【正文】 道，通常1圈是400米，2圈半是1000米?！边€是比較容易理解千米的含義。學(xué)生已經(jīng)基本了解長(zhǎng)度單位在日常生活中的實(shí)際含義?？此坪?jiǎn)單的設(shè)計(jì)，其實(shí)中間包含了老師的良苦用心，深入淺出的學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一切的一切都體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓本應(yīng)抽象乏味的概念課變成了生動(dòng)活潑的探討課，我覺(jué)得本課我上得很成功。最后設(shè)計(jì)了“快樂(lè)的二選一”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在從今天學(xué)習(xí)的兩個(gè)面積單位中二選一來(lái)填，這樣不僅鞏固了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生放松心情，在游戲中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，熟悉的是教室、籃球場(chǎng)、大操場(chǎng)的面積，這些是學(xué)生深刻體會(huì)到的，每天都能見(jiàn)到的，以這些為基準(zhǔn)，來(lái)感悟1公頃，分別大約是208個(gè)教室的面積、24個(gè)籃球場(chǎng)的面積、5個(gè)大操場(chǎng)的面積，在這個(gè)過(guò)程中也順帶培養(yǎng)了學(xué)生的估算，一舉兩得。這只是初步建立模糊的表象，算是取得小小的成功，以舊知引入新知再配上設(shè)計(jì)新的面積單位這個(gè)環(huán)節(jié)著實(shí)很吸引學(xué)生的注意迸發(fā)學(xué)生的思維。但我還是打算試一試，本學(xué)期就開(kāi)這節(jié)課，幾周前我就開(kāi)始琢磨這課該如何上，怎么才能讓孩子的腦中建立起正確的概念和表象，這是一個(gè)單元難點(diǎn)，該如何突破呢？左思右想，我還是認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生親自去體驗(yàn)一下，由表象再到抽象，在學(xué)生的頭腦中才能真正建立這一概念，才能準(zhǔn)確地去應(yīng)用。在這次教學(xué)時(shí)，結(jié)合上一次教學(xué)中的不足，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立１千米的觀念”思考。特別是聯(lián)系生活實(shí)例時(shí)，學(xué)生就錯(cuò)誤百出。記得我第一次上這一課時(shí)時(shí)，就是讓學(xué)生靠想象１千米去感知１千米，去認(rèn)識(shí)１千米。當(dāng)然，單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當(dāng)困難的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學(xué)時(shí)我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的關(guān)系，從基本的長(zhǎng)度單位米開(kāi)始，在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學(xué)過(guò)度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教材先通過(guò)插圖說(shuō)明千米在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，然后通過(guò)學(xué)生已經(jīng)掌握的長(zhǎng)度單位米，推算出新的長(zhǎng)度單位千米，幫助學(xué)生建立起千米的觀念，并揭示千米與米之間的進(jìn)率：1千米=1000米，為了讓學(xué)生掌握計(jì)量單位間的化聚，在例例2中都寫(xiě)出“想”的思路，使學(xué)生在計(jì)算時(shí)有所依據(jù)。教學(xué)反思： 新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)過(guò)常用的長(zhǎng)度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。一支鉛筆長(zhǎng)2千米。飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。電線桿高6千米。我們可以從校門(mén)口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計(jì)是否相符?五．鞏固練習(xí)（一）判斷下列說(shuō)法是否正確?，F(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)一下，從校門(mén)口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰(shuí)能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)？（一）生:利用摩托車的里程表測(cè)量、走一走是否15分鐘。（二）練習(xí):72頁(yè)2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來(lái)。小結(jié):千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。設(shè)計(jì)意圖：揭示了千米和米之間的進(jìn)卒，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡(jiǎn)單換算，活用教材，節(jié)時(shí)高效。5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)71頁(yè)例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的。經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，他們的運(yùn)用能力有了不同程度的提高。措施：針對(duì)以上問(wèn)題，我又放慢速度的出了一些練習(xí)題，給他們充足的時(shí)間去分析，再聯(lián)系實(shí)際去想象，培養(yǎng)他們的空間想象能力。問(wèn)題二：不能正確運(yùn)用長(zhǎng)度單位解決問(wèn)題，如：小軍跳了16分米，小麗跳了140厘米，小明跳了2米，（1）把他們的成績(jī)按從高到低的順序排一排，學(xué)生不知道化成統(tǒng)一單位再比較。認(rèn)識(shí)千米時(shí)，這一概念比較抽象，我首先讓學(xué)生親自體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度有多遠(yuǎn)，然后再在課堂交流自己的體會(huì)，以便于加深對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)?！肚椎恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4本單元是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了千米、分米和毫米，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)于今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都具有重要意義。只是讓學(xué)生在課后，按一般的步行速度實(shí)際走一走，算出100米所需的時(shí)間大約是幾分鐘。學(xué)生也覺(jué)得比以往有趣多了?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。體育館的環(huán)形跑道長(zhǎng)400米，跑幾圈是1千米？你是怎么想的？通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步明確千米和米之間的關(guān)系。然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些地方大約相隔1千米？對(duì)于1千米和1米之間的進(jìn)率，學(xué)生通過(guò)自己看書(shū)能說(shuō)出來(lái)，就直接讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后讓學(xué)生閉眼想一想1千米有多長(zhǎng)。教材通過(guò)情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。但是，整節(jié)課各部分的銜接及時(shí)間的掌控存在許多不足，在鞏固練習(xí)時(shí)沒(méi)能適當(dāng)展開(kāi)，沒(méi)有把這節(jié)課的教學(xué)推向一個(gè)更高的層次。回顧整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。從之后的練習(xí)中，也明顯地感覺(jué)到學(xué)生對(duì)1千米有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在這次教學(xué)時(shí)，結(jié)合上一次教學(xué)中的不足，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立1千米的觀念”思考。特別是聯(lián)系生活實(shí)例時(shí)，學(xué)生就錯(cuò)誤百出。記得我第一次上這一課時(shí)時(shí)，就是讓學(xué)生靠想象1千米去感知1千米，去認(rèn)識(shí)1千米。當(dāng)然，單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當(dāng)困難的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學(xué)時(shí)我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的關(guān)系，從基本的長(zhǎng)度單位米開(kāi)始，在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學(xué)過(guò)度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教材先通過(guò)插圖說(shuō)明千米在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，然后通過(guò)學(xué)生已經(jīng)掌握的長(zhǎng)度單位米，推算出新的長(zhǎng)度單位千米，幫助學(xué)生建立起千米的觀念，并揭示千米與米之間的進(jìn)率：1千米=1000米，為了讓學(xué)生掌握計(jì)量單位間的化聚，在例例2中都寫(xiě)出“想”的思路，使學(xué)生在計(jì)算時(shí)有所依據(jù)?！肚椎恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)過(guò)常用的長(zhǎng)度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。沒(méi)有這個(gè)本質(zhì)，任何教學(xué)改革都是一句空話。一點(diǎn)感慨：高效課堂，形式在課堂，功夫在課外。課堂教學(xué)中真正能做到這兩點(diǎn)，我想，離“以學(xué)定教，先生后師”的目標(biāo)就更近了一步。更讓我高興的是，這種語(yǔ)言的完整性表達(dá)已經(jīng)不是停留在淺層面了。其次是學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順、態(tài)度是否積極認(rèn)真、情感是否投入。從學(xué)生看課堂。充分建立學(xué)生的表象。而且，對(duì)其他孩子來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)由同學(xué)口中講出來(lái)，比老師講給他聽(tīng)，留下的影響更深。還有學(xué)生知道世界上最高的樓是800多米。比如，千米和噸有什么區(qū)別？有沒(méi)有比千米更大的長(zhǎng)度單位了？1公里等于多少里？說(shuō)明我們的學(xué)生是帶著思考在學(xué)習(xí)的。在預(yù)習(xí)單中，設(shè)計(jì)了提問(wèn)的環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，希望提高學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考的深度。自我感覺(jué)，總體來(lái)說(shuō)還是達(dá)到了自己預(yù)想的效果，但是仍有許多需要改進(jìn)的地方。第一篇：《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15篇身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀?！肚椎恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1上午，縣校長(zhǎng)培訓(xùn)班在學(xué)?；顒?dòng)，上了一節(jié)研究課“千米的認(rèn)識(shí)”。幾點(diǎn)想法，暫且記下：不可低估孩子。從兩次上課來(lái)看，學(xué)生提出的問(wèn)題很多還是很有價(jià)值的。孩子的知識(shí)面也不可小看，兩個(gè)班都有學(xué)生知道比米更大的單位是納米，追問(wèn)怎么知道的，回答是看《新聞袋袋褲》知道的。這些都是備課時(shí)沒(méi)有考慮到的。所以，備教材，更要備學(xué)生。今天兩個(gè)閉眼想象的效果挺好，在很安靜的氛圍中，隨著老師的口令，走了1千米的路程、疊了1千米的大樓，又通過(guò)隨后的一組圖片加以強(qiáng)化，應(yīng)該說(shuō)孩子的體驗(yàn)是充分的，表象的建立是成功的。一節(jié)課的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)要看學(xué)生自主的程度、合作的效度和探究的深度。今天的課堂上，應(yīng)該說(shuō)后一點(diǎn)是做到了，孩子們的發(fā)言基本很完整，很自信。心中有學(xué)生，眼里有小組?；蛟S“尋根課堂”的“根”也就在此吧。無(wú)論是導(dǎo)學(xué)單、預(yù)習(xí)單，還是學(xué)生座位的改變，都是形式上的改變，關(guān)鍵在于教學(xué)觀念的改變。但是，對(duì)普通教師來(lái)說(shuō)，真正要做到這一點(diǎn)，談何容易啊。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長(zhǎng)度單位千米。例1是見(jiàn)解長(zhǎng)度單位的化法，例2是把米聚成千米，并設(shè)計(jì)了針對(duì)例例2的強(qiáng)化練習(xí)(試一試)。當(dāng)然，學(xué)生也并非是一張白紙，在平時(shí)生活中對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見(jiàn)，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，用他們的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的觀念。學(xué)生的想象力有限，如果單單讓學(xué)生靠想象1千米，而去認(rèn)識(shí)1千米的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。結(jié)果學(xué)生對(duì)1千米觀念的建立相當(dāng)差。使這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好完成，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒(méi)有克服。為了解決這一難點(diǎn)，在課前我在學(xué)校附近測(cè)量出1千米的長(zhǎng)度，教學(xué)中，在學(xué)生想象1千米之后，帶學(xué)生去實(shí)地目測(cè)一下1千米的長(zhǎng)度，這樣，學(xué)生想象的1千米和實(shí)際的1千米形成了一定的對(duì)比，學(xué)生對(duì)1千米的感知加深了，也初步建立起了1千米的觀念。當(dāng)然，用目測(cè)的方法來(lái)感知1千米的長(zhǎng)度，還是有一定難度的，如果有時(shí)間讓學(xué)生去走一走的話，學(xué)生對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)一定更加準(zhǔn)確，為了彌補(bǔ)這一不足，我讓學(xué)生課后去走一走，真實(shí)地去感知1千米的長(zhǎng)度，加強(qiáng)對(duì)1千米觀念的建立。與第一次教學(xué)相比，教學(xué)任務(wù)有了更好地完成，教學(xué)難點(diǎn)有了更好地克服。《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成，千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)?？紤]到學(xué)生對(duì)學(xué)校比較熟悉，所以我告訴學(xué)生我們?cè)陂_(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，50米的迎面接力，一個(gè)來(lái)回是100米，需要跑10個(gè)來(lái)回。通過(guò)猜一猜、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到1千米有多長(zhǎng)，教學(xué)反思《千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思》。然后通過(guò)討論、匯報(bào)，使學(xué)生了解：測(cè)量路程，除了用尺子測(cè)量，還可以步測(cè)、看摩托車上的里程數(shù)等等。然后是千米和米的相互轉(zhuǎn)化，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的，使學(xué)生明白：計(jì)量路程等的長(zhǎng)度需要用到更大的長(zhǎng)度單位，從而比較自然地引入“千米”。基本完成了教學(xué)任務(wù)。但是，由于條件有限，沒(méi)有組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng)，感受1千米的距離。然后算一算10個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1千米，步行1千米大約需要幾分鐘，這樣學(xué)生在做一些連線題時(shí)就不會(huì)出笑話了。認(rèn)識(shí)分米、毫米時(shí)，我創(chuàng)設(shè)編數(shù)學(xué)小故事的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)手量一量，看一看，畫(huà)一畫(huà)，加深對(duì)該單位的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過(guò)程，形成長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)以上教學(xué)，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)該能夠非常熟練的運(yùn)用這些長(zhǎng)度概念了，可是出乎我的意料之外，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，孩子們還是問(wèn)題百出：?jiǎn)栴}一：不能準(zhǔn)確的填出一些物體的單位，比如：一個(gè)人的身高是65（），有些孩子填“分米”，她還是沒(méi)有65分米有多長(zhǎng)這個(gè)概念。（2）小麗比小軍少跳多少分米？他們不看問(wèn)題里問(wèn)的什么？想當(dāng)然的化成自己想化的單位。結(jié)合實(shí)際活用教材，讓他們回家觀察家里的一些物體，該用什么單位量出他們長(zhǎng)度，積累他們的生活經(jīng)驗(yàn)?！肚椎恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5師:千米也稱公里，在上面的板書(shū)上添上(公里)，有時(shí)也用Km表示。完成71頁(yè)做一做1，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。三．千米的應(yīng)用（一）現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?請(qǐng)看老師星期天在小圩到大圩的路上拍攝的一些鏡頭，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，哪些地方有“千米”？1．公路邊的里程碑2．指路標(biāo)志3．限速標(biāo)志4．摩托車的速度表隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志，讓學(xué)生體會(huì)到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。四．全課小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，了解了千米的用途。（二）師:還可以這樣證實(shí):(結(jié)合屏幕)，走一走，有多少步?(1米有2步)，1千米有多少步?(1000米有20xx步)師:1千米，我們大約走20xx步。汽車每小時(shí)行40米。小李身高135厘米。教室黑板長(zhǎng)3分米。（二）72頁(yè)4。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長(zhǎng)度單位千米。例1是見(jiàn)解長(zhǎng)度單位的化法，例2是把米聚成千米，并設(shè)計(jì)了針對(duì)例例2的強(qiáng)化練習(xí)（試一試）。當(dāng)然，學(xué)生也并非是一張白紙，在平時(shí)生活中對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見(jiàn)，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，用他們的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的觀念。學(xué)生的想象力有限，如果單單讓學(xué)生靠想象１千米，而去認(rèn)識(shí)１千米的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。結(jié)果學(xué)生對(duì)１千米觀念的建立相當(dāng)差。使這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好完成，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒(méi)有克服。為了解決這一難點(diǎn)，在課前我在學(xué)校附近測(cè)量出１千米的長(zhǎng)度，教學(xué)中，在學(xué)生想象１千米之后，帶學(xué)生去實(shí)地目測(cè)一下《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6公頃和平方千米是較大的面積單位，主要是用來(lái)測(cè)量土地面積，在生活當(dāng)中不常使用，所以學(xué)生比較生疏。上課開(kāi)始，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)1平方厘米、1平方分米、1平方米這幾個(gè)面積單位，（這幾個(gè)單位在學(xué)生的頭腦中已有了表象）從這幾個(gè)面積單位再導(dǎo)入到讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)更大的面積單位，學(xué)生紛紛設(shè)計(jì)出邊長(zhǎng)是10米、100米、1000米的正方形面積單位，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到了邊長(zhǎng)是100米的正方形面積是1公頃；邊長(zhǎng)是1000米的正方形面積是1平方千米；1平方千米=100公頃。緊接著，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生更深刻的感受公頃