【正文】 同的長度單位，回憶一下，我們一般將這些單位用在什么地方？談話：我們以前學(xué)習(xí)過上面這四種長度單位。教學(xué)難點：建立1千米的單位長度觀念。在實踐活動中，學(xué)會積累與查找資料，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。最后，再要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)校環(huán)形跑道的長度，試著說說“大約幾圈是1千米”，幫助他們從不同角度豐富對1千米實際長度的體驗。即：1千米=1000米。這里的介紹包含了三個要點：第一，千米是一個長度單位，而且是一個較大的長度單位；第二，指明了它的應(yīng)用范圍，作為一個較大的長度單位，千米通常被用來計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度；第三，千米的不同名稱及字母表示方法。教學(xué)構(gòu)想：例題首先呈現(xiàn)了三幅涉及長度單位“千米”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生初步感受千米在日常生活中的應(yīng)用，進而產(chǎn)生認識千米的心理需求。展示小組本節(jié)課的評價結(jié)果。（五）總結(jié)評價通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？小組之間互相說一說補一補。（四、）實踐鞏固與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程，體驗1千米有多遠。從學(xué)生熟悉的生活事物引入，增強了數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實感和親切感。（三）匯報交流解決問題:小組把預(yù)習(xí)問題回答解決完以后，由組長代表把本組不會的問題提出教師或其他組解決。師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢？今天這節(jié)課我們就來認識千米。等號兩邊的數(shù)字和單位相同嗎？要表示一段距離的長短能不能只看數(shù)字？還要看什么？千米和米之間的距離是多少？米可以用m表示，千米可以用km表示？那么1000米=1千米可以怎樣表示。1000米你走了幾分鐘，走了多少步？同學(xué)們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體？用你自己的方式來描述1千米的長度。五、預(yù)習(xí)提綱同學(xué)們你們課下從操場西頭走到東頭走100米大約用了多少時間？（大約用了1分30秒）走100米大約用了多少步？（200步）計量比較長的路程通常用什么做單位？請舉例子（千米除了表示比較遠的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的39。第二，讓學(xué)生舉例從哪些地方到學(xué)校門口大約是1千米的長度。然后推想出是1千米有多遠。四、教學(xué)突破這節(jié)課我主要通過以下方面突破重點：第一，通過對課前活動的回憶建立自己的思維。（2）正確運用千米表示長度，知道1千米=1000米，并能進行簡單的換算。學(xué)生準(zhǔn)備一根米尺，教師準(zhǔn)備卷尺。我想，有效、合理的教學(xué)評價在單純的一節(jié)公開課中是無法一躇而就的，這需要教師在平時的教學(xué)中就應(yīng)該要注意積累評價語言，結(jié)合課堂實際靈機應(yīng)變、《千米的認識》教學(xué)設(shè)計2一、教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育教科書》三年級上冊P2627千米的認識。關(guān)于教學(xué)評價：對于孩子們在課堂上的表現(xiàn)，我們應(yīng)該進行適時、有效的評價。希望引以為戒。教學(xué)缺失:關(guān)于課前調(diào)查：在課前，我發(fā)給孩子們一張調(diào)查表，要求學(xué)生配合父母調(diào)查你走？步大約是1千米，你走？分鐘大約是1千米，摩托車中速行駛？分鐘大約是1千米，由于現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，很多家長根本就不讓孩子走1千米，而是直接告訴他們答案，于是就出現(xiàn)了走200步是1千米，走3145步是1千米的答案，我想，這應(yīng)該算是教育的一種悲哀吧！關(guān)于預(yù)設(shè)與生成：一直以來，總是認為不需要太多的預(yù)設(shè)，看到很多老師寫一課時的教案就達9頁，自己很是不解。對于錄象的引入，我是這樣考慮的：學(xué)生已經(jīng)對1千米有了初步的了解，在此引入來源于生活實際—校門口至加油站的錄象，可以給學(xué)生提供一個更直觀、更具體的1千米，學(xué)生可以進一步在感知、這樣，也可以給學(xué)生一個比較明確的參照，懂得多長的距離就是1千米，這樣情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生留下的印象是深刻的、具體的、持久的；對于“‘?dāng)?shù)學(xué)大餐’菜單”教學(xué)情境的設(shè)計，我的想法是，三年級孩子都是比較活潑的、好動的，他們還需要一定的感官刺激，一定的視覺沖擊，基于這節(jié)課孩子們已經(jīng)接觸過了，所以我不再注重練習(xí)設(shè)計的層次性，而在練習(xí)設(shè)計的多樣性和開放性方面下功夫，我設(shè)計了5道練習(xí)，并以“‘?dāng)?shù)學(xué)大餐’菜單”的形式展現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生來“點菜”，“點”到什么，就“吃”什么，孩子們興趣盎然的同時，很認真地完成了相關(guān)的練習(xí)，明顯看得出，這樣的“數(shù)學(xué)大餐”很適合孩子們的口味！結(jié)構(gòu)的前后呼應(yīng)：在課始，以“馬虎小子的數(shù)學(xué)日記”來引出千米，課末布置學(xué)生完成數(shù)學(xué)日記，并提醒學(xué)生不要犯馬虎小子的錯誤，這樣的設(shè)計讓整個課堂渾然一體。地球繞太陽每秒運行（）千米。轎車在高速公路上行駛每小時不能超過（）千米。B、先估計世界三大河流的長度，再比較長短。③、師：看來同學(xué)們對米和千米已經(jīng)有了比較深刻的了解，現(xiàn)在老師就來考考大家。①、師：一年之際在于春，春天是運動的好時節(jié)，這不，小華來我們的學(xué)校來鍛煉身體了。③、推測：師：假如操場每圈是200米，跑幾圈是1千米?。?00米呢？結(jié)合生活實際進一步體驗1千米的長度。①、師：千米在生活中運用還是比較廣泛的，你認為1千米有多長？②、師：1千米到底有多長？同學(xué)們請看：演示：校園操場每圈大約是250米，2圈就是500米，3圈是750米，4圈是1000米。生閱書齊讀：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米來表示，千米可以用符號“KM”來表示，千米又叫公里。那2米就是？從教室門口到講臺桌就有2米，他們來回只走這么長的路程嗎？你認為應(yīng)該用什么長度單位？二、新授：師：感謝這位同學(xué)給大家提供了一個學(xué)習(xí)的課題。師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都笑了，你為什么笑了？生：這個同學(xué)將單位搞錯了。教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)流程：一、導(dǎo)入：出示二年級小朋友的數(shù)學(xué)日記：20xx年2月28日晴今天是開學(xué)的第一天，我和爸爸一起去學(xué)校注冊。正文：《千米的認識》教學(xué)設(shè)計《千米的認識》教學(xué)設(shè)計《千米的認識》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：在情境中感知了解千米的含義，通過觀察、推測、操作等學(xué)法的滲透引導(dǎo)學(xué)生建立1千米的長度觀念，懂得1千米=1000米，能進行長度單位間的簡單換算；在課前課后的實踐活動中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)解決實際問題的能力。教具準(zhǔn)備：課件課前準(zhǔn)備：回憶體育課100米跑步比賽，熟悉平小周邊環(huán)境。我很高興，因為爸爸給買了一個長2米，寬6分米，高3厘米的筆盒，但是我也累了，那是因為我們來回一共走了2米的路程。師：應(yīng)該用什么長度單位比較適合？師：告訴老師，1米有多長？來，比劃一下？大家一起來比劃比劃。我們能用雙手比劃1米有多長，能比劃1千米有多長嗎？a、師：不會比劃也沒有關(guān)系，生活中，你見過或聽說過千米嗎？b、課件：出示圖片師：你們觀察到什么長度單位了嗎？你有什么問題？這個問題由課本老師來告訴我們。師：計量比較長的長度就需要用千米，那你認為這里的2米應(yīng)該改為2？通過觀察、猜測感知1千米有多長。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？請學(xué)生讀，師強調(diào)讀法的注意事項，齊讀。①、體育課你跑過100米，跑完后你感覺怎樣？幾個100米是1千米？要讓你跑完1千米，想想你會怎樣？老師對著1千米外的你很大聲地說話，你可能聽見嗎？將1千米與1米對比，你想說什么？②、出示課件圖片：Α、從學(xué)校大門到哪個地方大約是1千米？Β、生活中哪些地方大約相隔1千米？③、課件：平小到農(nóng)行是570米，農(nóng)行到商業(yè)街是430米，商業(yè)街到新市場是240米，新市場到平小是190米，平小到哪里是1千米？還有哪里到哪里是1千米？回歸生活，應(yīng)用千米。小華繞著操場跑了8圈，他跑了多少米？是多少千米？②、師：2千米=20xx米，那么9千米=（）米6000米=（）千米教師注意讓學(xué)生說說思考的過程。A、給下面的數(shù)據(jù)填上合適的長度單位。三、小結(jié)：①、師：長度單位家庭又添了一個新成員，它是？，說說你知道的“千米”的知識?、?、作業(yè)：多渠道查資料：馬拉松長跑比賽全程大約是（）千米。磁懸浮列車每小時可行駛（）千米。教學(xué)反思:教學(xué)亮點:情境的“巧設(shè)”：在本課實際教學(xué)中，我主要創(chuàng)設(shè)兩大教學(xué)情境，一是引入校門口到加油站距離1千米的錄象，二是在練習(xí)設(shè)計中引入“‘?dāng)?shù)學(xué)大餐’菜單”教學(xué)情境的設(shè)計。教學(xué)的有效實在：從孩子們的課堂表現(xiàn)、孩子們的學(xué)習(xí)結(jié)果來看，這節(jié)課還是挺有效、很實在的，孩子們“三維目標(biāo)”方面掌握還是相當(dāng)不錯的。這次教學(xué)讓自己有了深刻感觸，預(yù)設(shè)是根本，有了精心預(yù)設(shè)，才會有精彩的生成，因為在“‘?dāng)?shù)學(xué)大餐’菜單”練習(xí)方面根本沒有去預(yù)設(shè)，結(jié)果出現(xiàn)了很多諸如重復(fù)、羅嗦、遺漏等問題。關(guān)于數(shù)學(xué)語言：數(shù)學(xué)語言不同于其他的教學(xué)語言，需要精煉、簡潔、準(zhǔn)確、有邏輯性，因為如此，我們更應(yīng)該在預(yù)設(shè)上面下些工夫，注意數(shù)學(xué)語言的邏輯、精煉。在這方面，自認為做的不夠好。二、教學(xué)準(zhǔn)備課下讓學(xué)生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，讓學(xué)生課下走一走操場五圈（200米一圈）感受一下1000米。三、教學(xué)目標(biāo)（1）讓學(xué)生在體驗中認識千米這一長度單位，并通過操作、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課前讓學(xué)生通過“走一走100米”、算一算時間”、“數(shù)數(shù)步數(shù)”等活動，讓學(xué)生形成對100米的印象，然后讓學(xué)生推出：2個100米有多遠……10個100米有多遠。也就是在100米的路上來回5次是1千米（或操場上5圈），大約走15分鐘是1千米，（用平時的速度走）。學(xué)生對千米的初步認識后，讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度。深度、山的高度，以及描述速度等…）1000米用較大的單位表示是什么？如果學(xué)校操場200米一圈自己思考幾圈是1000米。1千米=1000米，他們用等號相連說明他們的長度是怎么樣的關(guān)系。27頁3千米里有幾個1千米？5千米呢？11 、例6中有幾個小朋友？他們分別說的是什么？1自己能估算出從家到學(xué)校有幾千米嗎？自己是怎么估的？六、過程（一、）情境導(dǎo)入（出示中國地圖）師：誰能說一說自己去過最遠的地方是哪？怎么去的？用了多長時間？有多遠知道嗎？出示一個30公里的牌子誰能明白這些牌子的的意思？（學(xué)生自愿起立回答）。（板書課題）（二、）根據(jù)教師給的預(yù)習(xí)提綱進行課本227課本預(yù)習(xí)（教師念一題小組之間尋找并記錄一題的答案）在預(yù)習(xí)之前學(xué)生可以先把自己看到的信息寫到一張紙上。在解決的時候教師盡量采用身邊熟悉的事物進行講解。曾經(jīng)有本書上說過心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。5000米=（）千米700米+300米=（）千米；3千米=（）米2千米—1000米=（）米課本28頁5能力強一點的同學(xué)課下自己測量一下實際家到學(xué)校的距離，能力差一點的同學(xué)可以只做3。（六）小測小組之間互相出一道題然后小組之間互相評分?！肚椎恼J識》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》三年級下冊第20～21頁例1及想想做做1～5。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹千米。初步了解上述內(nèi)容后，再引導(dǎo)學(xué)生思考“1千米有多長”這個核心問題，聯(lián)系他們的具體感受，進一步明確：10個100米是1000米，就是1千米。這樣教學(xué)，有利于學(xué)生充分利用已有的知識和日常生活經(jīng)驗，在掌握千米基本含義的同時，初步形成對1千米實際長度的體驗。教學(xué)目標(biāo)：在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，能進行千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值。教學(xué)重點：認識長度單位千米。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、談話引入提問：我們已經(jīng)認識了哪些常用的長度單位？學(xué)生互相比劃并說說1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。知道了每個單位的實際長度大約有多長，測量長度時會根據(jù)需要采用不同的長度單位。比較長的39。那如果有更長的長度，會用什么長度單位呢？（讓學(xué)生創(chuàng)造更大的長度單位：十米、百米、千米……著重介紹千米）提問：這節(jié)課我們就一起來認識千米。提問：這是滬杭鐵路，它的全長是180？追問：為什么滬杭鐵路的長度要用千米作單位？舉例：你在哪些地方見過或聽說過千米？出示教材圖片：你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎？說明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。千米又叫公里。（1）師：1千米到底有多長？（讓學(xué)生課前去操場跑100米，課件出示操場圖示，從起點開始標(biāo)注100米跑道）明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米，也就是1千米。學(xué)生獨立完成，組織交流，說說是怎樣思考的。（3）提問：課前我們做過調(diào)查，我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？強化千米引導(dǎo)思考：我們剛才感受到的1千米是個環(huán)形的，如果我們把1千米的跑道拉直，會有多長？想一想，從學(xué)校門口往南走到哪兒是1千米？向北？向東？向西呢？你可以選擇一個熟悉的地方想象，現(xiàn)在腦海里想象從學(xué)校門口走到哪兒大約是100米，要走10個100米，該從學(xué)校門口走到哪兒？談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門口到哪兒是1千米，你能說一說從自己家到學(xué)校有1千米遠嗎？三、反饋完善完成教材第21頁“想想做做”第1題。學(xué)生練習(xí)并說說理由。完成教材第21頁“想想做做”第2題。小結(jié)：選填長度單位時，要聯(lián)系實際的距離和數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生看圖，并說說從圖中知道了什么，要求什么。2. 運用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生估計、推算和分析能力初步學(xué)會用千米估測日常生活中常見物體的長度，知道1千米=1000米，能進行長度單位間的簡單換算。教學(xué)重點、難點：感知和認識千米的含義、初步建立1千米的長度觀念。）提問：再想想，走100米，大約是幾步呢？（200步）照這樣計算，走1000米是多少步呢？談話：我們老學(xué)校的跑道一圈是200 米，你們走一圈大約是幾分鐘？