【正文】 上以后，也許會出現很多奇跡。⑶ 說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。４、第二小節(jié)：⑴ 齊讀一下第二小節(jié)。３、練習朗讀這一小節(jié)：“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。因而在課堂董欣梅生活的經驗用恰當的語言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們全方位的的發(fā)展。⑵ 教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯系實際識字：什么時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎么樣的？ 練習用這些生字說話。第一小節(jié)：１、指名讀第一小節(jié)。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。指名分小節(jié)。小組互相讀課文。二、初讀課文，感知生字１、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。教學過程：第一課時一、情境導入小朋友們，你知道我們生活的星球叫什么？今天，老師給你們帶來了地球的幾張照片，你們想看嗎？播放大自然各種美麗的景色：云霧繚繞、朝霞滿天、藍天碧野，山清水秀，萬紫千紅，鳥語花香??１、你看到的是什么？面對著這么美的大自然你想說些什么呢？我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。教具準備：生字卡片、課件。３、產生收集對子和對對子的興趣。會寫“和、語”等６個字。在朗讀課文的基礎上，我還巧妙地增識了“晨霧、秋霜、晚霞、朝陽、和風細雨、萬紫千紅”等詞語，并滲透了成語的概念，進一步豐富了學生的語言，為以后的學習打下良好的基礎。有些字詞的意思，如：“和風、碧野、朝霞、夕陽”等學生較難理解，這時我就啟發(fā)學生聯系自己已有的生活經驗或是利用課件，適時地呈現畫面，使其更直觀、更形象地展示在學生面前，印象也更深刻。《語文新課程標準》指出：識字教學要與認識事物相結合。對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。設計理念：識字３是本冊教材的第三單元的開篇課文。學情分析：對于一年級下學期的學生而言，識字課并不陌生，他們已經積累了許多識字的方法和經驗，初步認識了許多客觀事物。對子的內容都與大自然有關。第一篇：龔識字三教學設計識字3教材分析：《識字３》是人教版小學語文課程標準實驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。教學本課應在學生熟讀成誦的基礎上，聯系大自然實際，采用多種方法識字。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言，從而更好地識字。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；并對大自然的熱愛，收集對子和對對子的興趣。所以在教學中，我以學生原有的知識和經驗為教學的起點，尊重學生的個性，以學定教。此外，我還十分重視朗讀的訓練，注意語言的積累和感悟。教學目標：１、認識“霧、霜”等１３個生字。２、能正確、流利地朗讀課文。教學重點：讀準字音，識記字形，學會對對子。課時安排： 兩課時。今天我們學習的這篇課文識字３就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？設計意圖：上課伊始，讓學生欣賞圖片，感受大自然的美麗，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。注意傾聽，不對的及時糾正。設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養(yǎng)他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。三、理解詞語，學習課文按小節(jié)學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。（大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內容）２、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝），看看這些字有什么特點？用什么好方法可以幫助我們識字？⑴ “霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養(yǎng)，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。⑶ 穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”：能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語：朝陽──夕陽 朝霞──晚霞設計意圖：以計算機網絡為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機遇和極大的發(fā)展?jié)摿?，更為課堂教學增添了許多活力，尤其在低年級適時適度地運用更能取得較好的效果。“云霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。（多媒體展示）⑵ 出示其中的五個生字：用多種形式練習朗讀，及時正音。（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上──“碧”??）設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。５、多種形式朗讀這一小節(jié)：“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀──萬紫千紅。６、第三小節(jié)：⑴ 齊讀第三節(jié)。⑶ 在這一節(jié)中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握了如何由對子變成成語的方法。⑷ 看一看山清水秀、鳥語花香的景象──多媒體圖片。四、朗讀全文，滲透環(huán)保教育。教師總結：我們生活在這么美的環(huán)境中，大自然是我們共同的家，人人都要愛她。識字3 課堂檢測一、美麗的花兒開在哪塊草地上？二、我會寫，我會記二、你會寫嗎？三、你發(fā)現下面各組字之間的小秘密了嗎？千──干香──秀李──里小秘密：____________ ___________ ____________四、你會讀嗎