數(shù)學二年級下冊有余數(shù)的除法教學設計-展示頁
2024-11-15 22:14本頁面
【正文】 教學有余數(shù)的除法，是在學生已經(jīng)學過表內(nèi)乘除法的基礎上學習的，內(nèi)容包括認識有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學生在前一階段剛剛學會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。學法簡介：動手操作、合作學習。教法簡介：針對二年級學生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學方法，學生通過借助實物分一分，擺一擺。教學難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。，使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學數(shù)學，用數(shù)學的快樂。，使學生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關系。例2中對有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比，通過結合操作過程，使學生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學余數(shù)和除法之間的大小關系，讓學生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學生感受平均分物的過程有兩種情況。第二篇：數(shù)學二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計 副本數(shù)學二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計隴南市宕昌縣八力九年制學校肖永強教材簡析：“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學下冊第六單元的內(nèi)容。不過整體來看課堂教學效果還是比較好。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學理念，同時課堂中培養(yǎng)學生各方面的能力，整個課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，得出結論。2=3（盤）??1（個）…教學反思：余數(shù)小于除數(shù)根據(jù)二年級學生的年齡特點，通過直觀性下昂的教具展示，學具操作游戲。同學們，在今天的學習中有哪些收獲呢？ 板書設計：有余數(shù)的除法例6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？6247。學生獨立完成并匯報?，F(xiàn)在我們就用剛才學到的知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題。、6嗎?為什么?說說你的想法。4=3（個）……2（根）15 247。4=2(個)8根9根10根11根12根13根13 247。動動手：8根小棒能擺2個正方形，如果用9根，10根，11根，12根呢？先擺一擺，并寫出算式。（設計意圖：再動手操作的過程中，充分調(diào)動學生的已有經(jīng)驗，在對比中讓學生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。生：學生匯報。7247。（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。生：剩一個草莓。教師：請同學們拿出準備好的實物來擺一擺。）（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。教師：6247。教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎? 教師隨學生匯報板書，6247。教師：請同學們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么？教師：請同學們邊說邊擺一擺。教學準備： 卡片、小棒。教學重點：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。教學目標：，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。第一篇：數(shù)學二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計《有余數(shù)的除法》德裕學校陳慧賢教學內(nèi)容：：“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學下冊第六單元的內(nèi)容。“有余數(shù)的除法”安排在學習完成“表內(nèi)除法”之后不久進行教學，并且以表內(nèi)除法為基礎，通過對比加以編排。，使學生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關系。，使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學數(shù)學，用數(shù)學的快樂。教學難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學過程：（一）初步感知有余數(shù)除法的含義教師：把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。學生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。2=3（盤）教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？ 生：因為是平均分。2=3這個算式表示什么意思？生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”（設計意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學生能夠堅強記憶。教師：如果有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。教師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里，它能在擺一盤嗎？ 生：不能教師：為什么，說說你的理由？生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？ 生：學生寫出除法算式。2=3（盤）??1（個）教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。教師：板書。（3）歸納總結，完善認知結構。）（二）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。8247。4=3（個）……1（根）14 247。4=3（個）……3（根）14根15根 。教師引導學生討論如下問題。?有什么關系？你是怎樣想的？ 板書：余數(shù)小于除數(shù)教師小結：剛才我們通過擺小棒的活動，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律。（三）鞏固練習。：下面的算式中，如果有余數(shù)，可能會是哪些？：下面的算式中，余數(shù)可能是答案中的那一個？，除數(shù)可能是答案中的哪一個？A:8 B:4 C:3 D:5（四）課堂總結。2=3（盤）例有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？ 7247。自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老構建新的知識體系，給學生以成就感。
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