【正文】 學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)千米的認識說課稿人教課標版三年級上冊數(shù)學(xué)《千米的認識》說課稿一、說教材千米的認識是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第8頁的內(nèi)容。【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，具有時效性，使數(shù)學(xué)充滿真實感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價值。同時提出問題：沿跑道走半圈是( )米，走( )的長度正好1千米?讓學(xué)生嘗試獨立完成。組織學(xué)生對應(yīng)實物在括號內(nèi)填上合適的長度單位。因此，我認為本節(jié)課的重點是長度單位千米，以及千米和米的換算。二、說學(xué)情教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。一方面，結(jié)合教學(xué)長度單位，讓學(xué)生自制量具，并用來度量一些簡單的物體。再如教學(xué)噸的認識時，是通過實際參觀和推算來進行教學(xué)的。交流，完成板書：1平方千米=100公頃=1000000平方米同桌交流自己對土地面積單位之間的進率的認識與掌握情況第三、應(yīng)用鞏固，深化拓展(運動場面積、居民小區(qū)占地面積、我們市的面積、江蘇省面積以及我國的領(lǐng)土面積用哪個土地面積單位較合適呢?出示練習(xí)十三第7題出示從同一幅地圖上描下來的5個省的地圖，估計出其他四個省的面積大約是多少萬平方千米?第四、全課總結(jié)，深化認識小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認識》說課稿2大家好，今天我說課的題目：千米和噸的認識人教版上冊“千米和噸的認識”一課在教學(xué)上有一定的難度。教材利用實物圖片，呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖的面積和我國20xx年完成的造林面積等一組實際數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，直接指出測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位。又通過選擇合適的數(shù)量，建立實際長度的觀念。歸納整理長度單位經(jīng)過這個單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長度單位全部學(xué)完了。然后每10米移動一下標槍，同時讓學(xué)生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？（2）認識100米。二、說教法介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系?！肚椎恼J識》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)重點是建立1千米的長度觀念，而整個學(xué)習(xí)活動也都是圍繞這個重點展開的。因此，學(xué)生還是具有一定的認知基礎(chǔ)的。第三步：千米、米的化聚。（一）第一個環(huán)節(jié)：引入、感知從了解學(xué)生身高的對話中引入，使學(xué)生明白測量物體要用到長度單位，并通過簡短的對話復(fù)習(xí)了米、分米、厘米、毫米。感知1千米時，教師拍攝了學(xué)生熟悉的生活景點，讓學(xué)生來估計從校門口出發(fā)到這些地方大約有多少路程。一、說教材《千米的認識》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》三年級上冊第一單元《測量》中的一個內(nèi)容，從教材編排看是在學(xué)習(xí)了米、厘米、毫米、分米的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過本節(jié)課的教學(xué)之后，學(xué)生對長度單位就會有一個比較完整的認識了。二、說教學(xué)目標基于上面的分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標定位于：在具體的情景中感受、體驗、認識千米，建立1千米的長度觀念。重視估測，力求培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。這里組織了三次估測。進一步強化所學(xué)知識，幫助學(xué)生感受千米在生活中的應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在設(shè)計《千米的認識》的教學(xué)時，我力求體現(xiàn)以下幾個方面：活化教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想。根據(jù)對教材的分析以及本年級學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標：知識目標：使學(xué)生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的化簡。四、說教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課如果我們要測量一下進修附小到紅石湖公園的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）。上此課的前可以布置學(xué)生繞操場跑道跑4圈，每人必須跑完，跑慢沒關(guān)系。）三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高填上合適的長度單位一根拔河繩長12（）小冬肩寬30（）一輛汽車每小時行60（）一本數(shù)學(xué)書厚8（）北京到溫州之間相距2510（）杭州到溫州之間相距367（）學(xué)校到溫州動物園相距12（）（這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強學(xué)生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對比，培養(yǎng)學(xué)生準確使用長度單位的能力。再回顧知識的同時，對情感態(tài)度方面也進行回顧整理，有助于學(xué)生在短時間內(nèi)加深對教學(xué)重點的認識，促成教學(xué)目標的全面實現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生積極參加活動的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更加關(guān)注自然與社會.因此本節(jié)課的教學(xué)重點是認識1平方千米，利用進率會進行簡單的換算。所以，這部分知識的教學(xué)，首先要通過直觀教具和具體實踐，讓學(xué)生獲得充分的感性認識，幫助學(xué)生建立正確的概念。而且還可以借助書上的插圖，讓學(xué)生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸的認識，形成噸的概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念?？傊?，教師在教學(xué)過程中要因材施教，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、說教學(xué)目標根據(jù)以上對教材的分析和學(xué)情的把握，我確定了如下三維教學(xué)目標：【知識與技能】認識長度單位千米，初步建立1千米的概念，知道1千米=1000米，掌握簡單的換算。五、說教法和學(xué)法現(xiàn)代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。長度單位——千米。想象一下10個100米有多長。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)置兩道闖關(guān)題，讓學(xué)生能夠在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，提升了他們的樂學(xué)品質(zhì)，豐富了課堂內(nèi)容?！洞缶V》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗，從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看，準備狀況是良好的。當我們測量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來測量？當米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？如果我們要測量一下梧埏鎮(zhèn)中心小學(xué)到溫州動物園的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）。上此課的前幾天體育老師已經(jīng)利用體育課組織學(xué)生繞操場跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒關(guān)系。誰能按從小到大的順序給它們排排位？答：我們學(xué)過的長度單位共有五個，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。又通過選擇合適的數(shù)量，建立實際長度的觀念。并為今后深入學(xué)習(xí)長方形、正方形和平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)他們在觀察、操作、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中探索發(fā)現(xiàn)長方形、正方形和平行四邊形的特征。評價主體多元化采用自評互評師評相結(jié)合的方式。然后課件播放長方形正方形，說一說對它們的了解，根據(jù)已有知識判斷課件中哪些圖形不都是長方形、正方形。由于每個學(xué)生的觀察、感受不同，所以他們的描述的特征也不同，如：“上面和下面的兩條邊一樣長。使我切身感受到不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)、人人獲得不同