【正文】 習作任務，結合學生生活體驗聊天激趣，相機滲透景物描寫 ，出示習作任務（二）言之有物：激發(fā)習作欲望，嘗試運用積累 ，激發(fā)交流欲望 ：圍繞主要意思想開來 出示關鍵詞——秋天 （1）出示課文《秋天的雨》片段，自讀感悟，交流發(fā)現(xiàn)：初步體會文章抓住“色彩”這一特點進行表達的寫法（2）提取積累過的有關色彩的詞句，寫寫，發(fā)揮想象，嘗試運用“寫出秋天好色彩”的寫法使句子更生動（三）言之有序：合作學習，交流感悟，學習構段，梳理寫法，合作完成寫一段關于秋天景色的話 ：交流感悟構段方法：圍繞主要意思排好序（四）展示、評價：學人之長 汲取鼓勵（五）歸納寫法，拓展延伸，激發(fā)思考。二、教學目標1．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，在自主學習活動中確定習作內容，做到言之有物； 2．通過對單元教材的感知，在交流與合作中學習圍繞一個意思構段，做到言之有序； 3．在欣賞同學習作的過程中，進行探究式學習，嘗試在自己的習作中運用積累的詞句進行表達；三、教學重難點通過對單元教材的感知，在交流與合作中學習圍繞一個意思構段，做到言之有序。同時這也是本課的教學難點。與此同時也要重視習作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。因此，2011年版課標中更明確地提出了中年級習作教學的重點是要求學生能夠把一段話表達清楚，描寫具體。段在三年級學生的習作中具有舉足輕重的作用，它前連詞句后舉篇章。目前，很多同學對習作有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺，時時面對無米之炊的尷尬，無處下手的困境，因此如何做到言之有物在我們的習作指導中顯得尤為重要。 本課設定了“學習構段，做到言之有物、言之有序”的核心目標。第二篇：習作教學設計寫出景物好色彩教學設計 貴州省遵義航天小學張立一、教材分析 第三單元的內容緊扣秋天，展示人們對秋天的觀察及情感，讓學生從不同的角度感受到秋天的美好。在班級交流，師生評議是否寫出了自己的特點，語言是否通順交換修改，（錯字和標點）七，回顧整理.同學們，上節(jié)課我們一起學習了如何介紹自己，這節(jié)課我們又一起學習了怎樣修改自己的習作，分享了自己的習作成果。刪：重復啰嗦的句字刪去 三，佳作欣賞出示優(yōu)秀作品中好的段落讓學生評評好在哪里？是否抓住的特點？1，曬曬好題目2，秀秀好開頭 3，說說好結尾 4，品品好段落 四，老師點評出示學生的典型問題習作，老師點評 五，同學互評出示問題學生的習作，同學之間互相出主意，修改作文六、多元評價，認真修改自己讀一讀，改一改。只要你們平時認真觀察，注意積累，然后在學習中不斷修改、推敲，你的作文就會大有長進。雖然她明知自己打水仗不是表哥的對手，卻偏偏愛“引火燒身”，直到弄得渾身上下濕淋淋的才罷休，回家后，媽媽看到她那副狼狽相就氣不打一處來，一把逮住她，正要動手打她的時候，她卻搶先將手往媽媽的胳肢窩里一陣“搗鼓”，等媽媽手一縮，她就腳踩西瓜皮──溜之大吉了，當她換好衣服再次見到母親時，她像什么事也沒發(fā)生過一樣，學著電視中古人的樣子走到母親跟前，跪下一只腳低著頭說：“拜見母親大人，女兒請罪。（總起）有一次她到鄉(xiāng)下外婆家里去做客。出示一段文字讓學生說說運用到哪些方法。（四）結尾（簡潔明了）三，怎么樣寫好？ 外貌抓特點1，出示：這個人不高也不矮，不胖也不瘦，不白也不黑，你猜猜他是誰？（可以是很多人）2，以班級一名同學為例：這個人高高的個子，說他是個男同學吧，他后面扎著一個小辮，說他是個女同學吧，他的惡作劇功力可不是女孩子能做到的，連老師都拿他沒辦法，他平時喜歡戴個小紅帽，一笑起來露著兩顆白白的大牙。）2,學生自我介紹，說說自己的年齡，性格。本單元有四篇課文分別是《寓言兩則》、《驚弓之鳥》《畫楊桃》《想別人沒想到的》。教材里列舉的三方面的內容，提示了習作 的不同角度，教師可指導學生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己。在口語交際課學生聽、說、評的一系列活動的基礎 上，引導學生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學寫。四年級下冊和五年級下冊分別有習作《我敬佩的一個人》和寫一個特點鮮明的人。三年級下冊習作介紹自己，是一篇寫人的習作。寫完之后再加上個題目，如《我給自己畫張相》《這就是我》《愛哭鼻子的女孩》。第一篇：習作教學設計大全三年級下冊語文園地三習作要求：在進行口語交際的時候，同學們都作了自我介紹。這次習作，根據(jù)自己說的和同學的評價，寫一寫自己，向別人展示一個真實的你。還可以把習作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認真改一改。在三年級上冊第二單元就有類似習作寫熟悉的人的一件事，不過那篇習作是以熟悉的人為主，抓住一件事情寫來，其實還是主要是寫事。本單元本次習作和口語交際的訓練可以緊密結合。然后選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來。可以是突出個人的某一方面特點，如愛笑，愛哭等。一談話導入，激發(fā)興趣(一)1,老師先自我介紹，讓學生說說老師都介紹了哪些方面（年齡，性格，愛好。(二)說說怎樣了解自己1，通過照鏡子來了解自己的長相2，通過他人來了解 二，怎么樣寫（一）題目1，可以根據(jù)自己的性格，愛好，優(yōu)缺點確定題目(二）開頭1，可以概括寫自己的住址，年級，班級，年齡等2，可以寫自己的外貌3可以設置懸念（三）中間部分通過一兩件具體的事來寫人的突出特點每一個人都有自己獨一無二的特點，抓住自己獨特的特點，通過一兩件事來寫。問：為什么第一個同學們都猜不出，而第二個同學們一下就說出來了呢？答：因為外貌抓住了特點3，讓同學們以班級里任何一個同學為例，說說他的外貌，讓同學們猜猜是誰？ 事例寫具體事例寫具體可以運用到動作，語言，神態(tài)描寫。在家里，這個女孩子鬼點子還蠻多呢。那期間，她常和表哥到河邊去撈魚蝦?！蹦歉被纳駪B(tài)，把火氣未消的母親弄得啼笑皆非，只好嘆回氣：“唉，真是豆腐掉迸灰里面──吹也不是，打也不是！”（事例）四，總結其實寫作文并不難，寫出好的作文也不是大家想象中的那樣遙不可及。第二課時一，光榮榜選出優(yōu)秀作品進入光榮榜進行表揚 二，如何評改作文？（一）評改要求 1，書寫要工整 2，標點會運用3，語句是否通順，有條理，內容是否和題目相符，是否具體（二）修改方法看：習作格式，標點書寫正確讀：語句讀出來別扭，不通順，那就一定有毛病。讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。其實只有我們認真觀察，多積累，認真修改，寫習作并不難。本次習作內容是根據(jù)秋天的圖畫練習寫文，其目的是引導學生在觀察中積累對秋天美景的感受，學習運用已積累的詞句表達自己的所見所感。三年級學生正式進入寫段、篇的訓練，如果不打好基礎，習作就會成為學生的“老大難”。當面對習作起步階段的學生條理不清的作文現(xiàn)象，如何做到言之有序成為我們必須解決的問題。寫段是低年級學生說話、寫話的繼續(xù)，是高年級成篇作文的鋪墊。由此可見，段的教學舉足輕重，因而，中年級應注重并堅持進行各種結構段的訓練。結合綜上所述，本節(jié)課的教學重點是“學習圍繞一個意思來構段”，為他們的寫段訓練奠定基礎。力求在習作課上既重表達又重積累；既重主體又重指導；既重目標的達成又重動機的激發(fā)；既重個體的思考又重合作的創(chuàng)新。四、教學準備，積累表示色彩的詞語；（紙張：A4紙大?。?；。六、板書設計寫出景物好色彩（聲音、氣味、形狀）秋風秋葉抓特點秋 天有順序圍繞一個意思秋雨秋收善想象課堂實況習作（人教版 三上）寫出景色好色彩執(zhí)教：貴州張立課前談話：同學們好！看來你們對我還不夠熟悉。（出示ppt，自我介紹）老師到過桂林，陸陸續(xù)續(xù)已經(jīng)有五次了，想不想知道我對桂林的印象是什么？我最喜歡桂林的話，等會兒請大家用桂林話來跟我打招呼，介紹介紹自己好不好？（生自我介紹）這是我的家鄉(xiāng)話。做花園、果園、菜園游戲（說游戲規(guī)則）。猜謎語。葡萄。石榴。教學過程：一、導入直接揭示課題剛才我們玩了游戲，猜了謎語，不由讓我們想到了一個花果飄香的——秋天。板書：秋天的畫二、圍繞秋天展開聯(lián)系，練習寫秋天一處景物。今天老師給你們帶來了衣服秋天的畫，從這幅畫上你看出了什么？（出示秋景圖）你好棒！她抓住了顏色，還抓住了顏色鋪在那個地方的樣子，這就是秋天的特點。繼續(xù)。你覺得用什么量詞更好？還有誰來說？你們都很會說，也很會比喻？你為什么會把茄子比作月亮？孩子們，在我們的交流中，有的同學抓住他們的形狀、顏色來抓住特點，向我們剛剛猜謎語一樣，這就叫做善于抓住事物的特點。（板書：善想象）。現(xiàn)在請同學們也選擇一樣景色，像剛才一樣抓住它的特點，還要善于想象，開始寫吧！生實踐習作。老師還請了紀幾位同學上臺來跟我們分享他寫的句子。覺得自己做到句子通順的請舉手？我們一起來分享臺上同學些的句子/生1：描寫石榴。生3：描寫稻谷。生5：金燦燦的稻子師1：你們有什么想法和建議，可以跟他們提提？?，F(xiàn)在張老師有一個新的想法，把他們的句子串起來組成一段話，你們覺得有問題嗎？生串起來讀。師：我們來試試看。生讀。加上這些就會怎么樣呢？通順具體。我聽出來了，你是說把時間放在前面，就更通順了。生5：加成語生6：把秋天比作漫畫書，是五谷豐登的季節(jié)。三、合作學習，交流感悟，學習構段。師生共讀。就像剛才我們這位同學說的一樣，要把圍繞一個意思寫的放在第一句。生串起來讀?，F(xiàn)在寫水果的同學站左邊，寫莊稼的站右邊，我們再來讀一讀，看看是怎么樣？這樣的秋天怎么樣？美不美？我們還可以再后面加一句——我們的秋天真美！你們看，這就成了一段話。如果你們寫的景物少了，還可以加進去。小組分享。孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？通過學習，我們發(fā)現(xiàn)寫景物時要抓特點，善想象，還要有順序，圍繞一個中心寫。同學們可以打開課文的習作要求，可以寫一寫，也可以畫一幅畫，配上一段動人的文字。下課！五、板書抓特點秋天的畫按順序善聯(lián)想 圍繞一個意思人教版五年級上冊三單元口語交際與習作整合內容推銷從心開始教學設計重慶高新區(qū)第一實驗小學鄧劍東一、教材分析《推銷——從心開始》是基于義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第三組口語交際與習作的整合內容。設計這樣一次嘗試性推銷商品的活動，旨在指導學生初步學習推銷的方法，運用說明方法學寫推銷詞，在活動中提高口語表達能力和人際交往能力，培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的對象意識，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交際，樹立口語交際的自信心，給學生以商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂，學習誠信推銷，培養(yǎng)負責任地表達。五年級學段的學生已具備了一定的交際能力，在日常生活中接觸過不少推銷，能進行簡單的推銷，但對于推銷語言的特點了解的不多，如何有重點、有條理的、運用說明方法來進行口頭表達和書面表達有一定的困難，同時由于學生