【正文】 駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關 （ 2）指名讀，注意糾正字音 （ 3）指名理解詞語 （ 4）齊讀出示的詞語 （ 5）指導書寫生字 三、理清脈絡 默讀 課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？ 學生讀后討論（名稱、特點、抒發(fā)情感、點明創(chuàng)造者） 四、課堂總結(jié) 第二課時【 4】 一、復習 聽寫詞語 駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關 二、學習課文 學習第 2 節(jié) （ 1）教師范讀課文，同學們邊聽邊看：第 2 節(jié)有什么相同之處？ （引讀） (2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？ 你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？ （引讀）一個（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前） 作者所看到的景象（很奇異） 這應該怎么讀呢？ （ 3）作者看 到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。 觀察課文中長城的圖片，寫一段話。 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。教學中，我啟發(fā)學生將自己已經(jīng)養(yǎng)成的習慣告訴他人，同時也是將方法告知他人，然后布置一個反饋作業(yè)，當堂檢查他們的情況。 （ 2）將自己的寒假作業(yè)拿出來，認為不認真的內(nèi)容進行修改。 觀察第五頁下圖。 明確學習語文有很多途徑，不光讀書、寫字、還可以剪貼報紙，收集資料。 觀察第五頁的四幅小圖。學生討論“認真”指的是什么？ 三、師生共看第四頁下圖： ，說說，以下作業(yè)認真嗎？從哪些地方看出來的？ 師指導寫詞、抄詩、抄句子和習作的格式的不同。 總結(jié) 四、提出開外自覺預習的要求 看第三頁最后一幅圖，問：誰在什么地方？干什么？ 五、總結(jié)全文 自覺預習是一種良好的學習習慣，它可以提高我們的閱讀能力，促使我們開動腦筋，思考問題，對學好每門功課都十分重要，希望大家能持之以恒地堅持下去。） 嘗試預習 （ 1）出示預習的步驟 （ 2）用以上步驟進行預習 第一步：試讀課文，用“ —— ”畫出生字新詞，提問：畫出了生字新詞，你會怎樣處理？ 第二步：生再讀課文，出示長句子，學生 讀，難讀通順。 二、看圖，認識預習的意義，明確預習的要求 想：我們?yōu)槭裁匆A習呢？預習有什么好處呢？（有助于自學能力的培養(yǎng)，提高閱讀能力。 強調(diào)自主，形象強化。 指導學生認真觀察課本插圖，并結(jié)合平時教學使學生了解認真完成作業(yè)的重要性和應該具備的態(tài)度及有關要求，逐步養(yǎng)成認真完成課內(nèi)外作業(yè)的良好習慣。 連起來讀是首小詩。再如第二課：南沙群島旅游局想請你為他們寫一段廣告詞，試試吧 !還可以配上畫。如《長城和運河》一文可以設計：你從哪些詞句體會到“長城”、“京杭大運河”就是人間奇跡？再如第二課，文中有許多優(yōu)美的詞句，選一喜歡的抄下來， 并說說你為什么喜歡這句話。如學習《廬山》一文后，可以背誦積累蘇軾、李白的名詩等。如形近字組詞，看拼音寫詞，多音字，按課文填空，修改錯字、病句等。達到學語文、用語文的目的。課后的作業(yè)突出重點，富有彈性，留有很大的空間，便于教師發(fā)揮主體意識及自己的智慧，進行開發(fā)利用。 我們還可以推薦類似的課文加以拓 展，如《富饒的西沙群島》、《京杭大運河》的解說詞，人教版課文《長城》及相關的傳說故事、歌曲、民謠，有關廬山的影帶，名人詩畫，甚至還可以去了解一下“奇異”的石林，第八大奇觀“秦始皇兵馬俑”等，到閱讀積累到這樣的程度，學生對大自然、對生活的熱愛之情，對人民的自豪之感，便會油然而生。 教材無非是一個窗口，希望通過課文連接生活，認識世界，步入知識的殿堂，讓學生在更廣闊的學習語文。如《長城和運河》、《廬山的云霧》中的 3 自然段，再如《美麗的南沙群島》中的 3 自然段 ，都是抓住特點，圍繞總起句寫具體，可以結(jié)合學生去外地旅游或節(jié)假日游玩所見過的景象來仿寫片段。條理清晰，段落分明。是初 步對學生進行段的概念和仿寫的好材料?？梢酝ㄟ^多種形式的讀，如想像畫面讀一讀；議一議，說一說，以理解促讀；看畫面，看圖片激發(fā)情感的讀；聯(lián)系生活實際幫助朗讀；引讀、評讀、賽詩、配樂讀、畫一畫再讀等，從而達到“讀好書”的目的，并水到渠成的將文字變?yōu)楫嬅?，映在學生腦海中；再將畫面變成優(yōu)美的文字深在學生心里，繼而達到積累好詞好句的目的。 ⑶句段分明，停頓恰當，不唱讀。探究解疑，搜集處理相關等方面，讓學生成為“研究者”，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。到了中年級，應加強發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)他們的預習習慣，提高課堂教學效率。讓學生懂得我們生活的環(huán)境，有的是大自然的恩賜，有的是前人智慧與汗水的結(jié)晶，所以我們應該以一顆感恩的心去對待生活，善待身邊的一切，乃至微笑承受生活中的困 難，甚至是痛苦，為第二單元的學習作好鋪墊。 本單元訓練目的 讓學生通過以讀為主的各種訓練，復習鞏固必要的語文知識，懂得運用語言文字的一般規(guī)律，落實工具性，提高語文學習的能力。 這一組教材共三篇課文，《長城和運河》、《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》這三篇課文都是寫景的，都是景美、情美的美文，適合朗讀感悟和積累運用。翻蘇版國標本第六冊，我們不難發(fā)現(xiàn)教材有“五新”：題材新、立意新、角度新、結(jié)構(gòu)新、語言新。這樣集中收集就是為了給孩子們，留下一個整體印象，祖國真美，祖國真大，人民的創(chuàng)造力真強。明天還是涉及課文，因為倘若連著幾天都在識字寫字，學生的興趣就會削弱到極點的，還是課文穿插到其中，這樣學生在后幾天涉及識字寫字，就不會精神緊張，興趣乏乏了。 到底效果如何，還得看今后。 反思： 上課時，我選擇的鋼琴曲和古箏曲作為背景，因為習字是個枯燥的活動，為了讓學生在枯燥中感到舒適，于是想到了音樂。 3 習字冊上將會寫的字寫了。二是會讀不會寫的，這些字可能是以前課文中出現(xiàn)的二類字，三既不會不也不會寫的。 大聲地朗讀！ 整體識字 “整體識字”這個概念來自于一位網(wǎng)友，我看了她的設想，感到孩子們在學習中首先掃除了閱讀的“攔路虎”生字，閱讀上 就能跨上一個臺階，并且在大量集中識字中，使學生掌握孩子漢字識記的最好方式，對他高年級學習生字打下良好的基礎，現(xiàn)在集中學，教學中學生再次鞏固使用，字的記憶穩(wěn)固性就會隨之提升。 2《七顆鉆石》 3《雪兒》 師：我們有了最喜歡的課文，請你將最喜歡課文中的段落或者句子，讀給你喜歡的同學聽?！镀哳w鉆石》和《雪兒》也不少 《海底世界》也有好幾個。 生：我覺得應該將大家都喜歡的課文先學。 生：我知道，還有《我應該感到自豪才對》 師對一生說：你剛才說對自然科技課文有興趣，你知道有哪些是寫自然科技的嗎？ 生：《水上飛機》《跟蹤臺風的衛(wèi)星》 師：我還發(fā)現(xiàn)有很多寫海的 生：《趕?！贰逗５资澜纭贰睹利惖哪仙橙簫u》 師：其實類型還有很多：比如說寫人的，寫自然景色的，寫美好心靈的。 師：你的確是讀過這篇課文。 師：你知道這本語文書中有那些是寫動物的嗎？ 生：《恐龍》《狼和鹿》《海底世界》《放飛蜻蜓》《你必須把這條魚放掉》 師：《你必須把這條魚放掉》你讀過沒有？ 生搖頭 師：有人讀過嗎？ 生：我讀過，寫的不是動物，而是將父子倆的事 生：動物的還有《李廣射虎》 生：《李廣射虎》不是，應該和《放飛蜻蜓》一樣是有動物出現(xiàn)的，但不是寫動物的。 師： 你喜歡什么類型的？ 生：自然科學類的。那我想問一下，挑著讀的是因為什么而挑著讀？ 生：看題目，題目吸引我，就讀讀課文。首先，我做一個調(diào)查，昨天回去看了一個單元課文和習作、練習的有多少人？ 生舉手，有八人（ 22 人中） 師：看過全冊的有多少人？ 生舉手 2 人 師：挑選的看課文的有多少人？ 生舉手 4 人 師：看了習慣篇的有多少人？ 生舉手 15 個。 生：我想將所有課文的含義弄明白。 師：你們理解的很好，你們希望品嘗些什么？ 生：我建議將課文中的好段和好句進行朗讀。 師：我們是不是要將語文書吃一吃呢？ 生笑 生：我知道這里的品嘗是說的將課文的優(yōu)點和缺點說一說。教學計劃 一整體識字 二整合課文 三加強綜合活動 四加強課外閱讀，以《三國演義》作為共讀內(nèi)容。 五情趣作文 一課堂記實 “品嘗語文書”， 師：同學們，你們知道什么是“品嘗”嗎？ 生：就是吃一吃，了解味道。 生：就是說說自己喜歡的課文。 生：我想將最喜歡課文的意思弄清楚。 師：能在短短一節(jié)課將所 有課文的含義弄清楚，這行嗎？ 生有的說行有的說不行 師：行不行，看我們有什么辦法？也就是品嘗的辦法。 師：沒有看書的有多少人？ 生無人舉手 師：大家都讀了書的，這是個好現(xiàn)象。 生：看內(nèi)容是不是我喜歡的類型。 師：還有喜歡別的類型的嗎？ 生：我喜歡動物類的。 生：還有《雪兒》 師：“雪兒”是什么？ 生：是只鴿子。我們不能只 看題目就將它歸到一類。我們是不是在上課時就將這些類型進行一個系列的學習呢？ 生：我還有個建議，就是將我們喜歡的課文先學，這樣大家都感興趣。 師：你們最喜歡哪篇課文呢？ 生：《恐龍》 生： 《恐龍》《狼與鹿》 生：《雪兒》《七顆鉆石》 生：《荷花》《七顆鉆石》 生：《海底世界》《水上飛機》 ?? 師：大家剛才說了說，總結(jié)起來說喜歡《恐龍》的是乎最多。 生：我們投票 最后清點 1《恐龍》?；蛘咦x給老師聽。 做法 1 指導學生將生字表中的漢字分為三類，一是會都會寫的熟字，因為學生在以往的學習和生活實踐中掌握了不少還沒有正式教學的生字，所以在此將學會的生字首先排開。 2 學生之間互相抽查，叫做抓小辨游戲。 4 回家后請家長將這些會寫的報聽寫。 因為今天寫字的量較大，我在寫字間歇安排了幾次游戲活動，給孩子們解除疲憊。 對會讀不會寫的字，我準備明天將這種字消滅掉，教學生用中國造字特點學習形生字和象形字等。 今天的作業(yè)我布置孩子們收集長城、運河、廬山、南沙群 島以及祖國優(yōu)美的人造景觀或者自然景色的資料。 第一單元教材分析 三年級的特點，是承上啟下，就是從一二年級的認識字教學為重點，向加強閱讀感悟轉(zhuǎn)移。那么我就第一組教材作的一點思考，向大家匯報一下。 我們可以把這三篇課文整合起來，成為一組“尋找美”的單元去綜合處理。 透過課文中優(yōu)美的的語言文字，引導學生入情入境地朗讀，在讀中感受廬山云霧、南沙群島以及萬里長城、京杭大運河獨特的美，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生的想像力，享受審美愉悅。 教學建議 將“習慣篇”中的預習習慣的培養(yǎng)納入到本單元的訓練之 中。為了落實預習效果，培養(yǎng)學生自學學習的意識和能力，我們可以將“預習作業(yè)”設計為《我的課前研究報告》，報告可以從朗讀、理解重點詞句。 我的課前研究報告 研究人： 在一、二單元時，要有檢查預習的環(huán)節(jié)，尤其是對朗讀提出明確要求： ⑴用普通話朗讀，讀準確、 清楚，字字響亮，字字落實 ⑵做到“五不”：不誤字、不少字、不多字、不別字、不重復。 本單元的課文文質(zhì)兼美，特別適合朗讀感悟訓練與積累。 本組課文還有一個特點就是條理非常明晰、特點鮮明。如《長城與運河》一課，長城與運河各為一段，句式相仿，瑯瑯上口；《美麗的南沙群島》一課，課文分別以“美麗傳說”與“藍色寶庫”、“迷人的世界”三方面將南沙的美麗表現(xiàn)的淋漓盡致；《廬山的云霧》更是從云霧“隨處都是”、“千恣百態(tài)”、“瞬息萬變”來展示“云遮霧罩”的廬山的魅力，最后以“流連忘返”總結(jié)全文。 就每一段來說，“抓住特點”，寫具體構(gòu)段方式，是學生仿寫片段的絕佳范例。 充分利用教材的“人文性”與“伸展性”。那么，通過這三篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們生活環(huán)境的美，是大自然的恩賜，如《廬山的云霧》、《美麗的南沙群島》；有的是前人的智慧與汗水的結(jié)晶，如《長城與運河》，再如“南沙群島”由于記入了我們祖先搏擊風浪的汗水，留下了他們生息繁衍的煙火，才使它的美更具魅力。 課堂練習設計 教材在練習設計上更注重了“減法思維”，即減少頭緒，減輕負擔，注重整合。 我們遵循編者的這些意圖的，注重整合，體現(xiàn)工具性與人文 性相結(jié)合的思想。 ⑴積累：針對課文的語言特點，圍繞字、詞、句最基礎的知識進行訓練，夯實雙基。更為重要的是，在此基礎上，可以在這兒進行適當?shù)耐卣埂? ⑵注解：主要讓學生針對課文關鍵詞句，說感悟，可以各抒已見，重視學生的情感態(tài)度價值觀。 ⑶運用：主要是以課文學習為基地，為學生搭建一個展示的平臺，如第一課：你知道我們還創(chuàng)造了哪些人間奇跡？可以用一、二句話寫下來，也可以用類似的詩句描繪它們奇異的景象。第三課：根據(jù)課文內(nèi)容填合適的詞（可以是課文中的，也可以是自己平時積累的） 廬山的云霧 廬山的云霧， 你 ，你 ，你 ，我想用生命贊美你。 培養(yǎng)良好的學習習慣（六） 教學要求 : 通過觀察掛圖，使學生懂得預習、復習課 文的重要性，逐步養(yǎng)成課內(nèi)外主動預習、復習的習慣。 教學重點、難點 : 教給預習的方法，養(yǎng)成良好的預習習慣。 教學準備：掛圖 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時 【 1】 一、復習導入 復習已經(jīng)學過的習慣。）