【正文】 習，交流感悟，學習構段。（出示《秋天的雨》片段）。師生共讀。第一句寫秋天的雨是顏料，后面都是寫秋天的色彩，他們是什么關系？也就是說后面的句子都是——圍繞第一句來寫的。就像剛才我們這位同學說的一樣，要把圍繞一個意思寫的放在第一句。我們現在把這位同學的第一句話放前面再讀。生串起來讀。是不是圍繞第一句話來寫的？這就叫做圍繞一句話來寫？（板書：圍繞一個意思）還有什么發(fā)現嗎？比如說我們可以從上到下，從左到右??想這樣就叫做——有順序?，F在寫水果的同學站左邊，寫莊稼的站右邊，我們再來讀一讀，看看是怎么樣？這樣的秋天怎么樣？美不美？我們還可以再后面加一句——我們的秋天真美！你們看，這就成了一段話。，自己修改修改。如果你們寫的景物少了，還可以加進去。小組討論。小組分享。四、小結，布置作業(yè)。孩子們，你們發(fā)現了嗎？通過學習，我們發(fā)現寫景物時要抓特點，善想象，還要有順序，圍繞一個中心寫。這樣你們的文章才會很美。同學們可以打開課文的習作要求，可以寫一寫，也可以畫一幅畫，配上一段動人的文字。不要忘了給文字加上題目。下課！五、板書抓特點秋天的畫按順序善聯(lián)想 圍繞一個意思人教版五年級上冊三單元口語交際與習作整合內容推銷從心開始教學設計重慶高新區(qū)第一實驗小學鄧劍東一、教材分析《推銷——從心開始》是基于義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第三組口語交際與習作的整合內容。本單元口語交際的內容是讓學生嘗試做“小小推銷員”，習作的內容是練習寫說明性文章，向別人介紹一種商品。設計這樣一次嘗試性推銷商品的活動，旨在指導學生初步學習推銷的方法，運用說明方法學寫推銷詞，在活動中提高口語表達能力和人際交往能力，培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的對象意識，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交際，樹立口語交際的自信心，給學生以商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂，學習誠信推銷，培養(yǎng)負責任地表達。教學重難點是培養(yǎng)有條理、有針對性地運用說明方法進行表達。五年級學段的學生已具備了一定的交際能力，在日常生活中接觸過不少推銷，能進行簡單的推銷，但對于推銷語言的特點了解的不多，如何有重點、有條理的、運用說明方法來進行口頭表達和書面表達有一定的困難，同時由于學生表達能力發(fā)展的差異性，在這次交際中應注重不同層次學生的發(fā)展與個性化評價。二、教學目標（一）學習運用說明方法寫推銷詞，讓表達更有條理，更有說服力；（二）學習針對不同對象的需求進行推銷，讓表達更有側重點，初步培養(yǎng)表達的對象意識；（三）學習誠信推銷，初步培養(yǎng)負責任表達的意識和品質。三、教學準備每個學生精心準備一件獨特的“商品”帶來（可以是日常生活用品、民族服飾、藝術品、裝飾品、書籍、音像制品、食品、家鄉(xiāng)特產等）。詳細了解商品的市場價格，仔細觀察商品外觀，著重收集了解商品的功用和特色。四、教學過程（一）嘗試推銷，體驗表達。，樂于表達。出示各種推銷場景，喚起學生生活體驗，激發(fā)學生推銷興趣。教師引導學生自信愉悅地表達。，敢于表達。自主練習，嘗試向同桌推銷自己帶來的物品。自主學習提示：介紹清楚產品的名稱、價格和特點。，互動表達。思考：他是從哪幾個方面進行推銷的？你對哪個方面最感興趣？，教師點撥。（二）學習推銷，表達得法。，謀篇構思。思考：推銷詞范文的寫作順序和選材構思。學習如何抓住商品的優(yōu)勢特點重點介紹。交流最能打動顧客的語句。這些句子運用了什么說明方法？。常用說明方法：打比方、列數字、舉例子、作比較??。運用說明方法，增強說服力。，引導方法，點撥語言。展示習作，互評自評，勾畫商品優(yōu)勢特點，旁批說明方法。，運用方法，自主修改。，呈現發(fā)展，落實運用。（三）創(chuàng)意推銷，表達有針對性。，創(chuàng)意推銷。，找準需求。，修改習作。，師評生評。（四）小結。file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/：口語交際習作三口語交際我是“小小推銷員”這次口語交際，我們來做“小小推銷員”，向別人介紹一種“商品”。為了清楚地介紹這種“商品”，你可以先閱讀有關的說明書，再想想從哪些方面介紹。比如，“商品”的外觀、規(guī)格、用途、使用方法。在介紹時，你可以試著用上一些說明方法。為了使你的“推銷”打動“顧客”，你還可以把“商品”帶到學校，邊展示邊介紹。一個同學介紹的時候，其他同學要認真聽，提出想要了解的問題。對“顧客”提出的問題，“推銷員”要耐心解答。最后評一評，哪些同學介紹得好。習作讀了本組課文，你一定體會到了說明性文章的一些特點，學到了一些說明方法。本次習作，我們就練習寫說明性文章。你可以選擇一種物品介紹給大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或電器。在習作之前，通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書等方式，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面、按照怎樣的順序來介紹，能用上哪些說明方法。寫完以后讀給同學聽，看看介紹清楚了沒有，不清楚的地方再改一改。我是小小推銷員——重慶鄧劍東口語交際（五年級）教學介紹課前導入：鄧老師先介紹冰糖葫蘆，介紹北京人是如何“吆喝”冰糖葫蘆，然后，教學生練習吆喝“大糖葫蘆”。接下來，鄧老師要學生介紹：你聽到過哪些吆喝??？（這是一個很有意思的課前交流。鄧老師拿腔捏調、京韻實足的要和吆喝示范，學生對北京人冰糖葫蘆的吆喝，很感興趣，老師再帶領學生一遍遍的拿腔捏調的練習，課堂上出現了“桂林京腔”的吆喝，令孩子們在課堂上捧腹。在這樣歡快的情景中，老師在引導學生從“吆喝”走向推銷。）上課：一、讀課題，老師讓學生讀課題，再加上自己的名字，來讀課題，要求學生讀出向量和自信。—我是小小推銷員***。二、把自己的東西亮出來，給大家看一看我推銷的商品是一支筆我推銷的商品是桂林特產桂花糕我推銷的是一個杯子（追問什么杯子）??三、學習推銷：觀看視頻：看過跳蚤市場嗎？看視頻，學生在推銷商品，做廣告，市場上，孩子們振振有詞地介紹自己要買的商品——小熊。老師提問：剛才這位小小推銷員，他的推銷抓住了小熊的哪些方面？抓住了外形和材質。他還說了那只小熊的價格和用途。（口語交際訓練，聽說兼?zhèn)?。觀摩視頻，進行討論，這是聽的訓練，要學生認真聽才行，才能抓住說話人言語的要點）教師引導學生總結：外觀、材質、價格、用途??接著，老師又提問：他的那些語言打動了你??？買一送一、比較的方法、讓人感覺很劃算，迫不及待想買總結：“比較和列數字”還有哪些地方打動了你？舉了兩個例子我覺得把眼睛比做了寶石，很吸引我?？偨Y：打比方。（其實，吆喝也好，介紹也好，都是為了推銷。推銷，就得能夠打動對方的心思，就得講究推銷的方法。鄧老師從“打動了你”切入討論，在鍛煉學生傾聽，抓住要點，這時口語交際的基本要求之一。聽，不單純是用耳朵聽懂內容，而且得用心思考，抓住要點，是一邊聽，一邊進行概括、總結整理；而且，要“動”，產生情感反應，“打動”，就是考慮自己內心的感受，體會自己內心的感受；用“打動：這個話題討論，鄧老師在引導通過聽，來總結口語交際的方法——推銷的方法。）四、練習推銷老師：你們能不能也這樣做推銷？學生：能教師提示：注意用上說明方法（學生練習，向同桌推銷自己的商品）學生在練習的基礎上，進行交流。我推銷的是毽子子，外觀花朵，底座不同，有鐵環(huán)，但是是布做的。老師，我可以請人做一下嗎？老師非常贊賞——請人適用，這也是推銷的一種方法請一個同學做踢毽子的體驗，并說自己的感覺。然后，這名學生介紹毽子的價格，告訴大家，在推銷完畢，學生提出：我推銷完了，大家可以和我交流一下。學生開始與他進行交流：學生：你說質量很好，萬一是假的呢？賣方：你可以摸一摸??教師引導總結：這位小小推銷員，是從哪些方面來推銷的？外觀、材質和價格??價格、拿自己的毽子與別人的做比較，不光做了比較，而且打了比方，外形也吸引了我們。老師總結：作為推銷員，我們得全面了解自己的商品，只有這樣，才能很好的向顧客進行介紹。（本單元，是說明文學習。介紹一樣事物，就得對這種事物有所了解，多角度觀察、了解。老師這樣要求，不單單是概念性的說明，提出要求，而是在要求學生“介紹自己的要推銷的商品，得先去認真了解他，并且在課堂上落實了這項要求“。）五、提出新的推銷要求，繼續(xù)練習：老師：但是，作為顧客，有耐心聽你一一介紹完嘛？我們得抓住其中最獨特的優(yōu)勢介紹，這樣才會表達得有重點。你能快速找到商品的優(yōu)勢嗎？以桂林礦泉水為例，訓練學生抓住要點，根據不同顧客需求，迎合顧客心理來設計推銷言語的重點。老師：介紹桂林的礦泉水，貴是貴了點，但是有優(yōu)勢，閱讀資料（礦泉水說明），找到優(yōu)勢。這瓶礦泉水，優(yōu)勢是取自巴馬山神仙泉的泉水——這里是健康長壽村老師：這時這一款礦泉水的特點。老師提出要求：向運動員、向老師、老奶奶推銷我知道老奶奶需要長壽的身體我覺得足球運動員需要大量水分——迅速補充人體體能，鹽分看看我的樣子，猜猜我有什么需求健康、瘦身、強身健體（整個課堂教學過程，老師對“說話——推銷”的要求，始終隨著“推銷情景、推銷對象的變化而提出新的要求，這樣，學生就不斷地產生著新的學習探究動機。推銷要揣摩顧客需求，心理活動狀態(tài)。說話，就得考慮聽者?？谡Z交際，推銷，講究的是“簡要、迅速打動”消費者，而不能長篇大論，這時“口語推銷”與“發(fā)傳單”最大的不同。這是生活本領。）你能針對不同顧客需求進行推銷嗎？所以，我們得了解顧客，這樣，表達才會有針對性。練習：針對顧客需求，推銷桂林的礦泉水（在這里，老師在引導學生體驗著口語交際“要充分考慮推銷對象的內心需求”這樣的要求，你說話，得考慮聽眾，向誰推銷，就得考慮他需求什么，從言語內容，言語方式，都得有一些變化。老師用“礦泉水”為例，讓學生結合礦泉水的說明書，有選擇的找到“食用效果”的針對性內容，來向不同類人群推銷，從而，“推銷員”不再是“自說自話”的說話課，而是真實的情景下的口語交流實踐。學生在這樣的“真實交際實踐”中，得到真實、有意義的交際體驗，習得交際本領）交流：向老人推銷、向運動員推銷，向老師推銷。教師引導學生進行評價總結（推銷的要領，不是生硬的傳授，而是引導學生借助聽，來自己探究總結。）??（課后思考：從選材來看，作者抓住了“桂林”有特點的東西，讓他們自己感覺到自豪的東西；聽，能夠從中學到好的創(chuàng)意；老師在“推銷”上，做足了文章，推銷有對象，交際實質性發(fā)生，口語交際課就不單單是人人說幾句話了，而切實是在“互動交流”。就本課而言，鄧老師創(chuàng)設了很好的“真實的交際”的情景，學生在老師的帶領下，進行著真實的交際互動，聽和說，有機結合在一起，說話的要求，隨著交際展開，引導學生進行總結歸納。案例呈現的非常自然，給學生的感覺不是為了“學習”而學習，而是為了應用而學習