【正文】 的長(zhǎng)度大約是10米？（2）認(rèn)識(shí)100米。】（二）探索交流，解決問(wèn)題認(rèn)識(shí)千米（1）認(rèn)識(shí)10米?，F(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千米。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會(huì)合作與討論；在認(rèn)識(shí)千米時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié)。二、說(shuō)教法介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。重點(diǎn)：是使學(xué)生建立千米的觀念，難點(diǎn)：在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度。能力目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度。由于學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，學(xué)生會(huì)感到抽象，建立1千米的觀念比較困難?！肚椎恼J(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。同時(shí)使學(xué)生在解決舊問(wèn)題中不斷生成新問(wèn)題，而就在新舊問(wèn)題交織的過(guò)程中滲透實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的辨證思想，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)解決方法。教材通過(guò)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)跑道來(lái)認(rèn)識(shí)1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），備課時(shí)，我問(wèn)自己：如果我這樣講了，學(xué)生是不是就認(rèn)識(shí)了1千米？答案肯定是否定的。為了實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)是建立1千米的長(zhǎng)度觀念，而整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)也都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)的。識(shí)千米的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、估算能力和實(shí)際測(cè)量能力。依據(jù)課標(biāo)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)三維目標(biāo)的整體落實(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)400米跑道上運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米＝1000米。因此，學(xué)生還是具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的?！肚椎恼J(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿*** 20151230 4第二篇：關(guān)于三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《千米的認(rèn)識(shí)》的說(shuō)課稿一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容這一單元的教學(xué)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念。（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)、回顧。（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固、應(yīng)用把四道練習(xí)設(shè)計(jì)成四顆智慧星的形式，有利于化枯燥為新奇，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇性和好勝性。第三步：千米、米的化聚。第二步：回歸生活，了解千米的應(yīng)用。課始第一次讓學(xué)生估測(cè)：1千米有多長(zhǎng)？在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中，知道1千米很長(zhǎng)，但到底有多長(zhǎng)，卻沒(méi)有這個(gè)概念。第一步：聯(lián)系生活，感知1千米。（一）第一個(gè)環(huán)節(jié)：引入、感知從了解學(xué)生身高的對(duì)話中引入，使學(xué)生明白測(cè)量物體要用到長(zhǎng)度單位，并通過(guò)簡(jiǎn)短的對(duì)話復(fù)習(xí)了米、分米、厘米、毫米。在本節(jié)課中教師設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的估測(cè)。估測(cè)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，也是用“測(cè)量”的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的具體體現(xiàn)。最后，公路里程碑、指路標(biāo)志、限速標(biāo)志、摩托車速度表等照片的出示，讓學(xué)生明白了千米在生活中的應(yīng)用。感知1千米時(shí)，教師拍攝了學(xué)生熟悉的生活景點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)估計(jì)從校門(mén)口出發(fā)到這些地方大約有多少路程。三、說(shuō)教法學(xué)法本節(jié)課在教學(xué)策略的選擇上主要考慮：聯(lián)系生活，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。使學(xué)生通過(guò)觀察，明確米與千米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)看對(duì)較小的長(zhǎng)度單位已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，且已掌握了千克與克之間的換算。一、說(shuō)教材《千米的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元《測(cè)量》中的一個(gè)內(nèi)容，從教材編排看是在學(xué)習(xí)了米、厘米、毫米、分米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位就會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)了。第一篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《千米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿《千米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段《測(cè)量》的要求為：應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，以直觀和動(dòng)手操作為基本手段，注重引導(dǎo)學(xué)生把生活中的感受與有關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系，??要避免繁雜的單位換算，而應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生理解測(cè)量的實(shí)際意義和作用。基于這樣的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)說(shuō)“千米的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)。因此，本節(jié)課的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于上面的分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：在具體的情景中感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把“在具體的情景中感受、體驗(yàn)直至認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。大量的生活中的照片讓學(xué)生猶如在生活現(xiàn)場(chǎng)一樣。再通過(guò)觀察來(lái)強(qiáng)化1千米的觀念。重視估測(cè)，力求培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。新課標(biāo)把它放在一個(gè)很重要的位置。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在具體的教學(xué)中以“引入、感知——展開(kāi)、體驗(yàn)——鞏固、應(yīng)用——總結(jié)、回顧”為主線展開(kāi)的，分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。之后教師提問(wèn)：生活中你在那里見(jiàn)到過(guò)“千米”？（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)：展開(kāi)、體驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)分三步來(lái)完成。這里組織了三次估測(cè)。第二次估測(cè)是在學(xué)生具體了解“在跑道上走5圈就是1千米”之后，再來(lái)估測(cè)從學(xué)校門(mén)口出發(fā)到劇院等熟悉的地點(diǎn)約有多少距離，以及“你從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向什么方向走1千米大概到了色懷念個(gè)么地方？”第三次估測(cè)：在生活中哪些地方也相隔1千米呢？在大量感知1千米之后，學(xué)生已逐步建立了1千米的長(zhǎng)度觀念，因此估計(jì)的地點(diǎn)也比較準(zhǔn)確了。教師拍攝了公路里程碑、指路標(biāo)志、限速標(biāo)志、摩托車的速度表等照片，幫助學(xué)生了解千米在生活中的應(yīng)用。則放手讓學(xué)生去自學(xué)。進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生感受千米在生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？最后一道實(shí)踐題，則很好把知識(shí)從課堂延伸到了課外。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，加之在生活中常常遇到測(cè)量問(wèn)題。教材提供的教學(xué)內(nèi)容充分考慮到這一點(diǎn)，通過(guò)情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的合作意識(shí)和探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生空間想象能力。二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。在設(shè)計(jì)《千米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：活化教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想。而看見(jiàn)教材后面的做一做安排學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上走一走去實(shí)際體驗(yàn)1千米的時(shí)候，我決定把這一部分糅合到新知識(shí)的教學(xué)中，分三階段進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí)豐富立體化。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《千米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《千米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿一、教材分析尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家上午好！今天我說(shuō)課的題目是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）第一單元中《測(cè)量》的第三課時(shí)《千米的認(rèn)識(shí)》。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，并且初步了解了這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)對(duì)教材的分析以及本年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化簡(jiǎn)。情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的