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表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)-展示頁(yè)

2024-11-09 12:16本頁(yè)面
  

【正文】 心。如果教師對(duì)他們解決一些容易的問(wèn)題大加贊賞,不但不會(huì)激發(fā)學(xué)生探索的積極性,反而讓其滿足現(xiàn)狀,不求進(jìn)取。班主任在給予肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)還可以不失時(shí)機(jī)地提出新的更高要求往往就會(huì)有很好的效果。表?yè)P(yáng)中要體現(xiàn)更高的要求。他女兒從上學(xué)就唱歌走調(diào),上學(xué)后就不愛(ài)上音樂(lè)課,怕同學(xué)知道她跑調(diào)。學(xué)生有豐富情感,老師要真正愛(ài)他們,關(guān)心他們,他們就會(huì)接近老師,相互之間關(guān)系才會(huì)融洽,有利于激勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)。表?yè)P(yáng)要注意以下幾點(diǎn):表?yè)P(yáng)中有愛(ài)。它是人際交往的潤(rùn)滑劑,是情感溝通的需要,也是自我完善的需要。例如,可以使對(duì)方更有自信,表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的。如何把握好表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù),是班主任工作實(shí)施中必須解決的重要問(wèn)題,是增強(qiáng)教育效果的重要途徑,下面就此作如下探討??傊课唤處煴仨氄莆詹⒂煤帽?yè)P(yáng)與批評(píng)這兩把教育的標(biāo)尺,當(dāng)用則用,當(dāng)棄則棄,積極地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生予以輔導(dǎo),最終會(huì)使學(xué)生不斷進(jìn)步,成為一個(gè)人格健全、心態(tài)健康、習(xí)慣良好的人。例如:某學(xué)生犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤,你正在氣頭上,就不加調(diào)查,在班上大講特講,狠狠的批評(píng)一頓,常常會(huì)使學(xué)生自暴自棄。教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí),要調(diào)查清楚其人其事是否屬實(shí),里面是否有水分。在班級(jí)中,有部分學(xué)生,特別是智優(yōu)生,經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng),我們有些老師也習(xí)慣于把對(duì)他們的表?yè)P(yáng)當(dāng)作口頭禪,即使他們其它方面表現(xiàn)一般,而“德智體全面發(fā)展”,“表現(xiàn)突出的優(yōu)秀生”等桂冠非他們莫屬,這樣往往走向了表?yè)P(yáng)的反面。教師對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng),一定要從孩子的實(shí)際出發(fā),根據(jù)孩子的性格、志趣、愛(ài)好和接受能力等不同特點(diǎn),采取最佳的方式方法,有針對(duì)性地施予表?yè)P(yáng)與批評(píng)?!扒€救失” 對(duì)有些犯錯(cuò)誤的學(xué)生不易當(dāng)面批評(píng),此時(shí)可以通過(guò)第三者,如其他老師或同學(xué),“漫不經(jīng)心” 地向被批評(píng)的學(xué)生傳遞批評(píng)信息,或者創(chuàng)設(shè)氛圍讓他于“無(wú)意之中”聽(tīng)到你的批評(píng)意見(jiàn),這就好比“隔壁有耳”,故意讓學(xué)生在“無(wú)意之中”了解到你的批評(píng)意圖,從而認(rèn)真審視自己的言行,改正過(guò)錯(cuò),彌補(bǔ)不足。例如:借彼喻此” 針對(duì)有些學(xué)生平時(shí)“大毛病不犯,小毛病不斷”的現(xiàn)象,可采用比喻、類比的方式,旁敲側(cè)擊,對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳?,使他們認(rèn)識(shí)到自己的言行已構(gòu)成或即將構(gòu)成過(guò)錯(cuò),要避免再犯。心理學(xué)告訴我們,公平原則是我們教師首倡的一條原則,我們只有藝術(shù)地運(yùn)用批評(píng),多采用個(gè)別談心交流,“用寬容的心態(tài)去對(duì)待他人的每一個(gè)過(guò)失,用期待的心態(tài)去等待他人的每一點(diǎn)進(jìn)步”(江蘇省名校長(zhǎng)吳辰語(yǔ)),才能使優(yōu)秀生更加優(yōu)秀,出現(xiàn)“皮格馬利翁”效應(yīng),使差生不落伍,與優(yōu)秀生一起齊頭并進(jìn)。在批評(píng)學(xué)生時(shí),還要選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn),用幽默消除學(xué)生的逆反心理,使學(xué)生在笑聲中改過(guò)自新。在批評(píng)學(xué)生之前,先總結(jié)這位學(xué)生平時(shí)的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),談得輕松愉快了,才把話題一轉(zhuǎn)——“請(qǐng)你想一想,還有缺點(diǎn)嗎?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出缺點(diǎn)后,還要幫助學(xué)生找出缺點(diǎn)產(chǎn)生的原因、嚴(yán)重性、危害性,同時(shí)指出改正的方法。所以,適度的批評(píng) 1可以使人產(chǎn)生一種高度的警覺(jué),而去做不懈的努力。作為教師,在教育學(xué)生時(shí),千萬(wàn)不要吝嗇你的微笑。燦爛的笑容,可能贏得學(xué)生的愛(ài)戴,且常成為學(xué)生筆下描繪的素材,給學(xué)生心里留下持久的影響。而贊揚(yáng)他聰明,就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。學(xué)生經(jīng)過(guò)努力,成績(jī)提高了,就該贊揚(yáng)他經(jīng)過(guò)努力而成績(jī)提高這件事?!睆亩〉檬掳牍Ρ兜慕逃Ч!比绻麑W(xué)生還是想不出來(lái)時(shí),老師就要配合學(xué)生的步調(diào)去幫助他找到正確的答案;當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)說(shuō):“你真行,取得了這么大的進(jìn)步!老師真喜歡你,也為你感到高興!”當(dāng)學(xué)生讀書讀得很好時(shí),老師就真心地說(shuō):“你讀得真棒!很有感情(你很了不起,超過(guò)了老師)。例如:當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí),老師不要?dú)鈶嵉嘏u(píng),更不要嘲笑學(xué)生。更何況,“金無(wú)足赤,人無(wú)完人,”“優(yōu)生”有缺點(diǎn),差生也應(yīng)有閃光點(diǎn),在我們教師的心目中,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有天才的一面。第一篇:表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)在教學(xué)教育過(guò)程中,科學(xué)的運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)可以促使差生樹(shù)立自信心,提高積極性;使優(yōu)等生克服驕傲思想,在更高的層次上要求自己。那么,每個(gè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)時(shí),怎樣把握好這兩把標(biāo)尺呢?一、由衷的表?yè)P(yáng)一般來(lái)說(shuō),表?yè)P(yáng)比批評(píng)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,特別是差生。我們要及時(shí)捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”,并著力引導(dǎo)、渲染,不應(yīng)吝惜激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ),多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)??梢赃@樣說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,再想一想?!碑?dāng)學(xué)生讀得不太好時(shí)說(shuō):“你把字音讀得準(zhǔn)確,如果再流利一點(diǎn)(有感情一點(diǎn))就更好了.” 總之,要讓學(xué)生感到:“老師在欣賞我,老師在期待我。贊揚(yáng)行動(dòng)和品性而非本人,贊揚(yáng)學(xué)生,怎樣才能做到既有效力,又不養(yǎng)成驕傲自滿的情緒呢?這就要贊揚(yáng)他所做的事和他的品性而不要擴(kuò)大到他這個(gè)人。因?yàn)橘潛P(yáng)他努力,讓他知道受贊揚(yáng)的真正原因,他就會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。微笑是一種不著痕跡的贊揚(yáng),微笑能給學(xué)生帶來(lái)親切感。當(dāng)你想激發(fā)學(xué)生的斗志,當(dāng)你想與學(xué)生進(jìn)行情感交流,不妨輕輕一展笑容,就勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。二、藝術(shù)的運(yùn)用批評(píng)我們不能否定批評(píng)對(duì)學(xué)生的激發(fā)作用,因?yàn)橐晃兜乇頁(yè)P(yáng),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒,造成學(xué)習(xí)懶惰、拖沓,會(huì)對(duì)表?yè)P(yáng)產(chǎn)生耐受性,表?yè)P(yáng)也不起作用了。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤,應(yīng)及時(shí)批評(píng)。使其學(xué)生不僅心悅誠(chéng)服,徹底改正,而且明確今后努力的方向。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí),要時(shí)時(shí)為學(xué)生著想,把自己假設(shè)成學(xué)生,以心換心,處理的方法才會(huì)更加合理,更加科學(xué)。三、因人而宜表?yè)P(yáng)與批評(píng)在教學(xué)中的運(yùn)用不是絕對(duì)的,而應(yīng)結(jié)合實(shí)際,具體問(wèn)題具體分析,對(duì)于不同的人采取不同的評(píng)價(jià)方式。這種方式對(duì)于自尊心、虛榮心較強(qiáng)的學(xué)生效果尤佳。對(duì)于經(jīng)常受批評(píng)很少得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生,宜采取衷心的表?yè)P(yáng);對(duì)易驕傲的學(xué)生在表?yè)P(yáng)的同時(shí),還應(yīng)提出新的要求;對(duì)敏感的學(xué)生,提出要求時(shí)要盡量含蓄些;對(duì)自尊心強(qiáng),而性格內(nèi)向的學(xué)生,要從側(cè)面啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,宜采取委婉式的批評(píng);對(duì)于惰性較強(qiáng)而且依賴心理嚴(yán)重的學(xué)生,宜采取觸動(dòng)式的批評(píng);對(duì)于脾氣暴躁而自我意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生,宜采取討論式的批評(píng)。四、實(shí)事求是把握表?yè)P(yáng)與批評(píng)的度,切忌夸大事實(shí)。這種以點(diǎn)代面,人為拔高的表?yè)P(yáng),一方面會(huì)使其他學(xué)生對(duì)受表?yè)P(yáng)者不服,也會(huì)對(duì)老師不滿;另一方面使智優(yōu)生很難發(fā)現(xiàn)自身存在的不足與缺點(diǎn),不利于其全面健康地發(fā)展。否則,善意的表?yè)P(yáng)可能會(huì)帶來(lái)相反的結(jié)果;批評(píng)學(xué)生時(shí)更要實(shí)事求是,如果不經(jīng)調(diào)查就批評(píng)學(xué)生,則會(huì)造成他們的反感。正確的方法是在氣頭上最好忍一忍,等自己心平氣和后,再找學(xué)生單獨(dú)談,使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,同時(shí)感到老師對(duì)他的關(guān)心。第二篇:表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)班主任工作中,經(jīng)常利用表?yè)P(yáng)與批評(píng)去激勵(lì)或轉(zhuǎn)化學(xué)生,這種有效方法是治理好班級(jí)工作的雙刃劍。一、表?yè)P(yáng)的藝術(shù)表?yè)P(yáng)除了能滿足對(duì)方的內(nèi)心需要之外,還有很多好處。它是我們隨時(shí)隨地能獻(xiàn)給別人的最好的禮物。大膽的贊美別人對(duì)孩子的行為進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng),能讓孩子保持非常好的心境和狀態(tài)。運(yùn)用好表?yè)P(yáng)這一方法的前提條件是愛(ài)。有一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)給我們講了這樣一個(gè)故事。可不到一年,事情發(fā)生了變化,她告訴媽媽老師說(shuō)她有音樂(lè)細(xì)胞,每天多彈鋼琴進(jìn)步會(huì)更大,后來(lái)她的鋼琴?gòu)椀檬殖錾?,怕跑調(diào)的事也沒(méi)有出現(xiàn)了。任何一位學(xué)生在其內(nèi)心都有一種向上的要
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