【正文】 習(xí)作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)聊天激趣，相機(jī)滲透景物描寫(xiě) ，出示習(xí)作任務(wù)（二）言之有物：激發(fā)習(xí)作欲望，嘗試運(yùn)用積累 ，激發(fā)交流欲望 ：圍繞主要意思想開(kāi)來(lái) 出示關(guān)鍵詞——秋天 （1）出示課文《秋天的雨》片段，自讀感悟，交流發(fā)現(xiàn)：初步體會(huì)文章抓住“色彩”這一特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的寫(xiě)法（2）提取積累過(guò)的有關(guān)色彩的詞句，寫(xiě)寫(xiě)，發(fā)揮想象，嘗試運(yùn)用“寫(xiě)出秋天好色彩”的寫(xiě)法使句子更生動(dòng)（三）言之有序：合作學(xué)習(xí)，交流感悟，學(xué)習(xí)構(gòu)段，梳理寫(xiě)法，合作完成寫(xiě)一段關(guān)于秋天景色的話 ：交流感悟構(gòu)段方法：圍繞主要意思排好序（四）展示、評(píng)價(jià)：學(xué)人之長(zhǎng) 汲取鼓勵(lì)（五）歸納寫(xiě)法，拓展延伸，激發(fā)思考。二、教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)觀察圖畫(huà)與聯(lián)系生活，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中確定習(xí)作內(nèi)容，做到言之有物； 2．通過(guò)對(duì)單元教材的感知，在交流與合作中學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思構(gòu)段，做到言之有序； 3．在欣賞同學(xué)習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，嘗試在自己的習(xí)作中運(yùn)用積累的詞句進(jìn)行表達(dá)；三、教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)對(duì)單元教材的感知，在交流與合作中學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思構(gòu)段，做到言之有序。同時(shí)這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。與此同時(shí)也要重視習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。因此，2011年版課標(biāo)中更明確地提出了中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)是要求學(xué)生能夠把一段話表達(dá)清楚，描寫(xiě)具體。段在三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作中具有舉足輕重的作用，它前連詞句后舉篇章。目前，很多同學(xué)對(duì)習(xí)作有“老虎吃天，無(wú)處下嘴”的感覺(jué)，時(shí)時(shí)面對(duì)無(wú)米之炊的尷尬，無(wú)處下手的困境，因此如何做到言之有物在我們的習(xí)作指導(dǎo)中顯得尤為重要。 本課設(shè)定了“學(xué)習(xí)構(gòu)段，做到言之有物、言之有序”的核心目標(biāo)。第二篇：習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)出景物好色彩教學(xué)設(shè)計(jì) 貴州省遵義航天小學(xué)張立一、教材分析 第三單元的內(nèi)容緊扣秋天，展示人們對(duì)秋天的觀察及情感，讓學(xué)生從不同的角度感受到秋天的美好。在班級(jí)交流，師生評(píng)議是否寫(xiě)出了自己的特點(diǎn)，語(yǔ)言是否通順交換修改，（錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)）七，回顧整理.同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了如何介紹自己，這節(jié)課我們又一起學(xué)習(xí)了怎樣修改自己的習(xí)作，分享了自己的習(xí)作成果。刪：重復(fù)啰嗦的句字刪去 三，佳作欣賞出示優(yōu)秀作品中好的段落讓學(xué)生評(píng)評(píng)好在哪里？是否抓住的特點(diǎn)？1，曬曬好題目2，秀秀好開(kāi)頭 3，說(shuō)說(shuō)好結(jié)尾 4，品品好段落 四，老師點(diǎn)評(píng)出示學(xué)生的典型問(wèn)題習(xí)作，老師點(diǎn)評(píng) 五，同學(xué)互評(píng)出示問(wèn)題學(xué)生的習(xí)作，同學(xué)之間互相出主意，修改作文六、多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改自己讀一讀，改一改。只要你們平時(shí)認(rèn)真觀察，注意積累，然后在學(xué)習(xí)中不斷修改、推敲，你的作文就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。雖然她明知自己打水仗不是表哥的對(duì)手，卻偏偏愛(ài)“引火燒身”，直到弄得渾身上下濕淋淋的才罷休，回家后，媽媽看到她那副狼狽相就氣不打一處來(lái)，一把逮住她，正要?jiǎng)邮执蛩臅r(shí)候，她卻搶先將手往媽媽的胳肢窩里一陣“搗鼓”，等媽媽手一縮，她就腳踩西瓜皮──溜之大吉了，當(dāng)她換好衣服再次見(jiàn)到母親時(shí)，她像什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣，學(xué)著電視中古人的樣子走到母親跟前，跪下一只腳低著頭說(shuō)：“拜見(jiàn)母親大人，女兒請(qǐng)罪。（總起）有一次她到鄉(xiāng)下外婆家里去做客。出示一段文字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)用到哪些方法。（四）結(jié)尾（簡(jiǎn)潔明了）三，怎么樣寫(xiě)好？ 外貌抓特點(diǎn)1，出示：這個(gè)人不高也不矮，不胖也不瘦，不白也不黑，你猜猜他是誰(shuí)？（可以是很多人）2，以班級(jí)一名同學(xué)為例：這個(gè)人高高的個(gè)子，說(shuō)他是個(gè)男同學(xué)吧，他后面扎著一個(gè)小辮，說(shuō)他是個(gè)女同學(xué)吧，他的惡作劇功力可不是女孩子能做到的，連老師都拿他沒(méi)辦法，他平時(shí)喜歡戴個(gè)小紅帽，一笑起來(lái)露著兩顆白白的大牙。）2,學(xué)生自我介紹，說(shuō)說(shuō)自己的年齡，性格。本單元有四篇課文分別是《寓言?xún)蓜t》、《驚弓之鳥(niǎo)》《畫(huà)楊桃》《想別人沒(méi)想到的》。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習(xí)作 的不同角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來(lái)表現(xiàn)自己。在口語(yǔ)交際課學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ) 上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫(xiě)自己的佳作，從讀中學(xué)寫(xiě)。四年級(jí)下冊(cè)和五年級(jí)下冊(cè)分別有習(xí)作《我敬佩的一個(gè)人》和寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作介紹自己，是一篇寫(xiě)人的習(xí)作。寫(xiě)完之后再加上個(gè)題目，如《我給自己畫(huà)張相》《這就是我》《愛(ài)哭鼻子的女孩》。第一篇：習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)大全三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三習(xí)作要求：在進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，同學(xué)們都作了自我介紹。這次習(xí)作，根據(jù)自己說(shuō)的和同學(xué)的評(píng)價(jià)，寫(xiě)一寫(xiě)自己，向別人展示一個(gè)真實(shí)的你。還可以把習(xí)作讀給了解你的人，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，并認(rèn)真改一改。在三年級(jí)上冊(cè)第二單元就有類(lèi)似習(xí)作寫(xiě)熟悉的人的一件事，不過(guò)那篇習(xí)作是以熟悉的人為主，抓住一件事情寫(xiě)來(lái)，其實(shí)還是主要是寫(xiě)事。本單元本次習(xí)作和口語(yǔ)交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將它們寫(xiě)下來(lái)?？梢允峭怀鰝€(gè)人的某一方面特點(diǎn)，如愛(ài)笑，愛(ài)哭等。一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣(一)1,老師先自我介紹，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師都介紹了哪些方面（年齡，性格，愛(ài)好。(二)說(shuō)說(shuō)怎樣了解自己1，通過(guò)照鏡子來(lái)了解自己的長(zhǎng)相2，通過(guò)他人來(lái)了解 二，怎么樣寫(xiě)（一）題目1，可以根據(jù)自己的性格，愛(ài)好，優(yōu)缺點(diǎn)確定題目(二）開(kāi)頭1，可以概括寫(xiě)自己的住址，年級(jí)，班級(jí)，年齡等2，可以寫(xiě)自己的外貌3可以設(shè)置懸念（三）中間部分通過(guò)一兩件具體的事來(lái)寫(xiě)人的突出特點(diǎn)每一個(gè)人都有自己獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，抓住自己獨(dú)特的特點(diǎn)，通過(guò)一兩件事來(lái)寫(xiě)。問(wèn)：為什么第一個(gè)同學(xué)們都猜不出，而第二個(gè)同學(xué)們一下就說(shuō)出來(lái)了呢？答：因?yàn)橥饷沧プ×颂攸c(diǎn)3，讓同學(xué)們以班級(jí)里任何一個(gè)同學(xué)為例，說(shuō)說(shuō)他的外貌，讓同學(xué)們猜猜是誰(shuí)？ 事例寫(xiě)具體事例寫(xiě)具體可以運(yùn)用到動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)描寫(xiě)。在家里，這個(gè)女孩子鬼點(diǎn)子還蠻多呢。那期間，她常和表哥到河邊去撈魚(yú)蝦?！蹦歉被纳駪B(tài)，把火氣未消的母親弄得啼笑皆非，只好嘆回氣：“唉，真是豆腐掉迸灰里面──吹也不是，打也不是！”（事例）四，總結(jié)其實(shí)寫(xiě)作文并不難，寫(xiě)出好的作文也不是大家想象中的那樣遙不可及。第二課時(shí)一，光榮榜選出優(yōu)秀作品進(jìn)入光榮榜進(jìn)行表?yè)P(yáng) 二，如何評(píng)改作文？（一）評(píng)改要求 1，書(shū)寫(xiě)要工整 2，標(biāo)點(diǎn)會(huì)運(yùn)用3，語(yǔ)句是否通順，有條理，內(nèi)容是否和題目相符，是否具體（二）修改方法看：習(xí)作格式，標(biāo)點(diǎn)書(shū)寫(xiě)正確讀：語(yǔ)句讀出來(lái)別扭，不通順，那就一定有毛病。讀給同伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)，再適當(dāng)修改。其實(shí)只有我們認(rèn)真觀察，多積累，認(rèn)真修改，寫(xiě)習(xí)作并不難。本次習(xí)作內(nèi)容是根據(jù)秋天的圖畫(huà)練習(xí)寫(xiě)文，其目的是引導(dǎo)學(xué)生在觀察中積累對(duì)秋天美景的感受，學(xué)習(xí)運(yùn)用已積累的詞句表達(dá)自己的所見(jiàn)所感。三年級(jí)學(xué)生正式進(jìn)入寫(xiě)段、篇的訓(xùn)練，如果不打好基礎(chǔ)，習(xí)作就會(huì)成為學(xué)生的“老大難”。當(dāng)面對(duì)習(xí)作起步階段的學(xué)生條理不清的作文現(xiàn)象，如何做到言之有序成為我們必須解決的問(wèn)題。寫(xiě)段是低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的繼續(xù)，是高年級(jí)成篇作文的鋪墊。由此可見(jiàn)，段的教學(xué)舉足輕重，因而，中年級(jí)應(yīng)注重并堅(jiān)持進(jìn)行各種結(jié)構(gòu)段的訓(xùn)練。結(jié)合綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思來(lái)構(gòu)段”，為他們的寫(xiě)段訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。力求在習(xí)作課上既重表達(dá)又重積累；既重主體又重指導(dǎo)；既重目標(biāo)的達(dá)成又重動(dòng)機(jī)的激發(fā)；既重個(gè)體的思考又重合作的創(chuàng)新。四、教學(xué)準(zhǔn)備，積累表示色彩的詞語(yǔ)；（紙張：A4紙大?。?；。六、板書(shū)設(shè)計(jì)寫(xiě)出景物好色彩（聲音、氣味、形狀）秋風(fēng)秋葉抓特點(diǎn)秋 天有順序圍繞一個(gè)意思秋雨秋收善想象課堂實(shí)況習(xí)作（人教版 三上）寫(xiě)出景色好色彩執(zhí)教：貴州張立課前談話：同學(xué)們好！看來(lái)你們對(duì)我還不夠熟悉。（出示ppt，自我介紹）老師到過(guò)桂林，陸陸續(xù)續(xù)已經(jīng)有五次了，想不想知道我對(duì)桂林的印象是什么？我最喜歡桂林的話，等會(huì)兒請(qǐng)大家用桂林話來(lái)跟我打招呼，介紹介紹自己好不好？（生自我介紹）這是我的家鄉(xiāng)話。做花園、果園、菜園游戲（說(shuō)游戲規(guī)則）。猜謎語(yǔ)。葡萄。石榴。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入直接揭示課題剛才我們玩了游戲，猜了謎語(yǔ)，不由讓我們想到了一個(gè)花果飄香的——秋天。板書(shū)：秋天的畫(huà)二、圍繞秋天展開(kāi)聯(lián)系，練習(xí)寫(xiě)秋天一處景物。今天老師給你們帶來(lái)了衣服秋天的畫(huà)，從這幅畫(huà)上你看出了什么？（出示秋景圖）你好棒！她抓住了顏色，還抓住了顏色鋪在那個(gè)地方的樣子，這就是秋天的特點(diǎn)。繼續(xù)。你覺(jué)得用什么量詞更好？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？你們都很會(huì)說(shuō)，也很會(huì)比喻？你為什么會(huì)把茄子比作月亮？孩子們，在我們的交流中，有的同學(xué)抓住他們的形狀、顏色來(lái)抓住特點(diǎn)，向我們剛剛猜謎語(yǔ)一樣，這就叫做善于抓住事物的特點(diǎn)。（板書(shū)：善想象）?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們也選擇一樣景色，像剛才一樣抓住它的特點(diǎn)，還要善于想象，開(kāi)始寫(xiě)吧！生實(shí)踐習(xí)作。老師還請(qǐng)了紀(jì)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)跟我們分享他寫(xiě)的句子。覺(jué)得自己做到句子通順的請(qǐng)舉手？我們一起來(lái)分享臺(tái)上同學(xué)些的句子/生1：描寫(xiě)石榴。生3：描寫(xiě)稻谷。生5：金燦燦的稻子師1：你們有什么想法和建議，可以跟他們提提？。現(xiàn)在張老師有一個(gè)新的想法，把他們的句子串起來(lái)組成一段話，你們覺(jué)得有問(wèn)題嗎？生串起來(lái)讀。師：我們來(lái)試試看。生讀。加上這些就會(huì)怎么樣呢？通順具體。我聽(tīng)出來(lái)了，你是說(shuō)把時(shí)間放在前面，就更通順了。生5：加成語(yǔ)生6：把秋天比作漫畫(huà)書(shū)，是五谷豐登的季節(jié)。三、合作學(xué)習(xí)，交流感悟，學(xué)習(xí)構(gòu)段。師生共讀。就像剛才我們這位同學(xué)說(shuō)的一樣，要把圍繞一個(gè)意思寫(xiě)的放在第一句。生串起來(lái)讀?，F(xiàn)在寫(xiě)水果的同學(xué)站左邊，寫(xiě)莊稼的站右邊，我們?cè)賮?lái)讀一讀，看看是怎么樣？這樣的秋天怎么樣？美不美？我們還可以再后面加一句——我們的秋天真美！你們看，這就成了一段話。如果你們寫(xiě)的景物少了，還可以加進(jìn)去。小組分享。孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)景物時(shí)要抓特點(diǎn)，善想象，還要有順序，圍繞一個(gè)中心寫(xiě)。同學(xué)們可以打開(kāi)課文的習(xí)作要求，可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以畫(huà)一幅畫(huà)，配上一段動(dòng)人的文字。下課！五、板書(shū)抓特點(diǎn)秋天的畫(huà)按順序善聯(lián)想 圍繞一個(gè)意思人教版五年級(jí)上冊(cè)三單元口語(yǔ)交際與習(xí)作整合內(nèi)容推銷(xiāo)從心開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)重慶高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄧劍東一、教材分析《推銷(xiāo)——從心開(kāi)始》是基于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第三組口語(yǔ)交際與習(xí)作的整合內(nèi)容。設(shè)計(jì)這樣一次嘗試性推銷(xiāo)商品的活動(dòng)，旨在指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)推銷(xiāo)的方法，運(yùn)用說(shuō)明方法學(xué)寫(xiě)推銷(xiāo)詞，在活動(dòng)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的對(duì)象意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交際，樹(shù)立口語(yǔ)交際的自信心，給學(xué)生以商品推銷(xiāo)的初步體驗(yàn)，感受成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)誠(chéng)信推銷(xiāo)，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任地表達(dá)。五年級(jí)學(xué)段的學(xué)生已具備了一定的交際能力，在日常生活中接觸過(guò)不少推銷(xiāo)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的推銷(xiāo)，但對(duì)于推銷(xiāo)語(yǔ)言的特點(diǎn)了解的不多，如何有重點(diǎn)、有條理的、運(yùn)用說(shuō)明方法來(lái)進(jìn)行口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)有一定的困難，同時(shí)由于學(xué)生