【正文】 其中有一部分也能積極思考并參與發(fā)言?！緦W情分析】本班學生共21人，無論在學習習慣、語言理解能力、思維能力及語言表達能力上，都存在較大的差異。板書設計天下奇觀教學反思觀潮潮來前：風平浪靜 人山人海潮來時：悶雷滾動 一條白線浩浩蕩蕩 山崩地裂潮來后：漫天卷地 風號浪吼奇特 雄偉 壯觀第二篇：《觀潮》教學設計《觀潮》教學設計(匯編15篇)《觀潮》教學設計1【教材分析】這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。2．摘抄課文中精彩生動的句子和由四個字組成的詞語。你們學得真棒！六．布置作業(yè)。B、風和浪都很平靜——風平浪靜C、形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起——水天相接D、形容同時出發(fā)，同時前進——齊頭并進E、山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。（學生肯定躍躍欲試）課件出示：A、形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。評論(1)活動5【練習】五、小游戲，積累詞匯師：今天我們學習的這篇課文，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來。）2．小結： 從課文有條理地敘述中，我們可以看出作者是按照大潮的發(fā)展變化的順序，有次序、有重點觀察的。先總述錢塘江大潮是天下奇觀，接著按“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之時”、“潮過之后”的順序，描寫了錢塘江大潮。教師激情：剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮！它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服！真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳！讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧?。▽W生再次有感情朗讀課文）四．根據(jù)板書，總結全文 1．提問：這篇課文主要寫了什么？是怎樣表達的？（這篇課文主要寫作者觀看“天下奇觀”——錢塘江大潮的經(jīng)過。教師提問：“恢復”一詞能去掉嗎？為什么？（引發(fā)學生聯(lián)系前文）指導學生朗讀這一部分。就是余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?！自主品讀“潮去后”的“奇”。）4﹑思路引導，背誦壯觀師：這么美的文章，咱們不僅要讀好，最好能背下來，想試一試嗎？能背誦的起立！師：真有信心！現(xiàn)在就讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情，來背誦這些描寫潮水的精彩語句。全班齊讀課文3﹑4自然段。（錄像播放潮來時的壯觀畫面。經(jīng)過個人獨立思考后班內(nèi)交流：作者是按怎樣的順序，從哪兩個方面描寫潮來時的情景的？（由遠到近，聲音和樣子）一起再讀讀這段文字。（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。（括號中的詞語教師在讀時，故意有意識地加以強調(diào)。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。）師：來，我們一起讀出這種沸騰的感覺來。看到那條白線，人們怎么沸騰的？咱們來演演看，好嗎？師：準備，開始！（學生：跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）師：真的沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。（學生齊讀）師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（鼓勵引導學生學學這種聲音：轟隆隆隆??）師表揚：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看?！拔绾笠稽c左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。學生熱烈的掌聲響起。）師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？（學生高興地點頭叫好。來，我們在下邊也試一試，待會兒我們來比賽，看誰讀得更棒，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。多精彩的語句呀！千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，聲音如同山崩地裂。”師：喜歡這句的舉手?！睅煟簝烧啥喔叩陌咨菈Γ嗝磯延^！，兩丈多高，相當于我們?nèi)?、四層樓那么高，三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一幅畫面啊！來，把它的壯觀讀出來?。▽W生自由練讀之后，分組比賽讀，然后齊讀）③生：我特別喜歡這個句子。（引導生回答出讀書時的感受，教師相機板書：“一條白線”，進而引導學生讀出這種感受，之后班內(nèi)齊讀）②生：我特別喜歡這個句子。你們想不想讀？來，咱們?nèi)嘁积R讀一讀?！皺M貫”說明什么，它和前面有一個詞語“橫臥”有什么不同？你的眼前仿佛看到了什么?來，讀出這種感受?！睅煟鹤x得不錯。預設：①生：我特別喜歡這個句子。師：有的同學已經(jīng)畫好了，自己讀一讀這些詞句，可以在旁邊寫一寫你的感受和體會。（板書：風平浪靜 人山人海）那么它到底奇在哪里呢？讓我們一起走進課文。二．精讀課文，感受奇觀師：來，齊讀第1自然段：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。上節(jié)課，我們帶著好奇的心情初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，理清了課文順序（板書：潮來前、潮來時、潮過后）。北宋大詩人蘇東坡曾說過“八月十八潮，壯觀天下無”，這是詠贊錢塘潮的千古名句。板書設計觀潮— 潮來前天下奇觀— 潮來時— 潮來后第二課時一、復習舊知，引入新課師：風起云涌，潮起潮落，這是大自然的杰作。五、布置作業(yè) 1．抄寫生字。1．師：通過這節(jié)課的學習，我們解決了哪些問題呢？（學生自由發(fā)言總結。大家昂首東望，等著、盼著。）﹙3﹚用～～畫出描寫觀潮人的句子，并用一個詞語概括人們的心情。）這句話采用了什么修辭方法? Ｃ、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動不動，沒有動靜。﹙2﹚品味“橫臥”。根據(jù)學生回答出示句子： 寬闊的錢塘江橫臥在眼前。，感受大潮到來前江面的平靜和觀潮人急切的心情。（板書：潮來前、潮來時、潮過后）2．觀察課文第一幅插圖，學習第一二自然段。三、理清敘述順序,學習一二自然段 1．理清文路，劃分段落。n等出示“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷滾動、人聲鼎沸、昂首東望、水天相接、沸騰、猶如、白浪翻滾、浩浩蕩蕩、齊頭并進、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、漫天卷地、恢復”等詞語，分組賽讀，全班齊讀。二、檢查預習情況檢查生字認讀的情況。（齊讀）板書：天下奇觀。，學生聽讀思考：文中的那句話能概括錢塘秋潮的特點？（引導學生找出全文的中心句）教師在音樂的伴奏下有感情地朗讀課文，讀后學生回答問題。一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。：同學們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發(fā)生定時漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。2．學生課前搜集、查閱有關潮汐、潮汛的資料。教學難點：體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。4．學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。2．有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。第一篇：1觀潮教學設計觀潮教學目標1．學會本課14個生字。正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。3．感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。教學重點有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。教學準備1．有關錢塘江大潮的圖片或錄像。課時安排2課時教學過程第一課時一、揭示課題，導入新課。板書“潮”, 指導書寫。板書“觀”，生齊讀課題。根據(jù)回答出示課文中心句：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。3．追問：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？ 理解“觀”“奇觀”——“天下奇觀”詞語的意思。（出示本課生字，請學生認讀）潮水 稱為 鹽官鎮(zhèn) 籠罩 蒙蒙的 薄霧 昂首東望 沸騰 橫貫江面依舊 恢復 人聲鼎沸山崩地裂 強調(diào)“薄霧”的讀音出示多音字 “薄、稱、悶、號”，并組詞：悶雷，讀音：m232。指名分自然段朗讀課文，其他同學評議指正，教師相機指導，理解關鍵詞語。請大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙?，可以分為幾部分？學生發(fā)言，教師引導歸納：課文按時間順序來描寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？學生應弄懂，交代了觀潮的時間——農(nóng)歷八月十八日早晨；觀潮地點——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情——急切地等待；觀潮的場面——人山人海；潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。﹙1﹚大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，用——畫出描寫大潮到來前錢塘江景色的句子，并用一個詞語概括。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。Ａ、這兩句話中哪個詞語用得好？好在哪？Ｂ、“臥”是什么意思？（趴或是躺。）與后面哪個詞語是呼應的？（平靜。根據(jù)學生回答出示句子：江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。：潮來前：江面——平靜人們心情—— 急切 四．小結梳理，指導寫生字。）2．學生找出難寫或易寫錯的字，如：籠、罩、蒙、貫、薄、昂，大家分析，老師在黑板上板書示范。2．有感情地朗讀課文。大自然就像一位神奇的魔術師。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。在這節(jié)課的學習中，希望咱們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。在這一段中有一個詞概括了全文的主要內(nèi)容，是什么呢?(天下奇觀)師：是啊，錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”，盡管江面上還是風平浪靜，可是海塘大堤上早已是人山人海。1﹑品讀探究，感受奇觀師：請同學們默讀課文3﹑4自然段，邊讀課文邊用——畫出最能讓你感受到大潮“奇特”的詞句。（小組交流、班內(nèi)匯報）師：下面我們請大家來讀一讀你畫的句子?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情也越來越??（激動）來，再讀。還有誰想試一試。不錯，果然是人多力量大呀?！霸俳?，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（學生全體舉手）師：（教師也舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。（教師板書：浩浩蕩蕩山崩地裂）師：不過，要把它讀好還真不容易。（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌。教師朗讀這一句。）師：謝謝鼓勵，該你們齊讀了，讓我為你們喝彩，行嗎？（引導學生有感情地齊讀）④生：我特別喜歡這句。” 師：悶雷滾動的聲音是什么樣兒的？誰來學學看。（師生一齊模擬：轟隆隆??）師進一步引導：這聲音作者用哪個詞來的？（悶雷滾動）（教師相機板書：悶雷滾動）師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象?。∥覀円粔K兒來讀讀。（學生閉眼齊背）⑤生：我特別喜歡這一句?！睅煟喝巳河址序v起來。（學生很快就能說出：人聲鼎沸。（學生一起讀）理清順序，感受奇觀師：剛才通過朗讀，我們已感受到了潮來時的雄偉壯觀，可是卻把觀潮的順序給打亂了，現(xiàn)在請大家認真聽老師讀一段話，看看誰有本事能聽出文中是用哪幾個詞把潮來時的順序?qū)懬宄?？師讀：（午后一點左右），從（遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。那條白線（很快地）向我們移來，（逐漸）拉長、變粗，橫貫江面。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。）（課件出示）請學生動筆做：（），從（）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。那條白線（）向我們移來，（）拉長、變粗，橫貫江面。（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。3﹑圖文結合，感受奇觀師：剛才我們通過各種形式的朗讀已經(jīng)想象出了潮來時的畫面，那么，潮來時，到底是怎樣的呢？我們一起來欣賞這驚心動魄﹑壯麗奇特的一刻吧。）師：欣賞了潮來之際的壯觀景象，我們不得不佩服作者遣詞造句的功夫，我想大家會讀得更好了。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。生：（有感情地看提示背誦）師：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。師：潮來時的錢塘江真可謂“天下奇觀”！那么潮來之后呢？現(xiàn)在大家再認真地把課文最后一段話默讀一遍，看看你又會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？抓住要點，師適時點撥：指名回答：我覺得大潮過后的景象也可以稱為奇觀，因為：霎時時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）教師適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。評論(1)活動3【活動】三、回歸整體，美讀感悟“奇”。課文采用先總述后分述的表達方法。運用恰當?shù)谋扔髦攸c描寫了“潮來之時”大潮的瞬息變化和雄偉氣勢。我們要認真學習作者的觀察方法，按照事物本身的發(fā)展變化順序確定觀察次序，按照事物本身的發(fā)展變化順序有重點地敘述，這樣寫出的文章，才會重點突出，條理分明。師：現(xiàn)在我們一起來做個游戲：猜詞！聽老師說詞語的意思，看誰的反應快。——人聲鼎沸。——山崩地裂F、形容氣勢很大——（該詞學生若一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）游戲同時教師順勢出示課件中詞語師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。1．背誦課文三四自然段。3．模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。文章分為四個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，是很好的進行朗讀訓練的文章，同時，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。a類為優(yōu)生，有一定的語文學習能力，有較強的閱讀理解能力和語言表達能力，主動探究的