讓音體美走進高效課堂-展示頁
2024-11-15 06:32本頁面
【正文】 ，就是信馬由韁的放任自流，不重視與學生的互動交流，有時太過嚴肅，調(diào)節(jié)課堂氛圍效果不好；三是雖有課堂評價，但實效不好，評價形式單一，只有目標評價，沒有過程評價；評價內(nèi)容缺項，只重視教學內(nèi)容的評價，不重視其他方面的評價；評價對象絕大多數(shù)是教師評學，沒有學生評教。美術(shù)教學，包括書法，既重視學生的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式,讓學生在寬松的氛圍中感受美,讓學生在活動中學、在玩中學,讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法,在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。音樂教學，在關注學生音樂審美能力的同時，注重開發(fā)校本課程，傳授基本樂理知識，引導學生掌握音樂常識，采取小組教學，與學生進行積極的課堂互動，學會探究，培養(yǎng)興趣，并把課外活動作為學生重要的實踐平臺，發(fā)展學生的愛好特長，在歷次校際比賽和校園藝術(shù)節(jié)等活動中獲得好評。二、對音體美教學工作的反思反思音體美組的教學工作，感觸頗多。存在第一種看法的人，只看到了音體美的特性，沒有看到作為學科的共性；只了解高效課堂的表象，沒有抓住新課程改革的實質(zhì)。課堂是教學的主陣地，教學改革改到深處就是改課堂。我個人是比較認同第二種看法的，音體美課改也是新課改的一個重要組成部分。高效課堂要求教師利用盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，也就是說對學生實施全面的正面影響，這里面既要包括知識、能力，還要包括非智力的因素。高效課堂盡管不是一個新概念，卻包含了許多嶄新的理念。持這種觀點的人認為，音體美課堂天然地符合高效課堂的標準條件，因此本身就是高效的。理由有三：一是音體美強調(diào)學生的動手能力，需要學生自己動手來體驗，必然是以學生為主體的，不用刻意追求教師的主導作用，不存在整堂課都是我講你聽的情況；二是音體美不同于主科，沒有面臨應試升學的壓力，從學生的內(nèi)心深處來講，被當作是心理放松課、身心舒緩課，因此課堂氛圍一般都很寬松，學生表現(xiàn)活躍；三是拋開考試升學的壓力不算，學生對音體美的興趣最大，無論是校內(nèi)校外，還是活動課業(yè)余時間，參與音體美活動的學生最多，花費的時間最長，說明學生的自由參與度很大。我們來分析一下：一種看法認為音體美本身就是高效課堂。但是，音體美作為“小三門”，如何打造高效課堂，結(jié)合教學中的實踐與總結(jié)，簡要闡述一下構(gòu)建音體美高效課堂的實施建議。第一篇：讓音體美走進高效課堂讓音體美課堂從有效走向高效樊翠芳新課改以來，各地區(qū)、各學校都非常重視高效課堂的構(gòu)建，積極地進行思考和實踐，取得了比較顯著的成果。比如，洋思中學的“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式、杜郎口中學“三三六”自主學習課堂教學模式、昌樂二中“二七一”課堂教學模式等。一、兩種不同的看法音體美課堂到底是不是高效課堂，用不用打造高效課堂？目前有兩種觀點不一的認知。這要從音體美區(qū)別于其他學科的特點說起。大家都知道，高效課堂有四個評判標準：；、生生多維互動；；。另一種看法認為音體美課堂不是天然的高效課堂。理由也有三：一是音體美不是主科，除了個別專業(yè)學?；蛱卦O特長班，在哪兒都不受重視，部分教師存在放任自流的傾向，或者是把精力放在參加各類比賽獲取獎項上，對課堂教學有所忽視；二是學生在單位時間內(nèi)的受益量最小，有些技能的掌握需要占用大量的時間，僅僅利用課堂時間是不可能達到教學目的的；三是受教師綜合素質(zhì)的限制，新課改的理念還沒有完全深入人心，仍然沿用以前的舊思想、老套路，重視知識與技能，忽視過程與方法、情感態(tài)度價值觀，距離全面素質(zhì)教育還有差距。持這種觀點的人認為，音體美課堂盡管與語數(shù)外等主科相比，和高效課堂有更高的契合度，但本身也不一定就是高效的，也需要學習高效課堂的基本理念，適應課程改革的主流思想，至少要在教學時間、教學任務量、教學效果等
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