【正文】 對幼兒的自理能力加以指導，什么事都要做到有前有后，對孩子們的生活習慣進行檢查督促并將好的習慣不斷加強，逐步形成一種自覺地自理行為?！緟⒖嘉墨I】[1]，教育實踐與研究[J].2015（22）第四篇：小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)淺談小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)淺談摘要：生活自理，簡單地來說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。一、在輕松快樂的游戲化教學中學習各項生活技能掌握各項生活技能的正確操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。在進餐過程中我們幾位教師還隨時向幼兒介紹飯菜的色、香、味，激起幼兒的食欲。二、創(chuàng)造條件，進行生活技能的操作練習技能的形成是一個反復的過程，為了使幼兒熟練靈活地掌握生活技能，我們幾位教師想辦法在幼兒園的日常生活中有意識地創(chuàng)造條件讓幼兒反復練習。通過家園合作，家長不僅明確了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，還將自己的實際經驗和技巧教給了幼兒。參考文獻：[1]，人民教育出版社.[2][M].遼寧師范大學出版社，2001.[3][J].婚育與健康，2010.（12）.（責編 田彩霞）第五篇：小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實踐研究小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實踐研究周衛(wèi)紅前言從2006年9月始，在我園感恩活動市級課題立項的大環(huán)境下，本班設立了子課題“小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實踐研究”?！吧?、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力”是《綱要》對健康領域所提出的目標之一。二、理性思考新《綱要》指出：“幼兒的身體健康以具備基本的生活自理能力為主要的特征。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經指出：幼兒的智力發(fā)展應當同時體現(xiàn)在手指的操作、語言的表達和用腦的思考上，動手、動口、動腦三者之間有著息息相關的內在聯(lián)系。鞏固幼兒的生活自理意識，學會生活自理的方法，促進幼兒良好飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活衛(wèi)生習慣的形成。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。六、研究的內容（一）了解家長的教育撫養(yǎng)態(tài)度和幼兒生活自理能力的實際水平?？梢?，家長的教育撫養(yǎng)態(tài)度對培養(yǎng)幼兒的生活自理能力有很大的影響。再如通過講故事“別說我小”、“自己的事情自己做”以及觀看有關的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。孩子們在這些游戲中，會學到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。再如在教幼兒學習如何系鞋帶時，我們可以結合歌曲《系鞋帶》來進行：兩個好朋友，見面握握手，鉆進大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。然后教給幼兒正確的洗手方法，將洗手的全過程按順序分為五步讓幼兒進行練習：濕手——接洗手液——搓出泡沫——沖洗干凈——擦干。讓幼兒在區(qū)角活動中掌握技巧、練習技巧、熟悉技巧。觀察法：在幼兒的一日生活活動中，教師注意觀察，并記錄幼兒的表現(xiàn)。收集小班階段生活自理能力的內容，方法，并進行選擇和提煉。在實踐中我漸漸了解到：教師必須學會觀察、學會傾聽，必須把教學建立在觀察和傾聽孩子的基礎上，使活動能進入孩子的內心世界，把孩子的思想真正呈現(xiàn)出來。孩子缺乏方法，難以掌握技能。但得到的回答往往是：“不行，寶寶還小，不會做，大了再做。因此結合幼兒的年齡特點，我們必需明確：培養(yǎng)學會自理，有效促進大腦發(fā)展。但不會洗手，不會吃飯，不會穿衣等生活自理上的問題，使他們不能很快地適應幼兒園的生活。十、研究成效在一年的探索和研究中，我班努力實踐，將感恩課題下的生活自理能力培養(yǎng)的教育觀念落實于教育行為，將感恩活動與生活自理能力培養(yǎng)的活動有機地結合，探索到小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的途徑，得到了一定的成效?！焙⒆犹貏e喜歡邊說邊玩，抓住這一特征，我們就讓孩子在游戲中，在自己動手操作中進行能力培養(yǎng)，同時注意個別孩子的指導培養(yǎng)。如通過談話“我會疊衣服了”“我學會了新本領”、“媽媽的小幫手”、“父母生日會……”等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。剛開始穿脫衣服對小班幼兒來說確實難度太大。孩子特別好模仿，有時你在擦桌子時，孩子會有興趣地嘗試一下，這時，你可以讓孩子試一下，別擔心孩子干不好，或添麻煩、幫倒忙。家長要充分認識孩子生活自理能力和習慣養(yǎng)成在孩子一生發(fā)展中的作用，明確目標，家庭成員對孩子要求一致，堅持一貫，同時要為孩子提供獨立的生活用品、玩具、圖書等，讓孩子學習使用，創(chuàng)設一個適宜幼兒習慣養(yǎng)成的物質環(huán)境，同時要為孩子創(chuàng)設一個輕松、愉悅的精神環(huán)境，一方面家長要為孩子做好示范作用，另一方面要為孩子創(chuàng)設鍛煉的機會，在孩子操作的過程中，家長要不包辦、多指導、多鼓勵、少指責，要多一些耐心和等待?！迸囵B(yǎng)幼兒的良好的生活衛(wèi)生習慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎。通過這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會有興趣地邊說兒歌邊穿脫，逐步學會了穿脫衣服。3歲孩子思維的特點還是以直覺行動思維為主，他們的模仿性強，很喜歡鸚鵡學舌，兒歌內容具體、直觀、形象，瑯瑯上口，易讀易懂。運用正面、誘導的方法，增強幼兒自理的意識。愛游戲是孩子的天性。孩子在提高能力的同時，也培養(yǎng)了勇于面對困難，敢于克服困難，去爭取成功的抗挫能力及獨立做事，有始有終的好習慣。盡快學會自理，更快適應集體生活。生活自理是人的一種最基本的能力，小班幼兒是生長發(fā)育的關鍵期，培養(yǎng)他們的生活自理能力至關重要，通過幼兒的學習、參與、訓練、做些力所能及的事，有利于他們動作的發(fā)展。缺少鞏固練習，失去基本能力。因此許多孩子吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認為這是義不容辭的事。今天，在提倡以兒童為主體的新時代，作為教師，我們究竟對兒童的內心需要、興趣、思想了解了多少呢？誰才是活動的真正主人呢？帶著這些疑問，我又一次認真學習了《教育綱要》指導用書，在研讀新課程，領會二期課改理念精神后，投入到教學實踐。（二）實施階段：時間：2006/10——2007/6任務：根據課題目標及實施方案，開展系列活動。家長配合幼兒園的工作，提高幼兒的生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。如入廁后要求幼兒自覺整理好衣褲，餐前便后要求幼兒能自覺正確洗手，飯后要求幼兒正確漱口的習慣。當洗手的時候孩子們打濕手隨便搓兩下就敷衍了事，或者是邊洗手邊嬉戲玩耍。幼兒通過簡短通俗的兒歌形式及設計成饒有趣味的情節(jié)，提高幼兒的興趣。根據《綱要》精神，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，注重活動過程，也不是結果，讓幼兒在玩中學，學中玩。通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。來，讓媽媽瞧瞧！嗯，不錯，如果這個地方再整理一下就更好了。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進孩子思維發(fā)展、豐富其語匯、增強其自信心的基礎和前提?！庇變褐挥芯邆淞嘶镜暮唵蔚纳钭岳砟芰?，才能健康的成長，身體才能健康的發(fā)展。本課題以研究兒童的語言學習為切入口，做到尊重兒童，激活學習語言的潛能，以培養(yǎng)主動、活潑、和諧發(fā)展的健康兒童為目標，倡導主體語言教育理念，關愛幼兒，讓幼兒充分享受童年的歡樂、學習語言的快樂，提升幼兒生命的質量，促進幼兒語言基本素質的形成，這將為幼兒的后繼學習語言，可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。大量的信息和研究揭示：孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不僅會影響孩子現(xiàn)在的生活，而且也會給將來的學習、生活、處事帶來極大的影響。為了使今天的幼兒將來能成為21世紀祖國建設的棟梁，從小培養(yǎng)他們良好的生活自理能力是相當迫切和必要的。在我們幼兒園的孩子中，我們經?？梢钥吹阶运?、狹隘、霸道、不容人、不講道理，缺乏或者沒有愛心，不知道也不懂得關心他人的現(xiàn)象存在。只要是他們力所能及的事情，就要給他們創(chuàng)造鍛煉的機會與條件，大膽地放手讓他們自己做，家長要堅定地相信自己的孩子，他們是最棒的。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣等都需要家長在家中加以督促。幼兒念著兒歌高高興興地學穿衣服，那個認真勁兒讓教師看著都高興。進餐過程中，幼兒出現(xiàn)了不會自己拿勺子吃飯、嚴重挑食、撒飯粒、桌面不干凈等情況。小班幼兒已經能夠掌握運用一些大肌肉的動作和小肌肉的精細動作，有些基本動作也發(fā)展得比較靈活，而且他們也有了較強烈的自主、獨立愿望，但是他們的父母們包辦代替的比較多，以至于幼兒的生活自理能力相對來說比較弱，并且每個幼兒的發(fā)展水平也不同，從小培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力，對他們適應社會生活，有著極為重要的意義。綜上所述，小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)需要一個十分漫長的過程，這些事不能一蹴而就，不要因為幼兒年紀小，就不敢讓他們去做自己的事，家長和老師要為幼兒創(chuàng)造鍛煉的機會，讓他們放手去做，鼓勵孩子們堅定地去做自己力所能及的事，相信他們的能力。例如：進入校園、吃飯、上廁所、午睡等環(huán)節(jié)，這些過程中幼兒可以自理的事情有很多，幼兒園因此也成為培訓幼兒自理能力的最佳場所。我們要先對幼兒的獨立意識給予肯定，并且對其進行表揚，接下來才是對扣子位置進行糾正，這樣會令幼兒的自信心增加，也擁有了良好的自理情緒。比如老師可以編一些兒歌，將簡單的生活技能穿插在兒歌中，兒歌的形態(tài)較為簡短押韻，便于幼兒記憶，像《穿衣歌》、《疊衣歌》等?！渡虾Ｊ袑W前教育綱要指導用書》。鳴鳴真能干，玩完了玩具還會整理，老師喜歡他，玩具寶寶更喜歡他。幼兒翌日生活常規(guī)有序進行，特別是午睡環(huán)節(jié)有了較強的獨立性。老師的表揚和鼓勵是孩子嘗試做事的動力。只有家里的老人、大人教育一致了，家庭、幼兒園教育一致了，才能使我們的教育取得事半功倍的效果。美國的孩子自理能力比較強，主要是因為他們有著比中國孩子大的學習空間和機會，因為他們的父母很多時候在很多事情上放手讓他們自己做。），有些孩子愛吃肉不吃蔬菜時，我們向孩子講解蔬菜對人體的好處，請幼兒飯后留下自己的口水，引導幼兒觀察水的變化，通過直觀形象的方式讓幼兒意識到刷牙的重要性，堅持每天刷牙。游戲是幼兒喜歡的活動，將生活經驗的學習穿插在游戲之中，增設了“生活能力培養(yǎng)區(qū)”，如娃娃家游戲時，讓孩子幫娃娃穿衣服，扣扣子，整理衣服，在區(qū)域活動中，讓小朋友用勺子裝豆子喂娃娃等，同時開展“做做玩玩”的游戲，讓幼兒在做中動手，在玩中練習，促進手指的靈動性，準確性和協(xié)調性，幼兒的動手能力提高了，問題自然會解決。行動研究法：在調查、觀察了解的基礎上，制定家園合力培養(yǎng)幼兒生活自理能力的計劃，并積極實施，不斷改進措施，實現(xiàn)預期目標。殊不知在無形之中，他們剝奪了孩子發(fā)展的權利。培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力，不僅可以解放孩子的手腳，培養(yǎng)他們自主、獨立生活的能力，更能為他們的未來生活奠定堅實的基礎，對他們的終身發(fā)展都有非常重要的意義。馬洛尼提出：培養(yǎng)孩子的要訣之一，就是“能夠及早的讓他們自立，要想自立必須自理”。幼兒的自理能力鍛煉應該盡早實施，這就需要家長和幼兒園教師共同的努力，根據幼兒不同階段的不同特性，培養(yǎng)孩子良好的生活習慣，一定的自理能力，促進幼兒生理的發(fā)育。也可以讓家長們利用休息時間陪孩子們一起鍛煉拍球，提高進步速度。（三）利用趣味游戲的方式激發(fā)興趣鍛煉自理能力小班幼兒由于年齡差距的存在，發(fā)育水平也不在同一起跑線，因此不能過分注重比賽性質的游戲，這樣會對一部分幼兒的心理造成負面的影響，幼兒教師是孩子們最早的啟蒙老師，要注重給幼兒們一個愉悅而寬松的學習環(huán)境，利用一些幼兒們喜歡的趣味游戲吸引他們的注意，并在游戲的過程中鍛煉他們的自理能力。有其對于幼兒園小班教師來說，班級里幼兒人數(shù)過多，教師的精力有限，教師們在保證課堂教學和幼兒安全的前提下，還要因人而異地鍛煉兒童的自理能力也確實是非常有難度的；對于家長來說，34歲兒童在自理方面確實存在一定的問題，需要家長們正確耐心的引導，家長的耐心對孩子的智力發(fā)育至關重要[9]。這話什么意思呢?就是說他只是接受愛，而不懂得付出愛，他每天都是接受來自各方面的愛，無法去愛別人。幼兒自理能力是幼兒社會化發(fā)展的探索性活動之一，也是幼兒園家庭教養(yǎng)活動的主要內容之一，是其身心健康發(fā)展的重要標志之一。《指南》中明確提出要培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力，并對不同年齡階段提出不同的要求。s physical and mental health development is very important, therefore, a small children39。這些優(yōu)秀品質的養(yǎng)成對兒童今后的健康成長至關重要。關鍵字：趣味游戲；幼兒教育；自理能力；智力發(fā)育；培養(yǎng)Observation and Research on selfcare ability of small class children Student majoring in Preschool educationName Liu XueTutorYangqinAbstract: according to education experts, about 7 children was born, is the naive period, the period of the language, thinking, personality, habits have preliminary formation, and affect the child future life and learning habits, to say the juvenile period is one of the most important stage in one39。Early childhood to care for。家長們和幼兒園都要敢于放手、大膽嘗試，加強對幼兒的自理能力鍛煉，不僅有利于讓幼兒盡快適應獨立生活的氛圍，更能鍛煉幼兒大腦獨立思考的能力，對今后人際關系處理、疑難問題解決都有極大的幫助，為此論如何培養(yǎng)幼兒自理能力能力這個是可行的是必須的，是每個幼教工作者應該去思考的問題[3]。我們的近鄰日本，甚至在兒童五、六歲左右便有意識鍛煉他們的抗嚴寒能力，例如：冬天讓孩子們穿的很少，去進行雪上活動等等。很多家長怕孩子累到、怕孩子自己動手會有意外，甚至愛意泛濫等等，就會失去理性，任由孩子撒嬌，盡可能幫孩子講所有事情都做好。多年來，我們的教育培養(yǎng)