【正文】 （三）實際應用，鞏固新知完成教材第28頁練習六第1題、第2題和第3題?！肚椎恼J識》教學設計6教學目標：在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念。②走200米，看用多長時間。（學生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長；說出表示的符號并板書；說出相鄰兩個長度單位間的進率都是10。①除了汽車，你還知道哪些交通工具每小時行駛的路程可以用千米作單位？②哪些物體的長度可以用千米作單位？（4）小結：學到這兒，你對“千米”這個長度單位產生了什么初步印象？教學1千米與1000米：師：現(xiàn)在大家一定很想知道1千米到底有多長，一起來看：播放錄象：（走100米的鏡頭）看，這是我們昨天在操場上活動時拍的錄象，我們數(shù)了數(shù)，走100米大約要200步板書：走200步的路約是100米（走200米的鏡頭）現(xiàn)在走了200米，大約花了3分鐘？板書：走3分鐘的路約是200米（閉上眼睛想一想100米有多長），下面的“小志愿者”們走的路就更長了，我們一邊看，一邊認真數(shù)一數(shù)：他們一共走了幾個100米？（錄象快放部分學生走10個100米的鏡頭）師：（2）同學們想一想：把這10個100米連起來，該有多長??！把答案寫在紙上好嗎？師：板書：1千米 1000米 這兩種寫法都對嗎？為什么？它們表示的長度雖然是一樣的，可也有不同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？1千米=1000米，讀來不易區(qū)分，你能巧用停頓，把它們區(qū)分開嗎？生：讀（3）小結：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進率是1000。（4）估計：看了錄象，你知道從哪里到哪里大約是1千米呀？你們怎么估計1千米的距離？先自己想一想，再在小組里說一說。它住在五指山的拇指峰上?！窘虒W準備】1．學生課前走一走100米或200米的路程。可見，建立1千米的觀念是本課的重點，同時也是難點。（二）策略選擇“千米”是一個常用的長度計量單位，學生在生活中經常會聽到、看到有關千米的使用信息，“千米”這一觀念建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。選擇驗證：由于學生生活經驗存在差異，如學生放學經過的路線的不同，導致學生印象中從學校到某處大約是1千米的觀念大不相同，教學設計時，教師根據(jù)學生常走的三條路線進行了步測，在學生回答后，課件中有選擇地驗證，強化“千米”的觀念。生3：我走了200米用了3分鐘，照這樣走1000米，需要15分鐘。生5：我走到后面越來越累，步數(shù)當然就多一些了?！虒W片段二：強化1千米概念師：同學們，你們認為從校門口出發(fā)到哪兒大約是1千米？生1：到邵逸夫醫(yī)院吧。師：如果往慶春路方向到哪兒大約是1千米？生3：我覺得到慶春立交橋大約是1千米。生（全體）：完全正確。師：答案完全正確，有其他想法嗎？生2：我是這樣想的，因為青春醫(yī)院出發(fā)到眾安橋有3站路，每站路大約是500米，也就是1500米，1500米=1千米500米。生4：我認為復興大橋長約80千米，寬約26米。師：你們認為對嗎？為什么這么填？生7：飛機速度最快，所以應該填最大的數(shù)量800千米，小轎車比飛機慢多了，但也比較快，填80千米，步行最慢，我想我8分鐘走1千米，60分鐘大約走8千米，大人比小孩快，所以填15千米比較合適。尊重學生的真實體驗，觀念建立自然。在整個教學中，我也深切感受到，學生已有的知識經驗和生活環(huán)境在該課中應予以高度關注，因為教師的設計不可能考慮到所有學生的生活經驗，如在教學片段二中，教學時就發(fā)現(xiàn)有的班級學生大部分就住在校園后面，課件演示難以啟發(fā)學生去強化1千米的觀念。在學生具有大量的感性基礎和豐富的表象積累上，以直觀、動態(tài)的錄象播放讓學生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強化了對1千米有多長的感受性。對于1千米的觀念的`建立本身是枯燥的，學生會感到索然無味，只是機械被動的去學習。（三）給學生充分的感性積累本節(jié)課的教學重點是讓學生感受1千米，建立1千米的觀念。在此基礎上，讓學生認識在日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。當然，學生也并非是一張白紙，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學中，我讓學生開展合作學習，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。結果學生對1千米觀念的建立相當差。為了解決這一難點，在課前我在學校附近測量出1千米的長度，教學中，在學生想象1千米之后，帶學生去實地目測一下1千米的長度，這樣，學生想象的1千米和實際的39。回顧整節(jié)課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。作為數(shù)學教師應該發(fā)掘生活中的數(shù)學素材，喚醒學生的生活經驗，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識、思想、方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。二、教學方式和學習方式的`轉變《數(shù)學課程標準》中新的理念提出，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在實踐的過程中，學生了解自己的學校、生活的道外區(qū)的變化，感到生活的這個社會的美好，無形中達到了情感與價值觀的教學目標，獲得積極的情感體驗，以此增強學生學好數(shù)學的信心。三、利用現(xiàn)有教材，體現(xiàn)新課標教學時，我大膽改變了教材中單一的、抽象的、脫離學生實際狀況的內容，更多地關注學生的生活體驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中活生生的素材引入新知，把抽象的數(shù)學知識采取情境化、生活化的表達方式，教材中的課后的實踐活動提到課前進行，學生可以憑借各自的經歷與體驗逐步形成千米的計量觀念。教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學素材，喚醒學生的生活經驗，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)?！肚椎恼J識》教學設計11數(shù)學學習要建立在學生的已有經驗上，但這里的經驗，不單指學生通過活動得到的直接經驗；也包括學生在自己的學習、生活經歷中或從老師、教材及其它媒體中獲得的已有間接經驗。我們的操場一圈是200米,我把學生5人一組進行接力賽跑?！弊寣W生充分發(fā)揮自己的思維空間，使學習有了挑戰(zhàn)性，強化了學生的39。在學生生成千米概念的活動中，有實際動手測量1千米的實踐活動，也有想象1千米有多長的思維活動等等?！肚椎恼J識》教學設計12教學目標1．使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米．通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法．2．通過教學，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力．3．滲透數(shù)學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學生的空間觀念．教學重點使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系．教學難點讓學生親自體會生活中測量1千米的方法．教學過程一、復習導入．1．師問：我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？2．小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）各小組匯報課外測量情況：（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？（2）？跑幾圈是1000米？二、創(chuàng)設情境，提出問題．1．出示圖片“認識千米”．師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的看法．2．教師小結：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”．3．設疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？你們想了解有關千米的什么知識？這節(jié)課我們一起來認識長度單位“千米”．三、自主探索，研究問題．1．各小組匯報課外實際測量情況．學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數(shù)量板書．2．教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；運動場跑道的一圈通常是400米（結合本校實際）跑兩圈半是1000米．那么，1000米用較大的單位表示就是1千米．師問：你們知道1千米和1米之間的關系嗎？（板書； 1千米＝1000米）3．估想．（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）（2）師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？記憶進率．問：還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000．四、運用知識，解決問題．1．看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來．學生匯報時，說一說想的過程．2．把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來．（學生訂正時，適時加入交通法規(guī)教育．）五、實踐．師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”）匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？六、看書質疑，全課總結．1．今天我們學習了千米的認識，你們有什么收獲？2．齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000．”七、課外實踐作業(yè)．查閱有關“千米”這個長度單位的小資料，和同學們說一說．板書設計探究活動走一走活動目的通過實踐使學生真正領悟1千米的具體長度．活動準備秒表活動過程1．教師事先在操場上量出1千米的長度（可根據(jù)跑道的長度進行估算）．2．組織學生到操場分小組進行體驗．3．可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多長時間是1千米．《千米的認識》教學設計13教學目標：認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。教學準備：要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。長度單位嗎？學情預設：學生可能會提到“千米”。］學生根據(jù)自己的生活經驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什么意思。建立1千米的長度概念（1）師：那么1千米的路程有多遠呢？它與我們以前學過的長度單位“米”有什么關系呢？同學們都喜歡上體育課，（教師出示學校操場的圖片）學校操場的跑道一圈是400米（注：每個學校的跑道可能不相同，這里僅以400米為例說明大體教學思路，實際教學時，盡可能用學生身邊的數(shù)據(jù)），算一算，跑幾圈就是1000米？《千米的認識》教學設計14教學目標：使學生認識長度單位千米，建立1千米長度的概念，知道1千米＝1000米。估估從教室前黑板到后黑板大約是幾米？黑板大約有幾米？二、教學新課：導入：如果我們要測量元上小學到南京的公路有多長，你覺得用我們所學過的這些長度單位合適嗎？今天，我們就要來學習一個比米大得多的長度單位“千米”。認識“千米”。剛才我們認識了一個比米還大的長度單位－－千米，知道了1千米＝1000米，了解了1千米大約有多長，下面我們來做一組練習。（2）從哪里到哪里是1千米？想想做做2。集體交流。（2）學生獨立做第1小題，集體交流。3．培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間想象能力。2．下列測量活動用什么長度單位合適？（1）測量鉛筆的長度。（5）測量重慶到北京的路程。1千米到底有多長？出示學校操場：這是我們小學的操場，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？學生回答。幾個這樣的長度是1千米？（10個）10個100米是1000米，1000米就是1千米。圍繞跑道進行教學，體驗1米、50米、100米、1千米的長度。幾個這樣的長度是1千米。第1題，先說一說我們學過的長度單位，再根據(jù)題目作出正確的選擇。四、課外作業(yè)寫一篇數(shù)學日記《我心目中的千米》。通過列舉生活中的實例，使學生進一步明確了千米和米之間的`關系。學生準備一根米尺，教師準備卷尺。四、教學突破這節(jié)課我主要通過以下方面突破重點：第一， 通過對課前活動的回憶建立自己的思維。第二,讓學生舉例從哪些地方到學校門口大約是1千米的長度。1千米=1000米，他們用等號相連說明他們的長度是怎么樣的關系。（板書課題）（二、）根據(jù)教師給的`預習提綱進行課本227課本預習。從學生熟悉的生活事物引入，增強了數(shù)學知識的現(xiàn)實感和親切感。（六）小測小組之間互相出一道題然后小組之間互相評分。教學重點、難點：建立1千米長度的概念，進一步培養(yǎng)學生簡單的39。（板書課題）引出“千米”。實踐思考：組織學生在校100米的跑道上走一走，看一看，想一想。三、鞏固練習：想想做做1。（1）看題，讀題，說題意。每題該用什么長度比較合適？想想做做4。（3）第3小題中只知道南京到上海的鐵路大約長300千米，怎樣估算南京到濟南、南京到北京的鐵路大約長多少千米呢？學生討論，匯報解決方法，匯報估計的結果。使學生在學習活動中進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。一塊橡皮它上面的面積大約是12。小結：在填寫單位時，要先想像它的實際面積以什么為單位最合適。欣賞圖片并讀一讀圖中的文字。（1）九寨溝、三峽書庫、杭州西湖這些旅游景點有同學去過嗎？面積大嗎？說說看。（2）猜測1平方千米的含義。1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公頃呢？在小組里算一算并交流自己的想法。這個梯形的上底、下底和高分別是多少呢？單位是什么？那么求出的面積單位就是什么？指出：與千米相對應的面積單位就是平方千米。練一練第2題。學生獨立完成，展示學生作業(yè)，集體評講。在小組中估算，布置課后查找資料。先想象一下這些物體表面或占地面積的實際大小，再選擇合適的面積單位填空。在此基礎上，讓學生認識在日常生活中常用到的比較大的長度單位千