小班建構區(qū)游戲觀察記錄(存儲版)
【正文】 師還要多給孩子表達的機會，重視個別在集體中表現。觀察記錄有而在聽講的過程中還是很認真，很投入的。改善措施及目標對于潛力強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。我悄悄將材料放入了活動區(qū)。貝貝在活動區(qū)里轉了一圈后，見天天在喂小貓，就走到天天旁看天天喂食，覺得挺好玩也抱起一只小貓來喂。同時使教師能在幼兒自主游戲中解放出來，集中精力觀察幼兒，及時滿足個體的不同需要。【觀察記錄】我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。他一開始也搭了電風扇，但是他的電風扇是一整排的，說：“我這個是連排的電風扇，很涼快的！”他還做了個小盒子，說：“這個小盒子里可以裝很多好吃的東西呢。第四篇：建構區(qū)活動觀察記錄搭積木游戲建構區(qū)活動觀察記錄搭積木游戲重點指導區(qū)域：建構區(qū)活動目標：培養(yǎng)想象能力，能根據自己的想象進行搭積木；重視游戲規(guī)則材料投放：有五位幼兒一起選擇的建構區(qū)的積木一籃，注意數量足夠五個幼兒活動的量。他一開始搭的是電風扇，他說：“天很熱的時候，可以扇一扇”，我問他這個電風扇還像什么，怎么樣會更好看呢？他就看到別的小朋友讓我給她搭的小汽車說：“我搭個停車廠，這是停車廠的電風扇?！彼綍r很多時候是做公交車來的，所以對公交車也比較了解。改進措施及目標：孩子們對見過的，體驗過的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現出來，也真的很好。但是，孩子們的合作意識相對比較薄弱，基本上是自己玩自己的，我們有意識讓孩子們合作，然孩子們體驗合作的愉快。雨軒是個聰明能干的女孩子。言是我們班年齡最小的，卻很快適應了我們這個集體。實木大型建構積木【思考與對策】孩子們對見過的，體驗過的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現出來，也真的很好。凝年齡也偏小些，卻是個很有靈氣的小女孩?！居^察原因】幼兒的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經驗和動手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。天天看到后，也跟著換了鑷子夾魚?！庇谑撬麚Q了一塊骨頭放入小狗的嘴里。蔓蔓的娃娃大，有一邊衣袖怎么也穿不進焦急起來，田田這時轉過來幫蔓蔓，并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。老師期望幼兒在此基礎上自己有更好的突破和創(chuàng)新。幼兒做完成品時，要及時給予幼兒鼓勵，提高幼兒以后做紙工的信心和興趣其他區(qū)域活動時，要注意每個區(qū)域的活動規(guī)則，并鼓勵幼兒在區(qū)域中多說，和其他幼兒多交流。但實踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經驗才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個孩子提高和發(fā)展的活動才是成功的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢?孩子們一下十分安靜，側著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下。同時，也可以用漂亮的包裝將這些材料重新的裝飾了一下。設計圖紙更新，結合主題活動。孩子們在玩的時候經常會參考設計圖、照片等，拼搭時更有了目的性，而不是盲目的搭建?！蔽矣謫柕溃骸霸趺丛旎菽兀看蠹叶家黄饋碓囋嚳?。以及帶領孩子參觀一些常見的房屋建筑，如：我們的幼兒園，欣賞、討論幼兒園的房子，不斷的豐富幼兒的經驗。同時，也增加了一些幼兒常見的建筑物的照片?！庇變汉芸炀蛣邮至?，三個人分別找了圓形的罐子作為馬路，而一位幼兒則是選擇了塊圓形的小罐子作為樹。而有兩位幼兒是先嘗試自己拼搭，沒有參考設計圖，完全是根據自己的已有經驗在嘗試。我的思考：孩子在活動中的狀態(tài)體現出他們其實在建構的經驗上是很缺乏的，起初他們并不了解這些積木該如何的組合、拼搭，只是根據自己的已有經驗和興趣在玩。當我問道：“你搭的是什么？”她低著頭沒有回答。五位幼兒進入了建構區(qū)：師：“今天，我們來試試用這些積木拼搭好看的房子，好嗎？”全體幼兒：“好的。”一開始，他們各自從積木中選擇了自己喜歡的積木開始拼搭。區(qū)角游戲結束后，五位孩子在堆放玩具沒有方法，放的非常凌亂。幼兒完全在根據自己的已有經驗在嘗試建構。不一會兒，他按照設計圖紙搭建了三幢房子，基本上是以組合、排列的方式搭建的。他們漸漸的關注到了設計圖，也能完成設計圖上的內容。材料的調整：增加了一些樹木、花草等，比較形象生動的材料，使整個建筑區(qū)更像是一個整體。凌若軒問沈安琪：“你搭的是什么??？”沈安琪說：“幼兒園呀，你呢？”凌若軒：“醫(yī)院啊。于是我暗示他們：“看看，這些易拉罐和紙板可不可以用來做滑滑梯呢？”不久，大伙兒開始利用這些廢舊的材料造了很多個滑滑梯。原先我認為，這些材料孩子們都是共同收集的，他們應該會將這些材料都運用
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