對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁(yè)
2024-11-15 00:40本頁(yè)面
【正文】 評(píng)人：周日南（廣西教育學(xué)院）七、編者點(diǎn)評(píng)本課設(shè)計(jì)主要有以下三個(gè)特點(diǎn)。教師抓住對(duì)稱圖形特有的美感，精心設(shè)計(jì)了師生共同欣賞生活中的對(duì)稱圖形的活動(dòng)，在優(yōu)美的音樂聲中，課件動(dòng)態(tài)演示生活中的對(duì)稱圖形，給學(xué)生帶來(lái)美的享受；同時(shí)，由一幅特殊的工藝品圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不對(duì)稱中又蘊(yùn)含著對(duì)稱，其實(shí)也是一種美。例如：先獨(dú)立嘗試探究對(duì)稱圖形的剪法，然后小組交流討論方法，最后又在觀察討論中揭示對(duì)稱的概念，整個(gè)過(guò)程將觀察、思考、操作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生充分感知對(duì)稱圖形的性質(zhì)，樹立學(xué)習(xí)的信心，獲得成功的體驗(yàn)。2在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提供數(shù)學(xué)交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。開課伊始開展猜圖游戲，用精美的圖片吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的好奇。六、案例點(diǎn)評(píng)本課教學(xué)活動(dòng)有以下特點(diǎn)。由此可見，如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)并建立 “對(duì)稱”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。五、教學(xué)反思很多學(xué)生在幼兒園和小學(xué)二年級(jí)的剪紙課上，就已經(jīng)會(huì)用對(duì)折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。這份禮物，蘊(yùn)藏著一些小秘密，課后大家仔細(xì)觀察，看看這顆聰明星有多少條對(duì)稱軸呢？同學(xué)們可以討論一下。生活中還有很多不對(duì)稱的圖形，它們也是很美的。師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中還有什么是對(duì)稱的？(欣賞錄像，發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱，體會(huì)對(duì)稱在生活中的作用；觀察雪花圖，小組討論其是否對(duì)稱。體會(huì)：對(duì)稱軸的位置不同，畫出來(lái)的對(duì)稱圖形可能就不一樣。（揭示課題）（三）應(yīng)用拓展1判斷對(duì)稱圖形。師：大家再觀察一下我們前面猜圖游戲中的這些圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們對(duì)折后兩邊都是一樣的。）（3）畫出前面剪好的對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。）師：像這樣的圖形就叫做“對(duì)稱圖形”；而這條折痕就叫“對(duì)稱軸”，對(duì)稱軸用虛線表示。師：我們都用對(duì)折的方法剪一剪圖2，看看是什么好嗎？（2）認(rèn)識(shí)——觀察比較揭示概念：“對(duì)稱圖形”“對(duì)稱軸”。4實(shí)踐認(rèn)識(shí)。（3）展示作品，比較各種剪花瓶的方法。讓學(xué)生動(dòng)手嘗試剪出兩邊形狀、大小完全一樣的花瓶。（1）師：先想一想該怎樣剪，想好了再動(dòng)手。）2提出問題。）師：是不是花瓶呢？我們一起來(lái)看一看。最后一次猜圖游戲，出示教材第12頁(yè)花瓶圖的一半,讓學(xué)生猜。我出示圖片的一半，誰(shuí)先猜出完整的圖片是什么，我們就把圖片送給他，好嗎？（將一幅完整的對(duì)稱圖形對(duì)折后出示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察到原圖形的一半，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜完整的圖是什么。他們年齡小，好動(dòng)，好奇，思維活躍，感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)；形象而直觀的教學(xué)容易被他們所接受。學(xué)生的知識(shí)背景良好，具有較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)稱是現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的一種現(xiàn)象，這一課時(shí)的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形，讓學(xué)生通過(guò)觀察、探索、動(dòng)手操作，了解“對(duì)稱”“對(duì)稱軸”等概念，并且初步體會(huì)對(duì)稱圖形的性質(zhì)。3結(jié)合圖案、物體的欣賞，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)想像力。第一篇：《對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)《對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形，體會(huì)對(duì)稱圖形的特征。2逐步培養(yǎng)主動(dòng)探究和應(yīng)用知識(shí)的能力，發(fā)展空間觀念。二、教材分析本課是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力有著重要的作用。三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析我校地處市中心，學(xué)生大多數(shù)來(lái)自于各方面條件相對(duì)優(yōu)越的家庭，家庭給孩子創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也比較多。我校2001年加入課改試驗(yàn)，三年級(jí)學(xué)生是我校第一批參與課改實(shí)驗(yàn)的學(xué)生。四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）激趣引入：猜圖游戲師：我這兒有幾張漂亮的圖片想要作為禮物送給大家，待會(huì)兒我們玩一個(gè)猜圖游戲。）（二）自主探究：剪花瓶圖1出其不意。師：這是什么？（學(xué)生能夠回答出這是一個(gè)花瓶。（圖展開后就只是半個(gè)花瓶，打破原有定式思維，學(xué)生很詫異。師：大家想一想，另一半的形狀、大小應(yīng)該是什么樣呢？你們能想辦法把這個(gè)完整的花瓶剪出來(lái)嗎？3探索發(fā)現(xiàn)。（每人一份學(xué)具：半個(gè)花瓶圖。）（2）小組交流剪花瓶的方法。（4）發(fā)現(xiàn)：通過(guò)各種方法的比較，發(fā)現(xiàn)用對(duì)折剪的方法，就能剪出兩邊形狀、大小完全相同的圖形。（1）實(shí)踐——嘗試對(duì)折剪法。師：同學(xué)們觀察一下看，剛才我們用對(duì)折的方法剪出來(lái)的這些圖形都有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)折痕的兩邊都是一樣的。（教師示范畫出對(duì)稱軸。5歸納鞏固。）師：因此，我們說(shuō)這些圖形也都屬于“對(duì)稱圖形”。2根據(jù)給出的對(duì)稱軸將對(duì)稱圖形補(bǔ)充完整。3尋找生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。)師：在不對(duì)稱中蘊(yùn)含著對(duì)稱，其實(shí)也是一種美。（四）課外延伸——尋找五角星有幾條對(duì)稱軸師：老師給每一位同學(xué)都送一份禮物。（五）全課總結(jié)1這節(jié)課你有什么收獲？2對(duì)稱的知識(shí)在生活中應(yīng)用十分廣泛，只要大家留心觀察，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。因此，現(xiàn)實(shí)中一些對(duì)稱的圖形學(xué)生在課前早已接觸過(guò)，然而何謂“對(duì)稱”，這一概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是新鮮的。因此，我設(shè)計(jì)“在猜圖游戲中出現(xiàn)半個(gè)花瓶，激發(fā)學(xué)生想辦法剪出一個(gè)完整的花瓶”這樣一個(gè)活動(dòng)，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對(duì)稱”概念，抓住對(duì)稱的本質(zhì)特征，讓學(xué)生對(duì)“對(duì)稱” 的概念有更清晰的認(rèn)識(shí)，也為其在生活中如何判斷對(duì)稱現(xiàn)象提供方法。1通過(guò)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。整個(gè)游戲既富有童趣又有挑戰(zhàn)性，尤其是最后出現(xiàn)的半個(gè)花瓶，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。本節(jié)課，教師自始至終都讓學(xué)生在愉快、生動(dòng)活潑的氛圍中認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形，課堂上開展了觀察發(fā)
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