【正文】 校園網(wǎng)，學(xué)生的信息技術(shù)能力還是比較好的?！緦W(xué)生分析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，同時，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此信息技術(shù)條件下實施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。四、結(jié)語：雖然140多年過去了，但當(dāng)年的這把火把恥辱烙在了每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼。把此時此刻要說的話寫下來。板書：損失不可估量。播放《火燒圓明園》電影片斷。板書：掠、搬、毀、燒。讓我們記住這一天，1860年月10月6日，這是中華人民的國恥，讀一讀第五自然段，看一看“火燒圓明園”的資料片，能說一說你讀到了怎樣一種情感或你產(chǎn)生了怎樣一種情感？（恨，一恨英法聯(lián)軍、八國聯(lián)軍的無恥；二恨滿清政府的腐敗無能）（惜。板書：收藏：最珍貴文物。如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情去讀二、三自然段？讓學(xué)生再次投入地讀一遍課文第二、三自然段，去想象圓明園中的輝煌景觀。講述：這樣的一座宏偉壯觀的園林，匯聚了天下風(fēng)光的迷人景色，融合了中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，當(dāng)你漫步圓內(nèi)（引讀）流連其間（引讀），誰還想再讀一讀這句話？難怪課文中稱“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”。板書：規(guī)模：非常大。）二、探索內(nèi)容，生成情感自由朗讀二到四自然段，概括地說一說你讀到的昔日的圓明園是什么樣的？課文又是怎樣概括的呢？請你以小組為單位，以讀讀、品品、感悟的方法合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：一、回顧舊知，形象感知通過昨天的學(xué)習(xí)，你對課文有了哪些了解？如今，我們只能看到荒草叢中、亂石堆上幾根劫后殘留的煙痕猶存的石柱，石柱上雕飾的長青藤依然頑強地攀附在石柱上，遠(yuǎn)近石柱子高低錯落，我們不難想象出此樓昔日的宏大與輝煌，四周綠樹郁郁蔥蔥，颯颯作響，仿佛向世人訴說著什么，那么，這破敗、荒涼的圓明園廢墟，昔日又是一種怎樣的景象呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》。教學(xué)準(zhǔn)備：１、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。⑶ 是誰讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。教學(xué)重點、難點：１、理解：⑴ 為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。２、有感情地朗讀課文。教學(xué)中，可以通過對語言文字的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子并通過影像、課文了解它毀滅的經(jīng)過，再通過反復(fù)頌讀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的歷史責(zé)任感。第一篇：《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計（定稿）《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計王幼娜教材簡析：這是一篇圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅的講讀課文，課文語言簡潔，內(nèi)涵豐富，充滿感情色彩。文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。教學(xué)目標(biāo)：１、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。３、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣；初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。⑵ 為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。２、激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國恥的情感。２、準(zhǔn)備好課件。（教師加以引導(dǎo)、梳理、評說，突出廢墟的衰敗，引起學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。匯報自學(xué)，相機點撥，深入理解（1）第二自然段：指名學(xué)生上黑板畫出圓明園的整體布局示意圖，理解“眾星拱月般地環(huán)繞”的意思。（2）第三自然段：在學(xué)生讀、品、悟的過程中結(jié)合課件講解“平湖秋月”、“雷峰夕照”是杭州“西湖十景”中的兩處，補充瑤臺、武陵春色的出處，引發(fā)學(xué)生進行想象，體會為什么作者會產(chǎn)生“漫游在天南海北”、“飽覽著中外風(fēng)景名勝”、“置身在幻想境界”的感覺，并想象著讀文。了解了昔日的圓明園的景象，你覺得圓明園怎么樣？板書：景觀千姿百態(tài)。（通過逐層深入的讀，個性化的品，使學(xué)生展開想象，生成自豪感、美感）（3）第四自然段：引導(dǎo)學(xué)生從年代之長、物品之多、價值之貴三個方面體會圓明園是“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。如果圓明園的文物還完好無損地在那兒，我們應(yīng)該以怎么樣的心情讀第四自然段？誰來試一試？（4）當(dāng)你了解圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？想到了什么？三、領(lǐng)悟中心，升華情感圓明園是一個奇跡，是一個神話，如果圓明園完好無損地保存著，我們每個中國人現(xiàn)在看了該是多么自豪！可惜，它被英法聯(lián)軍掠走了，搬走了，毀掉了。為失去園林藝術(shù)的瑰寶和無價的文物而痛惜）想想你能不能用“不但??而且??甚至??的句式來說說強盜們毀滅圓明園的經(jīng)過。價值連城的國寶統(tǒng)統(tǒng)掠走、搬走，實在運不走的就任意破壞，最可恨，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎？請同學(xué)們再看書，這就是帝國主義的嘴臉，帶著你的滿腔仇恨一齊把最后一段讀一讀。再讀第一自然段，圓明園的毀滅對于世界文化遺產(chǎn)的確是不可估量的損失。然而僅僅是個損失嗎？你對作者對這一部分的議論有意見嗎？我想每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說，（再次多媒體顯示課文插圖）看了那樣好的皇家園林變成殘垣斷壁，你一定有很多話要說，對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權(quán)主義的國家說。寫后交流，即時評價，激發(fā)學(xué)生的振興中華的責(zé)任感和使命感。為了讓歷史永遠(yuǎn)成為過去，讓我們發(fā)奮學(xué)習(xí)振興中華！第二篇：《圓明園毀滅》教學(xué)設(shè)計《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計 洪洞縣東街小學(xué) 狄建麗【教材分析】《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認(rèn)識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。圓明園已經(jīng)不存在了，當(dāng)今學(xué)生對圓明園知之甚少，憑借書本的文字，學(xué)生比較難理解圓明園昔日的輝煌和當(dāng)時英法聯(lián)軍毀滅圓