【正文】 。我國的孔子早在兩千多年前就指出： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學習興趣在學生的學習中具有十分重要作用。只有激發(fā)學生學習英語的興趣，才能調動其主觀能動性，才能向學好英語邁進，提高英語教學的效果。因此，作為英語教師首先應該先去激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性。英語教學。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度?！苯逃浅錆M情感和愛的事業(yè)，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態(tài)?！边@就是師生互動的正效應。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。（3）互動的師生關系從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學生觀、質量觀等）支配其教學行為，對學生施加影響。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此?！薄拔?，就是“使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來?！爆F在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣師生關系是以基本的人性觀為前提的。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件”。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。二、充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warmingup）。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，作為小學的英語教師，首先應該先去激發(fā)學生的學習興趣。第一篇：在英語教學中如何培養(yǎng)小學生學習興趣大全在英語教學中如何培養(yǎng)小學生學習興趣眾所周知，在學習過程中，“興趣就是最好的老師?！痹S多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。筆者通過幾年教學實踐，認為可以從以下幾個方面來激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。因此，我們必須因勢利導，不要打擊他們的好奇心和求知欲。這樣就可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產生學習英語的興趣。好的開始是成功的一半。比如唱一些英語歌曲，開展如“Letmeguess.”或“Followme.”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。例如在教“Doyoulikedumplings？”這一內容時，筆者就運用實物展示、課件輔助教學的辦法，讓學生利用生活中常見的食物進行操練，很好的激發(fā)了學生的興趣。把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。因此，我們必須建立新型的師生關系：（1）合作的師生關系合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段――訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。你不愿意學習，我來強制你學習。你不愿意學習，我來吸引你學習?！保?）和諧的師生關系和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。例如：“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。（4）融洽的師生關系朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?？傊?，英語學習，興趣為先。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。第二篇：英語教學中學習興趣的培養(yǎng)英語教學中學習興趣的培養(yǎng)關鍵詞:興趣