【正文】 養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文意識。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)?！妒纠簟方虒W(xué)設(shè)計4學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解《石壕吏》的寫作背景?！倍鸥σ栽娢臑槭?，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩中“圣杰”！愿杜甫精神長存，世間再無戰(zhàn)亂?。ㄔ僮x詩歌）七、作業(yè)布置《石壕吏》。六、體悟情懷，總結(jié)升華，明確詩人的情懷：上憂國難，下憐百姓。？（結(jié)合老婦的回答，發(fā)揮想象，補(bǔ)充石壕吏的話），見了這樣一件事情，聽了這樣一段話，“我”制止了嗎？“我”說話了嗎？你能體會出詩人怎樣的心情？明確：A．內(nèi)疚、自責(zé)。詩人明寫老婦，暗寫差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。五、分析構(gòu)思，體悟主旨，概括差役與老婦的形象？明確：差役——怒（嗔怒，蠻橫）老婦——苦（艱難，悲苦）？明確：喪子之痛、家境困窘、年老應(yīng)役。，用自己的話講述詩歌中的故事。，這是一首敘事詩。字?jǐn)?shù)靈活，五言、二言、七言、九言句等；句數(shù)可多可少，可奇可偶；韻律多變，不究平仄。三、誦讀詩歌，感知音韻，感知古體詩的音形韻律特點(diǎn)學(xué)生自讀，教師糾正字音；播放音頻，學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏韻律；學(xué)生再讀，感知內(nèi)容，讀出節(jié)奏和韻味。偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。（重點(diǎn)），感受詩中的社會現(xiàn)實與詩人的情懷。，體會古體詩句式、韻律等特點(diǎn)。泣：q236。咽：y232。鄴：y232。六、復(fù)述課文──“走進(jìn)石壕村”七、合作探究石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運(yùn)將會怎樣呢？八、感受今天美好生活欣賞音樂《家和萬事興》。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。四、看圖理解課文根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句。二、出示教學(xué)目標(biāo)三、整體感知質(zhì)疑，畫出難懂的句子。【教學(xué)過程】一、介紹背景導(dǎo)入，簡介作者介紹背景。【教學(xué)重、難點(diǎn)】體會老婦的話對表達(dá)文章中心的作用。如今的石壕村，人民安居樂業(yè)，年人均純收入達(dá)到2300多元，正在轟轟烈烈地進(jìn)行社會主義新農(nóng)村建設(shè)。［課堂小結(jié)］通過剛才的表演，我們真切地看到了戰(zhàn)亂中百姓悲慘的命運(yùn)，感受到了詩人憂國憂民的情懷，他用詩歌唱出了反對戰(zhàn)爭的最強(qiáng)音！在局部沖突不斷的今天，時刻警示著我們，要和平不要戰(zhàn)爭。②還要補(bǔ)充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。把《石壕吏》改成一幕短劇。由上面的分析看來，而內(nèi)容寫老太太的多，但無一處不在寫官吏的兇狠野蠻。生：“不行，每家都得出人！”師：臨走時差役讓老婦人進(jìn)屋跟兒媳婦告別了嗎？生：沒有。聽了老婦人的哭訴后，吏有沒有動作?會說什么呢？生：“屋里還有別的人沒有？”師：按說官吏查不出家里有男人，應(yīng)到別處去抓人。請根據(jù)婦人的“致詞”推斷“吏”言，可加入神情與動作。（6）詩歌題目是《石壕吏》，為什么內(nèi)容寫老太太的多，而寫當(dāng)差的少呢？古體詩跳躍性很大，給人留下許多空白，這種手法在文言文中經(jīng)常見到，叫：“藏問于答”?！倍鸥κ且粋€忠君愛國的詩人，平生的理想是“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。一味同情民間疾苦反對抓壯丁嗎？這時剛剛兵敗鄴城，如果再吃敗仗，國家的前途將不堪設(shè)想，所以非補(bǔ)充兵源不可，哪怕是多一個炊事老太也是好的。（4）石壕吏為何不抓杜甫？杜甫自己是一個小官；同時那時也是按戶抓丁的，杜甫只是在此投宿?！昂簟薄ⅰ芭?，表現(xiàn)吏之憤怒與兇狠殘酷。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵；前面又加上一個“夜”字，更表明差吏時常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷。晚上不能睡覺，說明他們惶惶不可終日。生活條件苦。（1）老婦人致詞是圍繞哪個字來寫的？文中展示了百姓的那些苦？圍繞“苦”字來寫的。自主質(zhì)疑，探究學(xué)習(xí)?。?）通讀全詩，就思想情感，表達(dá)手法，語言錘煉等方面）提出有價值的問題讓同學(xué)解答（2）把學(xué)習(xí)、探究過程中出現(xiàn)的疑難提出來，向大家質(zhì)疑，集體解決合作探究比比看！以四人小組交流，看哪個小組提的問題質(zhì)量高、數(shù)量多成果展示想一想！集體質(zhì)疑，共同研討。三、自主質(zhì)疑，探究學(xué)習(xí)。）齊讀這首詩。用一兩句話概括一下，這首詩寫了件什么事？玩味品讀。指名讀，讓同學(xué)讀準(zhǔn)生字詞。教師范讀全詩，讓學(xué)生把握節(jié)奏、重音，體味作者強(qiáng)烈的感情。（2）體味《石壕吏》的思想內(nèi)容以及作者的思想情感。師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗給予批評和揭露。課件展示作者的有關(guān)資料。偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫，用他“史詩”一樣的筆觸描繪戰(zhàn)爭中了勞動人民的悲慘遭遇。古今中外的一場場戰(zhàn)爭，都給各國人民帶來了沉重的災(zāi)難，請看一組來自伊拉克的照片。［教學(xué)準(zhǔn)備］課件［教學(xué)過程］一、情境創(chuàng)設(shè)，未成曲調(diào)先有情。［設(shè)計思路］《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對民生疾苦的同情，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］學(xué)習(xí)詩人憂國憂民的思想情感。第一篇：教學(xué)設(shè)計《石壕吏》石壕吏［教學(xué)目標(biāo)］準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀全詩。體味《石壕吏》的思想內(nèi)容以及作者的思想情感。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感作為重點(diǎn)，通過“情境創(chuàng)設(shè)，朗讀疏通，整體感知，心理模擬，短劇表演”由淺入深、層層深入地體味詩歌，通過多次多元的對話達(dá)到對文本的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文意識。導(dǎo)入。公元758年，中國大地上狼煙四起，正爆發(fā)著安史之亂，唐王朝為補(bǔ)充兵力，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵。今天，我們就借他的一首《石壕吏》，走近杜甫，共同感受他憂國憂民的真情脈動。杜甫（712—770），字子美，生于河南鞏縣，自號少陵野老，盛唐大詩人，號稱“詩圣”，和李白齊名，世稱“李杜”，后世又稱他杜拾遺、杜工部。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。（1）準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀全詩。二、玩味品讀，整體感知。同桌互相聽讀，互相評點(diǎn)，并借助注釋和工具書掃清文字障礙。吏，逾，鄴，戍，咽，嫗，泣整體感知。剛才我們了解到這首詩寫的是戰(zhàn)爭給百姓帶來的苦難和詩人對百姓的同情，大家認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的感情讀？（語調(diào)要低沉；悲憤沉郁。找學(xué)生傾注自己的感情，讀感受深的句子，師生點(diǎn)評。進(jìn)入下一個精彩單元，自主質(zhì)疑，探究學(xué)習(xí)！這節(jié)課我們對詩歌的探究賞析，主動權(quán)完全交給同學(xué)們，全靠大家的主動探究和合作交流。情景預(yù)測舉例，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師可積極引導(dǎo)，使詩歌學(xué)習(xí)更加深入。三男二死，人生最苦的是莫過于白發(fā)人送黑發(fā)人，所以他們苦。出入無完裙，衣不蔽體，食不果腹。（2）為什么是夜捉人？“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。（3）怎樣理解“吏呼一何怒，婦啼一何苦”這句話。一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對照；兩個“一何”，加強(qiáng)了感情色彩，既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。（5）詩人同情老婦的遭遇，為何總是一言不發(fā)，難道他不該上去義正辭嚴(yán)指責(zé)官吏嗎？如何理解詩人的沉默？我想，這是因為他除了沉默以外很難有別的選擇。那么就擁護(hù)“吏夜捉人”嗎？作者也不忍，人民群眾已經(jīng)付出了極其沉重的代價，怎么好再來抓人？他是一個同情勞動人民的人，郭沫若曾評價他的詩“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?？墒橇硪环矫妫鸥τ稚钌畹赝槿嗣翊蟊?，他的偉大之處在于，君與民這兩頭他都要同時顧及，這就是所謂憂國憂民，當(dāng)著這樣二者難以兼顧的時候，詩人的內(nèi)心是極其痛苦的，于是他就在這巨大的痛苦中無可奈何地沉默了。文中沒寫“吏”的話語，但并不代表他們不說話。師：吏的什么問話，老婦人回答“三男??已矣”？生：（模擬吏的聲音）你們家里有男人嗎?師：非常好。他們走了嗎？說什么后，老婦人才會自請服役。而是逼著快走。四、課外拓展，編演短劇。出示要求：①石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)。首先讓同學(xué)分清這是一部什么類型的短劇，（悲劇、喜劇、正?。┭輪T要完全投入到角色中，其他同學(xué)要進(jìn)行換位思考，想一想如果自己是老婦人一家心情是怎樣的？帶著悲憤的情緒欣賞，以免因為有些同學(xué)的表演夸張或詼諧而使大家哄笑。［課堂作業(yè)］石壕古道遺跡位于河南省陜縣硤石鄉(xiāng)石壕村，距三門峽約36公里，是著名的風(fēng)景旅游區(qū)。看到這些變化你想對老婦人一家或詩人說些什么呢？第二篇：《石壕吏》教學(xué)設(shè)計《石壕吏》教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標(biāo)】整體感知課文；揭露官吏的橫暴；同情人民的苦難?！窘虒W(xué)時間】一課時。簡介作者。談?wù)勀愕某醪礁形颉Ｓ腥苏J(rèn)為老婦的`話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。五、說一說用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。《石壕吏》教學(xué)設(shè)計2一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力體會本文的精煉語言情感目標(biāo)：體會詩人憂國憂民的感情教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力二、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請看影片（背景音樂）同學(xué)們，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現(xiàn)實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》請看三幅對聯(lián)：（1）民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲（2）滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春（3）草堂留后世；詩圣著千秋（二）走進(jìn)作家、了解背景請問：這三幅對聯(lián)所指的人物是誰？（杜甫）大家都說是杜甫，請圍繞對聯(lián)說說理由（由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對聯(lián)介紹作者附：杜甫（712－770），字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽(yù)為“詩史”請問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》？杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言這時候，我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫經(jīng)過此處，就其所見所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括，寫成了著名的《石壕吏》（三）整體感知全詩請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》請看一看；下列漢字的正確讀音：吏：l236。戍：sh249。嫗：y249。請讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》請理一理：故事情節(jié)：時間順序：（暮、夜、夜久、天明）事件：（開端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽婦前致詞、高潮：請從吏夜歸）結(jié)局：（獨(dú)與老翁別）詩人的行蹤：（投宿、住宿、告辭）請想一想：這篇課文講了一個怎樣的故事？明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事（四）語文實踐：戲劇表演（理解課文、培養(yǎng)想象）請演一演：根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合體會，加以想像，展示你的才能！這是我的舞臺，秀出我的風(fēng)采！明確活動目的要求全班分為四組，每組至少兩人以上（1）組內(nèi)全員參與（2）想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理（3）補(bǔ)充一些事實已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)（4）表演符合人物身份（5）配合默契表演時，一組表演，另外三組的每一個同學(xué)根據(jù)文意和要求評分，滿分是五分三組的評分結(jié)果相加為該組表演的總得分疏通文意，組織表演各組準(zhǔn)備，然后小組合作交流排練首先，疏通文意，理解詩歌內(nèi)容要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決（五）拓展：杜甫憂國憂民的詩句還有哪些？朱門酒肉臭，路有凍死骨！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏．這個故事反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災(zāi)難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭和平呢？戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不清的疾苦，道不完的災(zāi)難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！（六）作業(yè)：背誦并默寫全文把《石壕吏》改寫成一篇記敘文《石壕吏》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：，積累文學(xué)常識。，理解詩歌，體會巧妙構(gòu)思及語言特點(diǎn)。（難點(diǎn)）教學(xué)方法：誦讀法、自主探究法、教師點(diǎn)撥法一、新課導(dǎo)入長達(dá)八年的安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數(shù)不盡的疾苦，道不完的災(zāi)難。二、走近詩人，知曉背景以填空題的形式提示學(xué)生回答有關(guān)杜甫的文學(xué)常識，通過視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡，通過課本注釋介紹知曉本詩的創(chuàng)作背景。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》觀察，明確杜甫創(chuàng)作的古體詩的特點(diǎn)。四、理解詩意，明確結(jié)構(gòu)，師生共同梳理詩歌大意。記敘的時間、地點(diǎn)、主要人物、事件分別是什么？明確：時間：晚上；地點(diǎn)：石壕村老婦人家中；主要人物：官吏、老婦人；事件：官吏捉人。開端：詩人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；發(fā)展：老婦人開門哭訴，講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀；結(jié)局：老婦人被抓走，詩人與老翁告別。，你怎么認(rèn)為？明確：構(gòu)思之巧——藏問于答（寓問于答）。贊揚(yáng)老婦人自請應(yīng)役的精神，含蓄揭露統(tǒng)治階級爪牙的殘暴。B．糾結(jié)、矛盾。：郭沫若先生稱頌杜甫：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。，增加細(xì)節(jié)，將《石壕吏》改寫成一則小故事（不少于300字）。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。設(shè)計思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。教