【正文】 。如在教學中沒有直接說出長方形、正方形的特點，而是讓學生自己動手量一量、折一折、拼一拼自己動手操作，讓學生親歷知識的形成過程從而完成知識的構(gòu)建。按照這種觀點最好的學習方法就是在做中學變“聽說學”為“做數(shù)學”。B、注重知識形成過程，建立探索性學習方式，促進學生主動發(fā)展。本節(jié)課我深刻的體會到了新課標給課堂帶來的新的生機，在教學過程中，學生操作時，充分體現(xiàn)了個性化思維，有的能研究三個圖形，有的能研究兩個圖形，有的研究問題很全面，有的只注重了圖形邊的特點，而忽略了角的秘密，有的同學能用多種方法得到結(jié)論，有的只能用一種方法，學生用不同的方式理解和解答。想想“數(shù)學知識給我們帶來了什么？”雙次讓學生感受數(shù)學力量，使學生更深刻地體會到數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活的新理念。（四）、總結(jié)延伸引導(dǎo)學生從學習內(nèi)容、思考方法、情感態(tài)度等方面總結(jié)自己的收獲、成功體驗進而樹立好學習數(shù)學的信心。四個角一樣大??”在交流過程中，要求學生認真傾聽，別人的發(fā)言，在與學生進行交流時形成知識的互補，使學生養(yǎng)成“推理有據(jù)的習慣，能反思自己的思考過程，使學生能了解他們的思考方式和推理過程，并能與他人溝通。在學生以觀察操作的基礎(chǔ)上鼓勵定學生用自己的語言描述特征。例如：可用直尺量的方法驗證長方形的對邊是否相等，可以用折紙的方法驗證長方形的對邊及四個角是否相等，也可以用木棒搭長方形、正方形的方法驗證等。因此在教學中，我首先引導(dǎo)學生猜一猜長方形、正方形里還藏著什么秘密，對學生發(fā)現(xiàn)的一些特征，引導(dǎo)學生利用手中的學具、用喜歡的方式折一折，量一量，拼一拼等方法對自己猜測進行驗證。它的角和邊里還藏著什么秘密呢？自然引出所要探究的內(nèi)容。這樣有意識地引導(dǎo)學生把所學知識運用于實踐與生活實際相結(jié)合，增加了數(shù)學的實性，讓學生體驗到數(shù)學知識在上學生活中的價值，能使學生養(yǎng)成自學的數(shù)學意識，激發(fā)他們喜愛數(shù)學的情感，以及學好數(shù)學的愿望?！币源藶榍腥朦c，結(jié)合課件通過提出問題讓學生的認識由熟悉的校園過渡到數(shù)學上來。（一）、創(chuàng)設(shè)情境引出新知課標指出：生活化的情境是學生熟悉、喜愛和了解的，在課堂上再起生活情景，會讓學生感到很親切，所以在創(chuàng)設(shè)情境時我先引導(dǎo)學生對現(xiàn)實生活進行觀察。七、教學手段為了再現(xiàn)生活情況和展示知識的形式過程，使抽象的數(shù)學知識更直觀、形象地展現(xiàn)在學生眼前，我采用多媒體課件和多種學具來幫助學生理解知識形成過程與內(nèi)在聯(lián)系。重視評價學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。五、學習方式本節(jié)課將體現(xiàn)一個張揚個性的課堂，利用“自主――合作”的學習方式，力爭把講授過程變成動態(tài)的探索過程，展現(xiàn)學生思維過程。四、教學方式新課標指出：“有效的數(shù)學學習不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。并鼓勵學生用自己的語言進行描述，使他們經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程。為了更好的實現(xiàn)教學目標，課堂上我注重讓學生在現(xiàn)實情境和已有的知識經(jīng)驗中理解數(shù)學。三、教材處理本節(jié)課的重點是：掌握長方形、正方形的特征，初步認識平行四邊形。過程與方法：讓學生親身經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，能合理清晰地闡述自己的觀點，培養(yǎng)學生的推理能力。學生分析由于本學段學生的思維處于形象直觀階段，因此教學中我利用學生已有的生活經(jīng)驗，通過引導(dǎo)觀察和操作獲取數(shù)學知識。本節(jié)課的教學為下節(jié)學習長方形、正方形的周長做了鋪墊。例5：3千米=（）米5000米=（）千米4350米=（）千米（）米人教版小學數(shù)學三年級上冊說課稿長方形、正方形和平行四邊形的認識一、教材、學生分析教材分析“長方形、正方形和平行四邊形”的教學是在學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形的基礎(chǔ)上進一步認識長方形和正方形的角和邊的特征。（在熟練認識長度單位的基礎(chǔ)上，會運用所學知識解應(yīng)用題，并能聯(lián)系生活實際舉例說明，提高運用長度單位的能力。）你能說出一些具體例子嗎？（1）約6分米長的物體（舉出2個例子）。A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米（安排這道題的目的是在學生掌握長度單位之間的基礎(chǔ)上，會進行單位換算，并比較大小。）有A、B、C、D四種物體，它們的長度分別如下。）小結(jié)：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問題？你是用哪些方法學會這些知識的？三、鞏固應(yīng)用學了這些知識你覺得能解決哪些問題？那么多實際問題，課后你們可以選擇自己最喜歡的問題想辦法加以解決。相鄰長度單位間的進率都相同嗎？不同在哪里？答：基本的進率關(guān)系式有四個，分別是：1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。再練習：2千米500米=（）米千米 30米=（）米練習后說說想法。（聯(lián)系生活實際，通過親身體驗，跑完艱苦的1千米，此時“千米”在學生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠的，突破了建立1千米的觀念的難點）（2）教學例5以前我們學過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學可以與同桌商量一下。學生先說說賽跑的感受，然后告訴學生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米？單位間的化聚。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？（3）認識1000米。然后每10米移動一下標槍，同時讓學生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？（2）認識100米。）（二）新課教學認識千米（1）認識10米?，F(xiàn)在我們就來認識千米。四、說教學程序（一）復(fù)習導(dǎo)入一米大概有多長？出示米尺，讓學生說說米尺的作用。同教法一樣，學法指導(dǎo)也必須根據(jù)學生特點與學習內(nèi)容進行優(yōu)化組合。這樣的學習方法，讓學生在親身體驗中中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。但三年級學生習慣于形象思維，要建立１千米這么大的一個長度觀念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認識不深入，必將導(dǎo)致重量單位使用不合適，以及估計估計物體長度不準確等錯誤。本節(jié)課的課時安排為1課時二、說教法教學的主體是學生，為此我分析了學生的狀況。能力目標：在認識千米的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。為了突出重點，突破難點，教學的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學生的生活實際，增加學生對千米的感性認識。由于學生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學的。第五篇：小學數(shù)學千米的認識說課稿人教課標版三年級上冊數(shù)學《千米的認識》說課稿一、說教材千米的認識是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第五冊第8頁的內(nèi)容。本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計為：你能從生活中找出1千米嗎?這樣的設(shè)計能讓學生理解本節(jié)課的核心，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。第一關(guān)：填一填第二關(guān)：思一思一個游泳池長50米，如果游1千米，要游多少個這樣的長度?綜合練習題讓學生自主探究與合作，在解決問題中強化對千米的認識，培養(yǎng)學生的長度概念。(三)課堂練習接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。