教學(xué)設(shè)計(jì)1：早(第1課時(shí))-展示頁(yè)
2024-11-15 22:12本頁(yè)面
【正文】 文對(duì)照，了解三味書屋的方位。五、聯(lián)系實(shí)際，深化“早” 1．師小結(jié)過渡，并引讀最后一節(jié)。（4）你覺得這個(gè)“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？（5）交流、討論。（4）這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？（5）課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時(shí)的早？ 學(xué)生匯報(bào)第六節(jié)：（1）這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。4．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：學(xué)生匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容：（1）這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等。)6．理解：要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。②說說作者為什么要寫梅花？(臘梅花開得最早,作者把臘梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美，以花喻人。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。（2）交流：① 找出課文中寫梅花的句子，讀一讀。5．課文為什么要寫梅花？（1）畫出課文中寫梅花的句子，讀一讀，體會(huì)含義。）（2）魯迅為什么會(huì)遲到？（父親生病，奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。精讀第三段：1．默讀課文第58自然段：2．思考討論：課文一共寫了哪幾種“早”？ 3．書桌上的早字是怎樣來的？4．理解：從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。（5）指名說。（2）討論：作者是按照什么順序介紹的？介紹了哪些陳設(shè)？（方位順序：南墻上——東面正中——畫面前——東北角上）（匾、畫、先生座位、學(xué)生書桌）找一找魯迅的書桌（3）教師引讀：（書屋朝西……東北角上……用過的一張。）3．課文是怎樣介紹三味書屋的陳設(shè)的呢？默讀第2段，畫出有關(guān)句子。請(qǐng)仔細(xì)看圖，說說三味書屋的陳設(shè)。教育人們“珍惜清晨，珍惜春天”，學(xué)習(xí)先生“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)檢查1．聽寫課后練習(xí)3的詞語：2．這篇課文主要寫什么？（這是一篇精美的游記。2．通過課文語言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)、早早的精神。2．引導(dǎo)學(xué)生體味課文蠟梅花的清香純凈與“早”字的來歷，魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”人格品質(zhì)的精妙之處。4．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。2．搜集魯迅的名言及他的一些小故事。（強(qiáng)調(diào)“蔬菜”、“曰”的寫法，“蔬”字筆畫較多，要寫得緊湊一點(diǎn)，“曰”字筆畫少，不能寫得太瘦小，要適當(dāng)向兩邊伸展：“琥”、“珀”是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要左窄右寬）3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。三、指導(dǎo)書寫生字1．學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。第三段（第5~8自然段）：有臘梅花開得早，想到魯迅書桌上“早”字的來歷。第一段（第1自然段）：深冬，我們?cè)诮B興訪問三味書屋。（2）集體交流。3． 默讀課文，給課文分段。風(fēng)應(yīng)花期，其來有信，故稱花信風(fēng)?！霸?shī)”是古代“六經(jīng)”之一，“子”是對(duì)孔子等人的尊稱，“詩(shī)云”、“子曰”是“四書”、“五經(jīng)”中常見的話。（2）了解詞語的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。2．檢查自學(xué)效果。②畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)?！窘虒W(xué)過程】一、揭示課題 1．板書：3 早2．這是吳伯蕭爺爺寫的一篇散文?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí) 【教學(xué)過程】第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。【教學(xué)重難點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)課文有順序、有條理介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的方法，體會(huì)作者敘述描繪的精巧細(xì)膩。3．通過課文語言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)1：早(第1課時(shí))第4課《早》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2．能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。4．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．引導(dǎo)學(xué)生體味課文蠟梅花的清香純凈與“早”字的來歷，魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”人格品質(zhì)的精妙之處。2．初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文?？戳苏n題，同學(xué)們想知道什么？（課題“早”指什么？課文主要寫什么？）二、初讀課文 1．自學(xué)課文（1）提出自學(xué)要求: ①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。③思考課文主要寫了什么。（1）指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。詩(shī)云、子曰：云、曰，表示說的意思。二十四番花信風(fēng)：古代認(rèn)為應(yīng)花期而來的風(fēng)。有小寒到谷雨有八個(gè)節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應(yīng)一種花信，梅花風(fēng)最早。（1）同座討論。①課文分幾段，是按什么順序?qū)懙?，每段寫什么？按訪問三味書屋的順序，分段。第二段（第2~4自然段）：三味書屋的陳設(shè)。②課文主要寫什么？（“我們”訪問三味書屋，看到了三味書屋的陳設(shè)，并由后花園）的臘梅花想到了魯迅書桌上“早”字的來歷4．分段朗讀課文。2．引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。四、作業(yè) 1．練讀課文。第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)1：早(第2課時(shí))第4課《早》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。3．通過課文語言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)課文有順序、有條理介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的方法，體會(huì)作者敘述描繪的精巧細(xì)膩?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí) 【教學(xué)過程】第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1．能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。作者介紹了三味書屋，重點(diǎn)交代了書桌上“早”字的來歷。）3．齊讀第一段二、精讀課文 精讀第二段：1．出示：三味書屋的掛圖這就是魯迅小時(shí)侯就讀的書塾三味書屋。2．指名說圖中的陳設(shè)，師評(píng)價(jià)：（是否按一定的順序說，語句是否通順、簡(jiǎn)潔。（1）指名讀。）（4）生看圖練說三味書屋的陳設(shè)。（體會(huì)作者敘述有條理，語言簡(jiǎn)潔）4．自由輕聲讀這一段，想一想：作者在這段中除了重點(diǎn)寫三味書屋的陳設(shè)，還寫了哪些內(nèi)容？（還寫了聞到的清香和想到的）過渡：這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個(gè)究竟。（1）“從那以后”中“那”指什么？（上學(xué)遲到，被老師批評(píng)。）（3）體會(huì)：魯迅從小就嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導(dǎo)，樹立了時(shí)時(shí)早，事事早的信念，并為此奮斗了一生。在書上寫寫體會(huì)。邁進(jìn)后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。說說體會(huì)（顏色美、形態(tài)美、品格美），讀出贊美喜愛之情。魯迅先生一生的品德正像梅花一樣。（1）這里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最
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