能激發(fā)起他們積極進取的內(nèi)動力；學生遇到挫折、打擊、不幸而精神痛苦，情緒波動不定，教師在付出真誠的關愛，激起學生內(nèi)心強烈的感激之情時，委婉誠懇地提出勸告與希望，學生很容易接受并付諸行動；學生在心情開朗，精神愉快時，也樂于聽取逆耳的忠言……批評教育學生的最佳時機還有很多。其次，批評要看對象，對象不同，方法也不同。在批評學生的時候，要以事實為依據(jù)，通過擺事實，論危害，使學生口服心服，從而努力去改正自己的缺點、錯誤。學生的個性特點各不相同，對待批評的心理反應也不盡相同。例如，對自尊心強的學生，可以采用暗示、比喻，或者表揚其他學生的方法，啟發(fā)他們自己覺悟，激勵他們改過自新；對于性格直爽的學生，可以采取單刀直入，開門見山的方法，直截了當?shù)刂赋鏊麄兊娜秉c和錯誤；對于那些經(jīng)常犯錯誤的學生，教師更應該盡量從他們身上尋找閃光點。否則，既浪費了課上的大好時光，又會造成大部分渴望學習的學生的反感，失去多數(shù)學生的支持而影響師生關系，降低教師的威信。巧妙的批評，畫龍點睛，既教育了犯錯誤的學生，機智地把學生的注意力再次轉(zhuǎn)移到課堂教學上來，又反映了教師深厚的師德修養(yǎng)，樹立了教師在學生心目中的威信。一天早晨，我碰到這樣一件事：一個學生對著一輛新車踢了一腳，報警器驟然響起。面對此情景，我把他叫到了辦公室。沒有嚴厲地批評他，而是耐心地對他說：“你對這個東西很好奇，這沒有錯，但是處理的方法不正確。嚴厲的批評，會導致小學生的幼小的心靈受到傷害。批評可以說是一門藝術?？傊?，教師要努力掌握批評的藝術，善于根據(jù)學生的年齡特點、心理特點以及時代特點，創(chuàng)造性地運用批評這一教育手段，使學生們健康的成長。所謂“運用之妙，存乎一心”，對批評藝術的巧妙運用可以使我們的工作變得事半功倍。這件事讓我明白了，同樣是批評，我們也可以處理得藝術點。”在和孩子們相處的點點滴滴中，我們需要理性的分析，有時候也要“糊涂”一點，這種“糊涂”的愛，是一種諒解，是一種寬容。二、客觀公正、實事求是地對待每個孩子我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，并且適時地“放大”這些優(yōu)點，學會欣賞孩子，善于從一些小事甚至是錯事中挖掘出他們的優(yōu)點。不要用“有色眼鏡”看孩子，尤其是平時表現(xiàn)不太好的孩子，教師的態(tài)度也會直接影響孩子的行為，如果教師讓孩子有不被喜歡的感覺，或是讓孩子覺得自己不是好孩子，孩子有時就會產(chǎn)生“破罐破摔”的情緒，并產(chǎn)生逆反心理，這樣很不利于我們的教育，因此，我們要用發(fā)展的眼光看待孩子，客觀公正、實事求是地對待每個孩子。而后進生的自尊心更是強于其他學生，但實際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助?！币虼耍谂u學生的時候既