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【正文】 指導(dǎo)策略了解需要，直接建議。老師將孩子分成兩組以競(jìng)賽的方式進(jìn)行。我坐在Y的旁邊看著她玩。面對(duì)這類孩子我想，我們應(yīng)該給予關(guān)注，為他們提供機(jī)會(huì)主動(dòng)去與他人交談，并鼓勵(lì)他們積極地去參與。我順著哭聲看到了碩碩哭著趴在地上。但我發(fā)現(xiàn)，這些方法對(duì)他而言，只起兩分鐘的作用，一開始他會(huì)哭鬧著予以反抗或接受，稍過片刻，對(duì)于老師的說教還是會(huì)立刻忘的一干二凈。這次發(fā)現(xiàn)他居然用手蒙住了自己的眼睛，一副不敢見老師的樣子。但是，這更讓我感覺到了我肩負(fù)的責(zé)任——家長(zhǎng)對(duì)老師報(bào)以無限地信任，相同的，老師也應(yīng)該擔(dān)起責(zé)任，保護(hù)好每一個(gè)孩子。這個(gè)案例，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，教師在教育過程中要注意根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，研究有效的教育形式和方法因材施教。由于在交往中常常有攻擊性行為，和其他幼兒關(guān)系處理不好，常會(huì)受到別人排擠，久而久之，就會(huì)影響幼兒身心健康發(fā)展以及人格和良好品德的發(fā)展。我很慶幸，在第一次帶班中遇到了一批素養(yǎng)較好的家長(zhǎng)。聽到爭(zhēng)吵聲我立刻沖了過去，可為時(shí)已晚，瑞瑞的手上已出現(xiàn)了牙痕。原來又是因?yàn)闋?zhēng)搶玩具。孩子們都井然有序地玩著。而在與同伴的交往過程中非常缺乏主動(dòng)性、且不善交往。我問她為什么不去的時(shí)候，她說：“我不喜歡。針對(duì)一些年齡小，依賴心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄活動(dòng)。她們兩個(gè)已經(jīng)開始做了，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒有動(dòng)手撕紙。在此基礎(chǔ)上，活動(dòng)中，我以游戲的口吻提出“大灰狼來了，小動(dòng)物的家沒有圍墻”的話題，讓幼兒在游戲的情境中，既解決了問題，又讓孩子們嘗試了新的建構(gòu)方式——平鋪和圍合?！苯酉聛恚齻€(gè)小朋友很快給“小貓的家”“小狗的家”“小雞的家”都?jí)酒鹆死喂痰膰鷫?，還在院子外面鋪了彎彎曲曲的小路呢。趙志泉將玩具柜上的“小貓房子”和積木搬了下來，說：“我要給小貓家鋪一條路。觀察反思：贊揚(yáng)是照在孩子心靈的陽光，沒有這種陽光，他們就無法發(fā)育成長(zhǎng)，一次鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，勝過一百次的批評(píng)和指責(zé)。這表明他的心理發(fā)展水平不高，沒有掌握正確的交往方式，需要成人加以引導(dǎo)。你為什么要去吃菠菜？耿鑫燕一開始不愿意告訴我。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營(yíng)養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了。王超小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。小班觀察記錄5個(gè)案分析：他不哭了 觀察對(duì)象：小班 潘郅陽觀察記錄：2005年4月2日 早晨，我正忙著接待來園的孩子，潘郅陽來了。不足之處在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）難度非但沒有提升，反而有些降低。繩潔好像有點(diǎn)過于著急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來，旁邊的一丹沒經(jīng)過仔細(xì)觀察也匆忙地涂起來?？墒?，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團(tuán)糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。等到大部分孩子都來了后，我說:“小朋友,我們準(zhǔn)備走圈圈了”.同時(shí),一開始,還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音,很快,就很有序的跟在了后面形成了一個(gè)圈，我們手拉手,圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈,時(shí)而左跑,時(shí)而右跑,時(shí)而向中集中,。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說：“老師還是讓我們自己做吧！”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。在拿到第二張操作圖時(shí)，孩子們沒有像拿第一張時(shí)那么著急，而是仔細(xì)地觀察小旗的顏色，找到規(guī)律后再動(dòng)手操作，所有來益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已?！痹捯宦湟簦瑮钚蹌P就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。你看，小朋友都在叫你呢！”他看了看，情緒慢慢穩(wěn)定了，在我的引導(dǎo)下參加到活動(dòng)區(qū)了。因此，他來園的情緒就比較不穩(wěn)定?！甭犕旰?，他說：“媽媽說了我好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高很高的。行為分析：從今天觀察的情況看來，王超小朋友在家里長(zhǎng)久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。在家庭膳食中，為幼兒的全面營(yíng)養(yǎng)做些努力。教育她不是什么東西都可以直接放進(jìn)嘴里的，這
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