【正文】 斥責(zé)。8．合縱連橫。我找他談話：“你以前的工作成績(jī)是有目共睹的，是大家公認(rèn)的，但不能因一時(shí)的失誤就變得灰心、失望，只要今后在工作中更認(rèn)真、細(xì)致，把事情考慮周全一點(diǎn)，你就會(huì)取得更好的成績(jī)。我班一名班干部，工作一直積極主動(dòng)，學(xué)生工作做得很不錯(cuò)，深得老師贊許和學(xué)生認(rèn)可。對(duì)一些心理承受能力較差的學(xué)生，一般宜通過(guò)鼓勵(lì)達(dá)到批評(píng)的目的。在批評(píng)學(xué)生時(shí),有時(shí)為了更好地達(dá)到目的,故意正話反說(shuō),反而更能成功,這就是反語(yǔ)的妙處。在老師的沉默中，學(xué)生感覺(jué)到了老師的不滿(mǎn)和責(zé)備，產(chǎn)生了一種心理壓力，并在自我反省中領(lǐng)悟自己的不足或過(guò)錯(cuò)，從而收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。可是一個(gè)星期后，這個(gè)同學(xué)自己憋不住了，他主動(dòng)來(lái)找我：“老師，你批評(píng)我吧！”我說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在不去小店買(mǎi)零食了，讓我批評(píng)你什么呀？”這時(shí)學(xué)生才如釋重負(fù)地笑了。路上，我們兩人誰(shuí)也不說(shuō)一句話。我一言不發(fā)，只是用嚴(yán)肅的目光默默地盯著他看。班上有一個(gè)同學(xué)特喜歡吃零食，經(jīng)常偷偷在校門(mén)外的小店里買(mǎi)了吃。5．故意沉默。利用先揚(yáng)后抑的批評(píng)方式時(shí)老師要有耐心，循循善誘，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到他的缺點(diǎn)對(duì)自己和別人的危害。面對(duì)這種情況，我一般采取先揚(yáng)后抑的辦法。但這些缺點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、對(duì)于將來(lái)是很不利的。如有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)某些成績(jī)好的學(xué)生不關(guān)心集體、比較自私或驕傲自大，不尊重老師、同學(xué)，心胸狹窄等等。4．欲抑先揚(yáng)。我不但沒(méi)有馬上批評(píng)他，而且跟他說(shuō)“你能來(lái)找老師認(rèn)錯(cuò)，這很好，我想老師可能也有責(zé)任，如果我的課能講得更精彩生動(dòng)一些就會(huì)吸引你聽(tīng)課了，……好吧，以后我們一起來(lái)努力。在課上，我并沒(méi)有與他較勁。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”更何況是學(xué)生，老師應(yīng)適當(dāng)容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤。3．以退為進(jìn)。突然見(jiàn)有個(gè)學(xué)生將頭發(fā)染了色，（學(xué)校嚴(yán)禁染發(fā)）?！迸u(píng)學(xué)生也是如此，板著面孔說(shuō)教，很多時(shí)候，效果并不理想。德國(guó)著名演講家海茵茲講完后學(xué)生笑了笑，繼續(xù)坐著聽(tīng)課。在批評(píng)某種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、看法、做法時(shí)，在批評(píng)某種不良的習(xí)慣、不良的嗜好、不良的風(fēng)氣時(shí)，不直言其事，而是借助于寓言故事、歷史典故、軼聞傳說(shuō)來(lái)諷喻說(shuō)理；或借助于批評(píng)類(lèi)似現(xiàn)象，引起對(duì)方的聯(lián)想、比照；或講個(gè)小笑話，啟發(fā)對(duì)方去思考，這種批評(píng)方式可稱(chēng)作旁敲側(cè)擊。倘若在對(duì)學(xué)生運(yùn)用批評(píng)手段時(shí)我們注重批評(píng)的藝術(shù)，盡量不采用簡(jiǎn)單粗暴的語(yǔ)調(diào)訓(xùn)斥學(xué)生，而是換種方式來(lái)代替直截的批評(píng)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，應(yīng)該嚴(yán)厲地批評(píng)，但應(yīng)以思想教育為主，如果僅僅是批評(píng)而沒(méi)有糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想是達(dá)不到教育的目的的。要把壞習(xí)慣改掉必須要慢慢來(lái)。許多小錯(cuò)是學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成的壞習(xí)慣、壞毛病，犯了小錯(cuò)不應(yīng)該批評(píng)得太重，批評(píng)得太重作用不大，有時(shí)甚至?xí)鸬椒醋饔?，長(zhǎng)期以來(lái)形成的習(xí)慣在短時(shí)間是改不了的。應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給以肯定。三、跟蹤觀察階段批評(píng)教育后要特別注意這個(gè)學(xué)生，一方面是要監(jiān)視他（她）有沒(méi)有再去犯錯(cuò)誤，另一方面是要讓學(xué)生知道老師在監(jiān)督他（她），讓他（她）提高警惕，克制自己不要再去犯錯(cuò)誤。就像澆花水：澆的太少了，花不能健康成長(zhǎng)；澆的太多了，花也不能健康成長(zhǎng)。該長(zhǎng)的講得太少，效果不佳。當(dāng)然，再好的批評(píng)時(shí)間都不能太長(zhǎng)。在狂風(fēng)暴雨后應(yīng)該有適當(dāng)?shù)暮惋L(fēng)細(xì)雨，在大聲呵斥后應(yīng)該循循善誘地根學(xué)生講道理，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)什么是應(yīng)該做的什么是不應(yīng)該做的?？梢赃m當(dāng)放重語(yǔ)氣。指出學(xué)生犯的錯(cuò)誤是不能犯的，為什么不能犯，犯了會(huì)帶來(lái)什么嚴(yán)重后果。老師根據(jù)自己所了解的情況指出學(xué)生犯的錯(cuò)誤，把自己所了解的情況在當(dāng)事人面前落實(shí)。談話時(shí)老師提頭讓學(xué)生陳述事情的經(jīng)過(guò)。對(duì)情況有所了解后不能馬上蓋棺定論，還要對(duì)該生作定性分析：是乖的學(xué)生還是不乖的學(xué)生是偶爾犯錯(cuò)誤還是慣犯，將要批評(píng)的學(xué)生是倔強(qiáng)的還是順從的，是老實(shí)的還是狡猾的，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的批評(píng)方式。逃學(xué)、缺席、偷東西都有誘因?qū)τ谶@一類(lèi)錯(cuò)誤老師發(fā)現(xiàn)后要及時(shí)批評(píng)教育，一般情況，這種批評(píng)分為以下幾個(gè)階段：一、調(diào)查了解階段首先要確定學(xué)生犯錯(cuò)誤的詳細(xì)經(jīng)過(guò)、起因和動(dòng)機(jī)。有意識(shí)遲到是因?yàn)樨澩?。這可能是這學(xué)生有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，這種要配合家長(zhǎng)和班主任來(lái)深入地做思想工作。當(dāng)然并不是凡是睡覺(jué)都這樣處理，要視情況而定。自己注意改變自己講課的方式方法。這樣的情況只須將學(xué)生輕輕弄醒后和他（她）開(kāi)個(gè)玩笑，提醒不要睡覺(jué)即可。如老師經(jīng)常遇到的問(wèn)題——學(xué)生上課睡覺(jué)，老師如果老師非常單調(diào)地大吼一聲：不要睡覺(jué)，甚至用書(shū)猛敲學(xué)生的頭。如睡過(guò)頭來(lái)遲到了、上課睡覺(jué)、不小心把杯子打碎了、忘了交作業(yè)、把課本忘在家里??，這些錯(cuò)誤屬于無(wú)意識(shí)的錯(cuò)誤，對(duì)于這一類(lèi)錯(cuò)誤不必小題大做，大吼大叫地批評(píng)一通，或是用尖酸刻薄的語(yǔ)言諷刺挖苦一通。學(xué)生犯的錯(cuò)誤分為無(wú)意識(shí)的錯(cuò)誤和有意識(shí)的錯(cuò)誤。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)也是如此。學(xué)生的錯(cuò)誤好比蔬菜上的病蟲(chóng)害，而老師的批評(píng)好比農(nóng)藥：使用農(nóng)藥要根據(jù)病蟲(chóng)害的類(lèi)型、輕重來(lái)決定。對(duì)學(xué)生嚴(yán)重的錯(cuò)誤應(yīng)在批評(píng)的同時(shí)加上思想教育。對(duì)學(xué)生的小錯(cuò)誤只應(yīng)點(diǎn)到為止。第一篇：批評(píng)的藝術(shù)淺談批評(píng)華寧一中馬世宣批評(píng)是教育的一個(gè)重要組成部分，作為專(zhuān)職教育的老師，必須學(xué)會(huì)批評(píng)。如果該批評(píng)不批評(píng)，會(huì)放縱學(xué)生，學(xué)生的錯(cuò)誤得不到糾正，達(dá)不到教育人的目的；如果該批評(píng)重的批評(píng)輕了，則會(huì)讓學(xué)生輕視自己的錯(cuò)誤，對(duì)自己的錯(cuò)誤不以為然，以后再犯同樣的錯(cuò)誤。批評(píng)重了會(huì)傷到學(xué)生的自尊心；批評(píng)的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得羅嗦。動(dòng)之以情，曉之以理。如果農(nóng)藥用少了，不能殺死病蟲(chóng)害，用多了則會(huì)傷到蔬菜；農(nóng)藥用錯(cuò)了，病蟲(chóng)害得不到治理，反而會(huì)有其他副作用；用早了或是用晚了都不能達(dá)到最佳效果。要掌握分寸；要恰倒好處；要掌握時(shí)機(jī)；要抓住重點(diǎn)。無(wú)意識(shí)的錯(cuò)誤沒(méi)有誘因；有意識(shí)的錯(cuò)誤存在誘因。對(duì)于這一類(lèi)錯(cuò)誤只應(yīng)提醒幾句讓學(xué)生以后注意。則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理等不良情緒，接下來(lái)的時(shí)間即使他（她）醒了也沒(méi)有心思認(rèn)真聽(tīng)課。同時(shí)老師還要找找自己的原因：是不是自己講的課太難了，或是太枯燥了，課堂氣氛太沉悶了?；蚴怯哪稽c(diǎn)，講一個(gè)笑話活躍一下課堂氣氛。如果某個(gè)學(xué)生是節(jié)節(jié)課都睡覺(jué)，天天睡覺(jué)。有些錯(cuò)誤是學(xué)生有意識(shí)的錯(cuò)誤，凡是有意識(shí)的錯(cuò)誤都有誘因。上網(wǎng)玩游戲是因?yàn)殡娮佑螒蛴泻艽蟮奈?。要?duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生周?chē)娜?、同桌、舍友、要好的朋友進(jìn)行暗訪、詢(xún)問(wèn)，并且這個(gè)過(guò)程要在很短時(shí)間內(nèi)完成，不能讓他們串通，統(tǒng)一口徑。二、談話了解批評(píng)教育階段當(dāng)各方面了解了差不多后，就直接找該生談話，談話最好在一個(gè)沒(méi)有人打擾的空間進(jìn)行。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)避重就輕對(duì)自己的錯(cuò)誤輕描淡寫(xiě)而找許多客觀原因。確定學(xué)生犯的錯(cuò)誤后，老師抓住重點(diǎn)掌握語(yǔ)氣的輕重進(jìn)行批評(píng)。批評(píng)時(shí)適當(dāng)揭露學(xué)生的弱點(diǎn)，但不應(yīng)太多。但不能過(guò)度的諷刺挖苦，更不能牽扯家人，特別是父母。老師不能只顧自己的情緒一直講下去，要邊講邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，看自己的講話有沒(méi)有達(dá)到最好的效果，同時(shí)要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生不說(shuō)話，老師就很難掌握學(xué)生的心理，知道學(xué)生心里的想法，只有知道學(xué)生心里想什么，老師的批評(píng)才能達(dá)到最好的效果，老師才能引導(dǎo)學(xué)生，批評(píng)不是最終目的，最終目的是將學(xué)生的思想引向正確的道路。老師要掌握時(shí)間的長(zhǎng)短，該長(zhǎng)則長(zhǎng)，該短則短。如果批評(píng)的時(shí)間太長(zhǎng)，就顯得羅嗦，讓學(xué)生厭煩。批評(píng)結(jié)束時(shí)讓學(xué)生保證以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，如果再犯將怎樣處理。同時(shí)如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有所改進(jìn)。學(xué)生犯的錯(cuò)誤有小錯(cuò)和大錯(cuò)，上課睡覺(jué)、不專(zhuān)心聽(tīng)講、不按時(shí)完成作業(yè)、??這些屬于小錯(cuò)；抽煙、喝酒、談戀愛(ài)、打架、破壞公物、??屬于大錯(cuò)。就象一棵小樹(shù)某根樹(shù)支長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)長(zhǎng)彎了要在短時(shí)間弄直是不可能的。所以小錯(cuò)誤只能適當(dāng)?shù)呐u(píng)或提醒，但應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間跟蹤批評(píng)，如果一個(gè)學(xué)生遲到了適當(dāng)批評(píng)幾句后讓其坐下但要告誡：如果再遲到怎么辦，告誡之后必須嚴(yán)格監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)遲到就適當(dāng)?shù)膽土P，如果告誡之后不懲罰，不但告誡無(wú)用，還會(huì)導(dǎo)致整個(gè)班的學(xué)生對(duì)這個(gè)老師的告誡都不放在心上，老師就很難真正去管理學(xué)生紀(jì)律。然而，直接嚴(yán)厲的批評(píng)，往往難以收到預(yù)期的效果，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生反感，適得其反。不妨可以用以下幾種方式來(lái)批評(píng)：1．旁敲側(cè)擊。放學(xué)鈴聲響了，課還沒(méi)有講完，但學(xué)生坐不住了，于是就跟學(xué)生講巴浦洛夫的經(jīng)典性條件反射實(shí)驗(yàn)。2．寓莊于諧。雷曼麥說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋Ｓ糜哪姆绞脚u(píng)學(xué)生，能使問(wèn)題點(diǎn)而不破，很容易被學(xué)生接受，有利于問(wèn)題的解決。老師驚