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《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計及擴(kuò)展資料-預(yù)覽頁

2024-11-15 12:09 上一頁面

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【正文】 (三)實(shí)際應(yīng)用,鞏固新知完成教材第28頁練習(xí)六第1題、第2題和第3題。《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo):在具體的生活情境中,感知和了解千米的含義,建立1千米的長度觀念。②走200米,看用多長時間。(學(xué)生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長;說出表示的符號并板書;說出相鄰兩個長度單位間的進(jìn)率都是10。①除了汽車,你還知道哪些交通工具每小時行駛的路程可以用千米作單位?②哪些物體的長度可以用千米作單位?(4)小結(jié):學(xué)到這兒,你對“千米”這個長度單位產(chǎn)生了什么初步印象?教學(xué)1千米與1000米:師:現(xiàn)在大家一定很想知道1千米到底有多長,一起來看:播放錄象:(走100米的鏡頭)看,這是我們昨天在操場上活動時拍的錄象,我們數(shù)了數(shù),走100米大約要200步板書:走200步的路約是100米(走200米的鏡頭)現(xiàn)在走了200米,大約花了3分鐘?板書:走3分鐘的路約是200米(閉上眼睛想一想100米有多長),下面的“小志愿者”們走的路就更長了,我們一邊看,一邊認(rèn)真數(shù)一數(shù):他們一共走了幾個100米?(錄象快放部分學(xué)生走10個100米的鏡頭)師:(2)同學(xué)們想一想:把這10個100米連起來,該有多長啊!把答案寫在紙上好嗎?師:板書:1千米 1000米 這兩種寫法都對嗎?為什么?它們表示的長度雖然是一樣的,可也有不同點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?1千米=1000米,讀來不易區(qū)分,你能巧用停頓,把它們區(qū)分開嗎?生:讀(3)小結(jié):1千米是1米的1000倍,所以千米與米之間的進(jìn)率是1000。(4)估計:看了錄象,你知道從哪里到哪里大約是1千米呀?你們怎么估計1千米的距離?先自己想一想,再在小組里說一說。它住在五指山的拇指峰上?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.學(xué)生課前走一走100米或200米的路程??梢姡?千米的觀念是本課的重點(diǎn),同時也是難點(diǎn)。(二)策略選擇“千米”是一個常用的長度計量單位,學(xué)生在生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息,“千米”這一觀念建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。選擇驗(yàn)證:由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)存在差異,如學(xué)生放學(xué)經(jīng)過的路線的不同,導(dǎo)致學(xué)生印象中從學(xué)校到某處大約是1千米的觀念大不相同,教學(xué)設(shè)計時,教師根據(jù)學(xué)生常走的三條路線進(jìn)行了步測,在學(xué)生回答后,課件中有選擇地驗(yàn)證,強(qiáng)化“千米”的觀念。生3:我走了200米用了3分鐘,照這樣走1000米,需要15分鐘。生5:我走到后面越來越累,步數(shù)當(dāng)然就多一些了?!虒W(xué)片段二:強(qiáng)化1千米概念師:同學(xué)們,你們認(rèn)為從校門口出發(fā)到哪兒大約是1千米?生1:到邵逸夫醫(yī)院吧。師:如果往慶春路方向到哪兒大約是1千米?生3:我覺得到慶春立交橋大約是1千米。生(全體):完全正確。師:答案完全正確,有其他想法嗎?生2:我是這樣想的,因?yàn)榍啻横t(yī)院出發(fā)到眾安橋有3站路,每站路大約是500米,也就是1500米,1500米=1千米500米。生4:我認(rèn)為復(fù)興大橋長約80千米,寬約26米。師:你們認(rèn)為對嗎?為什么這么填?生7:飛機(jī)速度最快,所以應(yīng)該填最大的數(shù)量800千米,小轎車比飛機(jī)慢多了,但也比較快,填80千米,步行最慢,我想我8分鐘走1千米,60分鐘大約走8千米,大人比小孩快,所以填15千米比較合適。尊重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn),觀念建立自然。在整個教學(xué)中,我也深切感受到,學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境在該課中應(yīng)予以高度關(guān)注,因?yàn)榻處煹脑O(shè)計不可能考慮到所有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),如在教學(xué)片段二中,教學(xué)時就發(fā)現(xiàn)有的班級學(xué)生大部分就住在校園后面,課件演示難以啟發(fā)學(xué)生去強(qiáng)化1千米的觀念。在學(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上,以直觀、動態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車行駛1千米路程,用另一種的方式感知和感受1千米,強(qiáng)化了對1千米有多長的感受性。對于1千米的觀念的`建立本身是枯燥的,學(xué)生會感到索然無味,只是機(jī)械被動的去學(xué)習(xí)。(三)給學(xué)生充分的感性積累本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受1千米,建立1千米的觀念。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識在日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。當(dāng)然,學(xué)生也并非是一張白紙,在平時生活中對千米已有所認(rèn)識,所以在教學(xué)中,我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),充分發(fā)表他們的意見,發(fā)揮他們的想象,聯(lián)系生活實(shí)際,用他們的眼光去認(rèn)識千米,建立1千米的觀念。結(jié)果學(xué)生對1千米觀念的建立相當(dāng)差。為了解決這一難點(diǎn),在課前我在學(xué)校附近測量出1千米的長度,教學(xué)中,在學(xué)生想象1千米之后,帶學(xué)生去實(shí)地目測一下1千米的長度,這樣,學(xué)生想象的1千米和實(shí)際的39?;仡櫿?jié)課的教學(xué),學(xué)生的參與是比較積極的,參與面也是比較廣泛的。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來,把社會生活中的題材引入課堂教學(xué)之中,是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想、方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。二、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的`轉(zhuǎn)變《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的理念提出,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在實(shí)踐的過程中,學(xué)生了解自己的學(xué)校、生活的道外區(qū)的變化,感到生活的這個社會的美好,無形中達(dá)到了情感與價值觀的教學(xué)目標(biāo),獲得積極的情感體驗(yàn),以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、利用現(xiàn)有教材,體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)時,我大膽改變了教材中單一的、抽象的、脫離學(xué)生實(shí)際狀況的內(nèi)容,更多地關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣,通過現(xiàn)實(shí)生活中活生生的素材引入新知,把抽象的數(shù)學(xué)知識采取情境化、生活化的表達(dá)方式,教材中的課后的實(shí)踐活動提到課前進(jìn)行,學(xué)生可以憑借各自的經(jīng)歷與體驗(yàn)逐步形成千米的計量觀念。教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來,把社會生活中的題材引入課堂教學(xué)之中,是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)?!肚椎恼J(rèn)識》教學(xué)設(shè)計11數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)上,但這里的經(jīng)驗(yàn),不單指學(xué)生通過活動得到的直接經(jīng)驗(yàn);也包括學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷中或從老師、教材及其它媒體中獲得的已有間接經(jīng)驗(yàn)。我們的操場一圈是200米,我把學(xué)生5人一組進(jìn)行接力賽跑?!弊寣W(xué)生充分發(fā)揮自己的思維空間,使學(xué)習(xí)有了挑戰(zhàn)性,強(qiáng)化了學(xué)生的39。在學(xué)生生成千米概念的活動中,有實(shí)際動手測量1千米的實(shí)踐活動,也有想象1千米有多長的思維活動等等?!肚椎恼J(rèn)識》教學(xué)設(shè)計12教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”,知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用,初步建立1千米(公里)長度的觀念,知道1千米(公里)=1000米.通過實(shí)踐活動使學(xué)生掌握測量1千米的方法.2.通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測量和估測能力.3.滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)踐的思想,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識1千米的長度,掌握1千米和1米的關(guān)系.教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生親自體會生活中測量1千米的方法.教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.1.師問:我們都學(xué)過什么長度單位?你們能用手比一比1毫米有多長嗎?1厘米、1米呢?如果測量鉛筆的長度,用什么單位比較合適?測量教室的長度呢?2.小組交流,整理資料(課初,以小組為單位,交流一下課外測量的情況)各小組匯報課外測量情況:(1)測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米?多遠(yuǎn)為1000米?(2)?跑幾圈是1000米?二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題.1.出示圖片“認(rèn)識千米”.師問:請同學(xué)們說一說,你看到了什么?你想說什么?發(fā)表自己的看法.2.教師小結(jié):通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標(biāo)有50千米(km)、100千米(km)的字樣,同時板書“千米”.3.設(shè)疑:計算比較長的路程,為什么通常用“千米”(公里)作單位?你們想了解有關(guān)千米的什么知識?這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位“千米”.三、自主探索,研究問題.1.各小組匯報課外實(shí)際測量情況.學(xué)生匯報時,教師及時給予評價,并把有關(guān)數(shù)量板書.2.教師說明:路邊兩根路燈桿間的距離是50米,二十一根路燈桿的距離長1000米;運(yùn)動場跑道的一圈通常是400米(結(jié)合本校實(shí)際)跑兩圈半是1000米.那么,1000米用較大的單位表示就是1千米.師問:你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎?(板書; 1千米=1000米)3.估想.(1)師問:1米有多長?50米有多長?100米有多長?兩個里程碑間1千米的長度?(讓學(xué)生閉眼想象)(2)師問:從學(xué)校門口到什么地方的里程大約是1千米?(小組討論)(3)師問:你能說一說你是怎樣猜測的嗎?想一想,你還知道什么物體間的距離大約是1千米,或者是幾千米?記憶進(jìn)率.問:還記得手指游戲嗎?現(xiàn)在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密?明確:大拇指代表“千米”、食指代表“米”;大拇指和食指之間的距離較遠(yuǎn),正好表示它們之間的進(jìn)率是1000.四、運(yùn)用知識,解決問題.1.看下圖,從小林家到什么地方有1千米遠(yuǎn),把路線畫出來.學(xué)生匯報時,說一說想的過程.2.把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來.(學(xué)生訂正時,適時加入交通法規(guī)教育.)五、實(shí)踐.師問:你們想不想體驗(yàn)一下走1千米有什么感覺?想不想知道自己走了多少步就是1千米?走了多長時間大約是1千米?(組織學(xué)生到操場分小組進(jìn)行探究活動“走一走”)匯報:你們是怎么走的?有什么感覺?六、看書質(zhì)疑,全課總結(jié).1.今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識,你們有什么收獲?2.齊背“手指游戲歌”,加最后一句話“大哥二哥有秘密,這個秘密是1000.”七、課外實(shí)踐作業(yè).查閱有關(guān)“千米”這個長度單位的小資料,和同學(xué)們說一說.板書設(shè)計探究活動走一走活動目的通過實(shí)踐使學(xué)生真正領(lǐng)悟1千米的具體長度.活動準(zhǔn)備秒表活動過程1.教師事先在操場上量出1千米的長度(可根據(jù)跑道的長度進(jìn)行估算).2.組織學(xué)生到操場分小組進(jìn)行體驗(yàn).3.可以看自己走多少步是1千米,也可以利用秒表看走多長時間是1千米.《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計13教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識千米,初步建立1千米的長度概念,知道1千米等于1000米。教學(xué)準(zhǔn)備:要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo),教師制作一塊路標(biāo)。長度單位嗎?學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會提到“千米”。]學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解釋路標(biāo)上的“21千米”和“23千米”是什么意思。建立1千米的長度概念(1)師:那么1千米的路程有多遠(yuǎn)呢?它與我們以前學(xué)過的長度單位“米”有什么關(guān)系呢?同學(xué)們都喜歡上體育課,(教師出示學(xué)校操場的圖片)學(xué)校操場的跑道一圈是400米(注:每個學(xué)校的跑道可能不相同,這里僅以400米為例說明大體教學(xué)思路,實(shí)際教學(xué)時,盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)),算一算,跑幾圈就是1000米?《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計14教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識長度單位千米,建立1千米長度的概念,知道1千米=1000米。估估從教室前黑板到后黑板大約是幾米?黑板大約有幾米?二、教學(xué)新課:導(dǎo)入:如果我們要測量元上小學(xué)到南京的公路有多長,你覺得用我們所學(xué)過的這些長度單位合適嗎?今天,我們就要來學(xué)習(xí)一個比米大得多的長度單位“千米”。認(rèn)識“千米”。剛才我們認(rèn)識了一個比米還大的長度單位--千米,知道了1千米=1000米,了解了1千米大約有多長,下面我們來做一組練習(xí)。(2)從哪里到哪里是1千米?想想做做2。集體交流。(2)學(xué)生獨(dú)立做第1小題,集體交流。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。2.下列測量活動用什么長度單位合適?(1)測量鉛筆的長度。(5)測量重慶到北京的路程。1千米到底有多長?出示學(xué)校操場:這是我們小學(xué)的操場,一圈是400米,沿著它跑幾圈是1千米?學(xué)生回答。幾個這樣的長度是1千米?(10個)10個100米是1000米,1000米就是1千米。圍繞跑道進(jìn)行教學(xué),體驗(yàn)1米、50米、100米、1千米的長度。幾個這樣的長度是1千米。第1題,先說一說我們學(xué)過的長度單位,再根據(jù)題目作出正確的選擇。四、課外作業(yè)寫一篇數(shù)學(xué)日記《我心目中的千米》。通過列舉生活中的實(shí)例,使學(xué)生進(jìn)一步明確了千米和米之間的`關(guān)系。學(xué)生準(zhǔn)備一根米尺,教師準(zhǔn)備卷尺。四、教學(xué)突破這節(jié)課我主要通過以下方面突破重點(diǎn):第一, 通過對課前活動的回憶建立自己的思維。第二,讓學(xué)生舉例從哪些地方到學(xué)校門口大約是1千米的長度。1千米=1000米,他們用等號相連說明他們的長度是怎么樣的關(guān)系。(板書課題)(二、)根據(jù)教師給的`預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行課本227課本預(yù)習(xí)。從學(xué)生熟悉的生活事物引入,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)感和親切感。(六)小測小組之間互相出一道題然后小組之間互相評分。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):建立1千米長度的概念,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單的39。(板書課題)引出“千米”。實(shí)踐思考:組織學(xué)生在校100米的跑道上走一走,看一看,想一想。三、鞏固練習(xí):想想做做1。(1)看題,讀題,說題意。每題該用什么長度比較合適?想想做做4。(3)第3小題中只知道南京到上海的鐵路大約長300千米,怎樣估算南京到濟(jì)南、南京到北京的鐵路大約長多少千米呢?學(xué)生討論,匯報解決方法,匯報估計的結(jié)果。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作的能力。一塊橡皮它上面的面積大約是12。小結(jié):在填寫單位時,要先想像它的實(shí)際面積以什么為單位最合適。欣賞圖片并讀一讀圖中的文字。(1)九寨溝、三峽書庫、杭州西湖這些旅游景點(diǎn)有同學(xué)去過嗎?面積大嗎?說說看。(2)猜測1平方千米的含義。1平方千米等于多少平方米呢?又等于多少公頃呢?在小組里算一算并交流自己的想法。這個梯形的上底、下底和高分別是多少呢?單位是什么?那么求出的面積單位就是什么?指出:與千米相對應(yīng)的面積單位就是平方千米。練一練第2題。學(xué)生獨(dú)立完成,展示學(xué)生作業(yè),集體評講。在小組中估算,布置課后查找資料。先想象一下這些物體表面或占地面積的實(shí)際大小,再選擇合適的面積單位填空。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識在日常生活中常用到的比較大的長度單位千
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