【正文】 （二）引導(dǎo)幼兒觀察模仿培養(yǎng)良好習(xí)慣“言傳不如身教”，幼兒每天和家長、老師朝夕相處，對大人們的言談舉止、行為動作模仿的能力非常強，據(jù)嬰幼兒實驗數(shù)據(jù)顯示，36歲的嬰幼兒模仿能力是與生俱來的，這個階段的兒童大腦處于興奮期，非常善于模仿成人世界的一言一行。這就對幼兒園教師和家長提出了更高的要求，要在平時注重自身的言行舉止，很多工作要親力親為，自己動手洗衣服、打掃衛(wèi)生、做飯等等，讓幼兒每天能夠耳濡目染，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，例如：幼兒園教師可以組織班級小朋友一起洗手帕，看看誰洗的最認(rèn)真最干凈，老師帶頭做示范，手把手教每一名學(xué)生洗手帕的技巧，過一陣可以適當(dāng)加大難度，可以和幼兒們一起洗衣服，教他們洗衣服的注意事項等等內(nèi)容，學(xué)生們在集體的氛圍內(nèi)，肯定會非常快地接受新任務(wù)；家長在家里也不能整天擺弄手機、好吃懶做、抽煙酗酒等，這樣幼兒慢慢也會學(xué)會這些壞習(xí)慣，例如：很多家長平時喜歡玩智能手機和平板電腦，幼兒對此也非常感興趣，很多幼兒一旦接觸到這些高科技產(chǎn)品，便不能自拔，智能電話不僅對幼兒的視力影響非常大，還影響了他們參與家庭生活的興趣，很多小朋友從小就會模仿大人們抽煙喝酒的動作，這些很大一部分都是向家長學(xué)習(xí)來的，為了孩子的健康和未來，家長們應(yīng)該盡可能放棄自身的一些不良喜好[14]。（三）利用趣味游戲的方式激發(fā)興趣鍛煉自理能力小班幼兒由于年齡差距的存在，發(fā)育水平也不在同一起跑線，因此不能過分注重比賽性質(zhì)的游戲，這樣會對一部分幼兒的心理造成負(fù)面的影響，幼兒教師是孩子們最早的啟蒙老師，要注重給幼兒們一個愉悅而寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用一些幼兒們喜歡的趣味游戲吸引他們的注意，并在游戲的過程中鍛煉他們的自理能力。例如：幼兒們對水都有興趣，可以在吃飯前，將孩子們領(lǐng)到洗手池邊，讓他們學(xué)著用洗手液洗手，洗手液會出現(xiàn)一些氣泡，幼兒們會覺得這是在變魔術(shù)一樣，這個時候，教師們可以教幼兒們正確的洗手方法，最后泡泡變少了，就要用水把他們沖走，幼兒們的手洗干凈了，也知道了洗手的重要性和正確方法了。這種方法比強制他們飯前洗手會好很多，幼兒們也更樂于接受；幼兒們的鞋子、襪子很容易被他們自己弄丟，針對這種情況，教師們可以進行角色扮演，把鞋子和襪子扮演成幼兒的小伙伴，每天午睡前，教幼兒們正確的脫鞋子和襪子的方法，不要“弄疼”他們，更不要“弄丟”他們，告訴幼兒們，襪子就像小朋友們一樣，被弄丟了會哭泣的，這樣幼兒們會更加珍惜自己的鞋子和襪子，不再輕易弄臟弄丟他們；教師們還可以利用兒歌、故事等方式，教育幼兒們要愛干凈、講禮貌等等，例如：教師可以向幼兒們講《小豬變干凈了》童話故事，可以向小朋友們提問，為什么其他小動物都不愿意和小豬做朋友呢？后來小豬洗澡以后大家怎么又和他做朋友了呢[15]？通過這種啟發(fā)，讓幼兒們意識到講究衛(wèi)生的重要性，鼓勵幼兒們自我監(jiān)督，摒棄不愛干凈的壞習(xí)慣，每次游戲結(jié)束后，都可以和幼兒們進行對話，啟發(fā)他們表達自己的觀點，對故事進行分析，讓他們多說一些“我學(xué)會了什么”、“我懂得了什么”，讓他們知道做好一件事情的重要性。（四）注重個體的差異，采取針對性措施小班幼兒一般都是三十人左右，教師一般要同時照顧十多名幼兒，這就需要教師注重培養(yǎng)自己的耐心，教師要注重自身責(zé)任意識的培養(yǎng)，因為他們的工作關(guān)系到一個家庭的未來，更關(guān)系到國家建設(shè)的未來，教師們也要不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，針對幼兒自理能力進行專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，創(chuàng)新已有的教學(xué)方法。幼兒的自理能力很大程度上取決于幼兒的動手實踐的能力。而幼兒們智力發(fā)育水平、小腦發(fā)育水平都不同，有的幼兒領(lǐng)悟能力較強，有的幼兒則需要小班教師特別的輔導(dǎo)，及時幫助一部分幼兒改正錯誤的方法，使全班兒童的自理能力同步提高。教師們可以利用各種小游戲的方法鍛煉兒童的小腦協(xié)調(diào)能力，提高幼兒們自理能力。按鼓聲拍球，是一個比較有效的鍛煉兒童四肢協(xié)調(diào)能力的小游戲，教師們可以讓幼兒們圍成一圈，自己在中間按固定節(jié)奏敲鼓，幼兒們根據(jù)鼓點聲拍球，教師們在敲鼓的同時盡可能觀察他們的動作，看看那些幼兒的節(jié)奏感較好，而哪些幼兒在這方面較差，對于節(jié)奏較差的幼兒不能對他們批評，這樣反而會打擊他們的自信心，要找機會讓這些孩子增加練習(xí)的機會，糾正他們的拍球方法，用啟發(fā)式的語言鼓勵他們進步，對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進步都要有獎勵，促進孩子們樂于進步的信念。也可以讓家長們利用休息時間陪孩子們一起鍛煉拍球，提高進步速度。（五）家園共同教育，注重家庭熏陶幼兒自理能力的鍛煉離不開幼兒園教育，同樣也不能忽視家庭的教育作用，家長才是幼兒一生的教師，家庭與幼兒園要互相協(xié)作，保持一致，雙方共同努力產(chǎn)生合力。首先，家長要改變現(xiàn)有的對孩子們的溺愛了，“狠下心來”不要讓溺愛毀了孩子的未來，我國的“小皇帝”、“小公主”們是無法支撐起祖國未來的經(jīng)濟建設(shè)和國家富強的重任的。幼兒在幼兒園的大環(huán)境下往往會很容易學(xué)會一些生活技能，但一回到家中見到父母，他們的懶惰情緒變會占據(jù)上峰，這個時候家長如果縱容幼兒的懶惰，那么幼兒園里培養(yǎng)出來的好的習(xí)慣將會被幼兒以往，教師的努力也白白浪費了，家長們要利用手機、微信等方式，與幼兒園教師長期保持聯(lián)系，隨時掌握幼兒學(xué)習(xí)自理能力的狀況，回到家中也要堅持讓孩子自己動手，讓幼兒園的學(xué)習(xí)在家庭中得到鞏固和練習(xí)。周末幼兒在家休息，父母也要按照幼兒園的作息時間安排幼兒的休息，培養(yǎng)幼兒良好的生活作息習(xí)慣；有空閑的時間，家長可以去幼兒園觀摩教師的教學(xué)和培養(yǎng)方法，教師可以教授家長一些鍛煉幼兒自理能力的小妙招，尤其是教育幼兒的一些科學(xué)方法等。家長們也要定期和教師溝通，關(guān)注自己孩子的短板，利用假期和周末陪孩子進行針對性的鍛煉和學(xué)習(xí)，例如：教師在擊鼓拍球的游戲中，可以對那些進步較慢的幼兒家長提出一些針對性建議，讓家長陪幼兒在家長不斷堅持練習(xí)，這樣既可以幫助幼兒小腦鍛煉，又能培養(yǎng)幼兒的自信心，真正做到家庭與幼兒園無縫銜接，目標(biāo)統(tǒng)一[16]。五、結(jié)束語孩子的教育關(guān)系到祖國的未來，關(guān)系到民族的強盛。我們的政府、社會各界越來越重視幼兒的教育工作，我們的孩子現(xiàn)有的物質(zhì)條件可以說是歷史上最為優(yōu)越的，家長們都希望將最好的東西給孩子們，但這樣的結(jié)果導(dǎo)致了大部分幼兒的自理能力較差，家長們也需要充分重視幼兒的自理能力培養(yǎng)，不能因為過分溺愛而耽誤了孩子自理能力的培養(yǎng)與鍛煉。幼兒的自理能力鍛煉應(yīng)該盡早實施，這就需要家長和幼兒園教師共同的努力，根據(jù)幼兒不同階段的不同特性，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，一定的自理能力，促進幼兒生理的發(fā)育。通過服務(wù)活動的鍛煉，促進幼兒生理的發(fā)育，增進幼兒認(rèn)知、心理的發(fā)展，幫助幼兒良好思想品質(zhì)的形成。使幼兒形成獨立自信、樂于奉獻、感 受幸福等良好思想品質(zhì)。為今后學(xué)習(xí)、工作、生活打下基礎(chǔ)。參考文獻：[1]莫書亮,商沖晨,陶莉莉,:一項縱向研究[J].(02)[2]田雨,同伴關(guān)系對幼兒親社會行為發(fā)展的影響[J].(09)[3]周麗華,曹中平,[J].(04)[4]張縉,幼兒心理理論的發(fā)展及其與同伴交往的關(guān)系[M].（05）[5]郭苗苗,自由活動中大班被忽視幼兒同伴交往行為特征的個案研究[M].(5)[6]—6歲幼兒同伴社會交往的影響[J].學(xué)前教育研究,2012(2).[7][J].學(xué)園,2013,(30)[8][J].福建基礎(chǔ)教育研究,2012,(3)[9][J].課外語文（教研版）,2012,(7)[10]張廷朝、：珠繡的開發(fā)與運用［J］.青年文學(xué)家，2011（18）[11]［J］.學(xué)前教育研究，2010（1）[12]［J］.藝術(shù)教育，2012 [13][J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2014,(31)[14]——談小班幼兒自理能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2008,(11)[15][J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2013,(47)[16][J].E動時尚（教育科研論壇）,2013,(10)第二篇：小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實踐研究小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實踐研究黃亞妹關(guān)鍵詞：實踐研究 生活自理 小班 幼兒摘 要：我國著名教育家陳鶴琴先生也提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，要解放孩子的雙手。小班幼兒隨著生理和心理的發(fā)展，其身體動作和手眼的協(xié)調(diào)有了比較好的發(fā)展，也有一定的自理愿望，但是父母長輩卻往往忽視孩子的這種愿望，一切包辦代替，他們過多的關(guān)愛不經(jīng)意間挫傷了孩子自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。培養(yǎng)他們自主、獨立生活的能力，更能為他們的未來生活奠定堅實的基礎(chǔ)，對他們的終身發(fā)展都有非常重要的意義。美國教育家愛雷馬洛尼提出：培養(yǎng)孩子的要訣之一，就是“能夠及早的讓他們自立，要想自立必須自理”。他說：“過分的保護只會妨礙孩子從生活中通過自身實踐去獲得有效的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而影響其盡快成長?！痹谌毡?孩子很小的時候,就給他們灌輸一種思想：“不給別人添麻煩”。并在日常生活中注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強精神。全家人外出旅行，不論多么小的孩子，都要無一例外地背一個小背包。要問為什么？父母說：“這是他們自己的東西，應(yīng)該自己來背?！?我國著名教育家陳鶴琴先生也提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，要解放孩子的雙手。小班幼兒隨著生理和心理的發(fā)展，其身體動作和手眼的協(xié)調(diào)有了比較好的發(fā)展，也有一定的自理愿望，但是父母長輩卻往往忽視孩子的這種愿望，一切包辦代替，他們過多的關(guān)愛不經(jīng)意間挫傷了孩子自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力，不僅可以解放孩子的手腳，培養(yǎng)他們自主、獨立生活的能力，更能為他們的未來生活奠定堅實的基礎(chǔ)，對他們的終身發(fā)展都有非常重要的意義?？墒侨绾闻囵B(yǎng)孩子的自理能力，一直是我思考探索的問題。一、現(xiàn)狀：（一）家庭背景獨生子女教育是當(dāng)前教育的一大問題。目前，我園獨生子女家庭占總數(shù)的96%，而家長對他們普遍存在過分關(guān)心，保護，照顧的現(xiàn)象，這樣必然會造成子女以自我為中心，缺乏自理能力。（2）父母本身文化素質(zhì)較高，但缺乏帶孩子的經(jīng)驗有的家長因為工作忙，覺得孩子做事慢。有的家長是因為愛子之心，不愿意讓孩子流受累。還有的也孩子還小的等原因，這樣，孩子的一切事情，都由家長包辦代替，導(dǎo)致孩子生活能力得不到培養(yǎng)，不能滿足孩子的成長需要。（3）老人膩愛孩子，包辦代替太多有的老人還阻止子女管教孩子，使孩子從小養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的壞習(xí)慣。殊不知在無形之中，他們剝奪了孩子發(fā)展的權(quán)利。（二）年齡特點小班幼兒年齡特點決定，小肌肉活動能力較弱，不夠準(zhǔn)確，靈活和協(xié)調(diào)，影響幼兒的動手操作，他們也缺少一定的生活經(jīng)驗，自我照料能力較差。（三）教育任務(wù)《綱要》中指出：“根據(jù)幼兒需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)孩子良好的飲食，睡眠，盥洗，排泄等生活習(xí)慣和自理能力?！彪S著社會的發(fā)展，“優(yōu)勝劣汰”成為普遍存在的社會現(xiàn)象。生存的基礎(chǔ)，首先應(yīng)該從生活自理能力開始，而幼兒期正是動作發(fā)展的良好時期，是養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要時期，因此，生活自理能力的培養(yǎng)是未來社會發(fā)展的需要，將使幼兒終身受益。二：研究對象、時間及方法（1）研究對象:吉得堡幼兒園小（2）班25名幼兒（2）研究時間：2008年11月~2008年12月（3）研究方法：調(diào)查法：利用家訪、家長座談會等機會，向本班幼兒家長了解孩子的生活自理情況，如是否自己吃飯、大小便、穿脫簡單的衣物、整理玩具、放碗筷等；家長對幼兒生活自理培養(yǎng)的方法和想法、要求等。觀察法：觀察幼兒的用餐、如廁、穿脫衣服鞋子等狀況，并作好記錄和分析。行動研究法：在調(diào)查、觀察了解的基礎(chǔ)上，制定家園合力培養(yǎng)幼兒生活自理能力的計劃，并積極實施，不斷改進措施，實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。三:研究過程（一）觀察、調(diào)查了解幼兒生活自理的現(xiàn)狀在實習(xí)的階段我根據(jù)計劃對全班孩子進行有重點的觀察記錄，并與家長溝通，深入了解幼兒生活自理力方面的信息，并進行歸納，從而發(fā)現(xiàn)有6個孩子的自理能力特別強，能獨立地進餐、大小便，會穿不系鞋帶的鞋，但更多的孩子，吃飯大人喂、大小便幫，玩具大人整理的，過著飯來張口衣來伸手的“小皇帝”生活。在幼兒園里孩子的自理情況要比家里稍微好些，小便時還能自己把褲子拉下來；愿意嘗試穿脫自己簡單的衣服和鞋子。盡管飯菜撒得到處都是，盡管鞋子會左右顛倒、衣服褲子前后不分，這些都說明孩子是有獨立做事的愿望的。但更多的孩子是不愿自己動手的。（二）為孩子提供主動的實踐機會（1）創(chuàng)設(shè)環(huán)境法：為幼兒提供連高的條件機會，防止過失行為。比如：小班孩子穿，脫衣服速度比較慢，以前的老師總是不斷的催促或者親自上陣?，F(xiàn)在來看，孩子的動手能力在很大程度上制約穿衣服的速度，我覺得遏止有發(fā)展幼兒懂得動手能力，才可以從根本上解決問題，一味的催促會適得其反，于是，我和代班老師為幼兒提供了豐富鍛煉的機會，以促進其動手能力的發(fā)展，如：豐富娃娃家的游戲材料，提供各式各樣的衣服，在自然情境中讓孩子不斷聯(lián)系，增強他們的動手能力。游戲是幼兒喜歡的活動，將生活經(jīng)驗的學(xué)習(xí)穿插在游戲之中，增設(shè)了“生活能力培養(yǎng)區(qū)”，如娃娃家游戲時，讓孩子幫娃娃穿衣服，扣扣子，整理衣服，在區(qū)域活動中，讓小朋友用勺子裝豆子喂娃娃等，同時開展“做做玩玩”的游戲，讓幼兒在做中動手，在玩中練習(xí)，促進手指的靈動性，準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性，幼兒的動手能力提高了，問題自然會解決。（2）挖掘內(nèi)在潛能，引導(dǎo)幼兒主動發(fā)展：幼兒是學(xué)習(xí)的主題，他們通過與周圍環(huán)境相互作用，積極主動的建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幼兒主動學(xué)習(xí)需要教師的積極引導(dǎo)，教師應(yīng)提供支持和幫助。其實在研究過程中，我們都會注意到，孩子在成長中免不了犯這樣或那樣的錯，其教師的批評教育蠻重要的，但關(guān)鍵是注意自身的教育策略。因此，在師生的積極互動中，應(yīng)最大限度的挖掘幼兒的潛能，發(fā)揮孩子的主體性，鼓勵幼兒探索，發(fā)現(xiàn)以便獲得主動發(fā)展。如：我們采用了感官法，針對幼兒出現(xiàn)的問題，老師為孩子提供多種途徑，給予幼兒豐富的感官刺激體驗，積累孩子的生活經(jīng)驗。如：將生活技能（穿衣穿襪子）編成“生活活動模仿操”，用生動形象的語言，肢體動作幫助幼兒掌握（如：幼兒穿衣服時，引導(dǎo)說，大洞洞小洞洞。大頭套大洞洞，小手套小洞洞”。小朋友學(xué)習(xí)折衣服時，我利用兒歌“左手抱右手，彎腰點點頭”。），有些孩子愛吃肉不吃蔬菜時，我們向孩子講解蔬菜對人體的好處，請幼兒飯后留下自己的口水，引導(dǎo)幼兒觀察水的變化，通過直觀形象的方式讓幼兒意識到刷牙的重要性，堅持每天刷牙。檢查法；幼兒