【正文】 仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。2．能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和探究意識(shí)。因此，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感，讓他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)較高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。圓明園已經(jīng)不存在了，當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少，憑借書本的文字，學(xué)生比較難理解圓明園昔日的輝煌和當(dāng)時(shí)英法聯(lián)軍毀滅圓明園的過(guò)程。通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點(diǎn)卻寫輝煌。第二篇：《圓明園毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì) 洪洞縣東街小學(xué) 狄建麗【教材分析】《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。（出示歷史資料）讀了資料，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個(gè)字的時(shí)候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？（生說(shuō)）師結(jié)語(yǔ)：圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。）給自己掌聲，為自己喝彩，但遺憾的是，歷史不能假設(shè)。如果你是決定國(guó)家前途命運(yùn)的一國(guó)之君——“皇帝”，如果你是輔佐皇帝參與國(guó)家管理的大臣，如果你是保衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓......面對(duì)英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會(huì)怎么做？請(qǐng)選擇一個(gè)角色靜靜想一想，一會(huì)請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說(shuō)。作者安排材料獨(dú)具匠心，值得我們學(xué)習(xí)。（首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。)◆有感情地朗讀這句話。這是中國(guó)近代史上一次奇恥大辱，是英法列強(qiáng)侵略中國(guó)，踐踏人類文明的鐵的罪證。讀出你內(nèi)心的憤恨吧?。熯厰⑹鲞叧鍪菊n件。（闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意、連）把“闖進(jìn)”換成“進(jìn)入”，把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意、連”等詞語(yǔ)刪去，通過(guò)朗讀、比較、討論，體會(huì)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果。提問(wèn)：面對(duì)無(wú)情的大火，此時(shí)你的心情怎樣？（心痛、可惜、憎恨）帶著你們的感受，自由朗讀最后一個(gè)自然段。（1）過(guò)渡語(yǔ)：圓明園內(nèi)不但建筑宏偉，還收藏著很多珍貴的歷史文物。每一方面都有什么特點(diǎn)？文中是怎么具體介紹的報(bào)小組自選形式匯報(bào)。合作學(xué)習(xí)2—4自然段，自學(xué)要求：讀靜心默讀，讀中感受圓明園的輝煌。課前測(cè)：圓明園是_____________________________________。（圓滿漸變廢墟圖片）出示提綱：了解圓明園輝煌的歷史了解圓明園的毀滅領(lǐng)悟文章的寫作方法。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)圓明園，去感受它的輝煌。一座圓滿無(wú)缺的、光明普照的萬(wàn)園之園，被兩個(gè)強(qiáng)盜給毀滅了。第一篇：圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)一、書寫題目 激發(fā)情感同學(xué)們，請(qǐng)和老師一起舉起右手來(lái)書寫課題。師邊板書，邊激情敘述：圓是圓滿無(wú)缺的圓，明是光明普照的明，園是萬(wàn)園之園的園。那里的殘?jiān)珨啾谒坪踉谙蛭覀冊(cè)V說(shuō)著昔日曾經(jīng)擁有的價(jià)值。齊讀課題。學(xué)會(huì)搜集和整理資料。二、走進(jìn)圓明園，感受輝煌過(guò)渡語(yǔ)：這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，到底原貌是什么樣的呢？讓我們一起走進(jìn)這座皇家園林去看一看吧。思思考文中從哪三個(gè)方面介紹了圓明園。預(yù)設(shè)：布局、建筑、文物（板書）小組匯報(bào)（1）布局獨(dú)特A、有什么特點(diǎn)？用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括（板書：眾星捧月）什么意思？（出示平面圖，理解眾星拱月）B、文中是怎么具體介紹的？（生讀2段）（2）建筑宏偉A、有什么特點(diǎn)？（風(fēng)格各異）B、文中是怎么具體介紹的？（生讀3段）你發(fā)現(xiàn)這里哪個(gè)字用的最多？請(qǐng)大聲告訴同學(xué)們園內(nèi)有什么？（生填空）（有??也有??有??也有??有??還有??不僅有??還有??）C、誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一下導(dǎo)游，結(jié)合老師給你出示的圖片，帶領(lǐng)我們?cè)诖烁惺芤幌聢@中建筑的宏偉、風(fēng)格各異。圓明園的珍貴文物有哪些？（3）珍貴文物 A、有什么特點(diǎn)？B、文中是怎么具體介紹的？（生讀第4段）C、看到這樣一座舉世聞名的萬(wàn)園之園，你有怎樣的感受？（驕傲、自豪??）三、了解圓明園的毀滅過(guò)渡：同學(xué)們，就是這么一個(gè)建筑史上的奇跡，一個(gè)讓我們?yōu)橹院?，為之心醉的圓明園，就在短短幾天時(shí)間里，變?yōu)榱藦U墟，它在烈火中痛苦的呻吟，讓我們看看這讓人心碎的一幕吧！播放《火燒圓明園》的錄像。畫出描寫侵略者在圓明園實(shí)施暴行的句子，結(jié)合具體詞語(yǔ)談?wù)勛约旱母惺?。面?duì)一群無(wú)恥之徒令人發(fā)指的行為，此時(shí)你心里什么滋味？（齊讀最后一段。（師述：我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼！古代勞動(dòng)人民的心血和智慧就這樣化成了一片灰燼?。┙處熆偨Y(jié)：圓明園，一座世界最大的博物館、藝術(shù)館就這樣化成一片灰燼。圓明園的毀滅造成的損失有多大？（出示第一自然段）自己讀一讀，文中連用兩個(gè)“不可估量”說(shuō)明什么呢?(說(shuō)明圓明園被毀滅損失巨大，無(wú)法彌補(bǔ)。（板書：不可估量）假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你最想說(shuō)些什么？四、回歸整體 揭示寫法討論：課文題目是“圓明園的毀滅”為什么只用了一個(gè)段落講述了圓明園的毀滅，而用大量的筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？指生回答，教師點(diǎn)撥。題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。）五、詩(shī)化課文升華情感現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回到一百年前做一次小小的體驗(yàn)。（生說(shuō)。請(qǐng)讀下面的小資料。有著五千年文明的中國(guó)為什么會(huì)被幾千個(gè)強(qiáng)盜殺到京城？圓明園燒掉的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什么？——也許，今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開(kāi)一扇小小的門，希望大家從這扇門出發(fā)，主動(dòng)搜集與整理文字或圖片資料，了解中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來(lái)的人生。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。【學(xué)生分析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，該年齡階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久，同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此信息技術(shù)條件下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。但現(xiàn)在的學(xué)生，很多同學(xué)家里有電腦，學(xué)校有校園