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正文內(nèi)容

小班建構(gòu)區(qū)游戲觀察記錄-展示頁

2024-11-15 13:18本頁面
  

【正文】 她低著頭沒有回答?!蔽易穯枺骸澳愦畹氖鞘裁捶孔幽??”他說:“是大潤發(fā)。徐辰睿先選擇了長方體的紙盒積木,并將積木橫著放在地上?!睅煟骸昂玫?,那么今天我們就來試試,記得玩好之后將玩具整理好哦。五位幼兒進(jìn)入了建構(gòu)區(qū):師:“今天,我們來試試用這些積木拼搭好看的房子,好嗎?”全體幼兒:“好的。第一篇:小班建構(gòu)區(qū)游戲觀察記錄片段一:(小班幼兒第一周的建構(gòu)區(qū)游戲片段)區(qū)域活動前,我先向幼兒介紹了建構(gòu)區(qū)中提供的材料:原木積木、膠粒積木、雪花插片、長方形的牛奶紙盒、幼兒奶粉罐、長放形的紙板(用于架高)。幼兒當(dāng)時興趣很高漲,也一同認(rèn)識了材料的顏色、形狀,以及如何拼搭。”師:“你打算造幢什么樣的房子?”幼:“造大潤發(fā):”“造城市客廳;”“造幼兒園;”“造房子。”一開始,他們各自從積木中選擇了自己喜歡的積木開始拼搭。又去拿了一塊相似的紙盒,很快他將手上的紙盒也堆在了之前紙盒上,并高興的對我說:“郁老師,你看,我房子造好了。”然而,一旁的孫璟怡手里拿著圓形的罐子,并將兩塊罐子疊起來。而另外三人則是坐在一旁很開心的玩著雪花插片。區(qū)角游戲結(jié)束后,五位孩子在堆放玩具沒有方法,放的非常凌亂。在區(qū)角交流時,我將積木再一次介紹給孩子,這次,我介紹了這些材料的玩法。并請個別幼兒在集體面前造了一幢類似的房子,并給與了鼓勵。并沒有在區(qū)域活動中學(xué)到什么。幼兒完全在根據(jù)自己的已有經(jīng)驗在嘗試建構(gòu)。我的調(diào)整措施:在區(qū)域中我在區(qū)域的墻壁上設(shè)計張貼一些常見的建筑物圖片,激發(fā)孩子構(gòu)建的興趣;而玩具擺放的位置貼上標(biāo)志幫助幼兒可以獨(dú)立的整理好各種建構(gòu)材料。片段二:(環(huán)境調(diào)整后的區(qū)域活動開展的一個片段)有五位幼兒進(jìn)入了建構(gòu)區(qū),有三位幼兒先看了看屏風(fēng)上的設(shè)計圖,然后再選擇了積木嘗試拼搭。章哲鳴先選擇了兩塊長方形的積木做了柱子,他一邊很認(rèn)真的在搭建,一邊仔細(xì)的看著設(shè)計圖紙,還說著:“再拿個長的。不一會兒,他按照設(shè)計圖紙搭建了三幢房子,基本上是以組合、排列的方式搭建的。我暗示三位幼兒:“怎么樣能把你們的房子連起來呢?房子和房子之間還有什么呢?”此時,沈為源說:“有路的?!边@時,我追問:“請你們再選一種積木來鋪路,把你們?nèi)齻€人造的房子都合起來,像我們的江濱新村一樣。很快,孩子們的興趣又開始很高漲,區(qū)域內(nèi)的建筑物也沒有原先的那么獨(dú)立、凌亂。他們漸漸的關(guān)注到了設(shè)計圖,也能完成設(shè)計圖上的內(nèi)容。于是,幼兒現(xiàn)有的建構(gòu)經(jīng)驗以及材料的層次性是我值得思考的地方。對于一些能力較弱的幼兒來說可以先看著這些拼搭好的實物圖進(jìn)行拼搭。比如:大潤發(fā)、幼兒園、滑滑梯、醫(yī)院等。材料的調(diào)整:增加了一些樹木、花草等,比較形象生動的材料,使整個建筑區(qū)更像是一個整體。這些材料都來自幼兒與家長們共同收集的,也有部分材料是孩子經(jīng)常在家中玩的建構(gòu)材料。幼兒經(jīng)驗的積累:帶領(lǐng)幼兒參觀中大班哥哥姐姐們搭建的房子,參觀他們的建構(gòu)角。片段三:(第三次調(diào)整后的某個片段)幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域后,先是選擇了買來的積木搭建了幾幢房子,并且用長條的硬板紙鋪了條馬路。凌若軒問沈安琪:“你搭的是什么???”沈安琪說:“幼兒園呀,你呢?”凌若軒:“醫(yī)院啊。于是我問道:“看看我們上次拍的照片,幼兒園里有些什么東西?你沒有造出來?!鄙虬茬鳎骸斑€有游泳池的地方?!鄙虬茬饔變合仁悄昧藟K圓柱形的積木作為柱子,再選擇了一塊長方形的積木,然后很開心的說:“我的滑滑梯好了,老師你看。于是我暗示他們:“看看,這些易拉罐和紙板可不可以用來做滑滑梯呢?”不久,大伙兒開始利用這些廢舊的材料造了很多個滑滑梯?!蔽艺f:“這個游泳池好小哦,大概只能一個小朋友在里面玩,能不能用這些材料造個更大的呢?” 孩子們再次開始嘗試探索,凌若軒幼兒馬上拿了張長長的硬板紙把他折了下圍成個圈做了游泳池。我的思考:通過前幾次的調(diào)整,我發(fā)現(xiàn)孩子們對建構(gòu)區(qū)興趣一直是很高漲。但是孩子們與材料的互動情況卻是我最為關(guān)注的地方。原先我認(rèn)為,這些材料孩子們都是共同收集的,他們應(yīng)該會將這些材料都運(yùn)用到拼搭中,但現(xiàn)象表現(xiàn)出孩子們對這些材料的使用情況還是不盡人意的。如:廢舊的易拉罐與積木組合成房子的圖片、紙板與柱子的組合等。而能力較強(qiáng)的孩子有自己的獨(dú)特想法時,老師可以繼續(xù)用繪畫的方式添加進(jìn)去。如這個主題是《我愛我家》就添加一些“我的家”的設(shè)計圖。我的點滴思考匯總:建構(gòu)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè):環(huán)境是首先吸引孩子的地方,也是激發(fā)孩子興趣的關(guān)鍵。在屏風(fēng)的反面則貼上了幼兒常見的建筑物照片、設(shè)計圖紙等。材料的投放:更注重層次性,有容易拼搭的易拉罐也有比較難的紙板等。家園的配合:部分建筑
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