【正文】 三角形正四邊形正五邊形正六邊形邊數(shù)對稱軸的條數(shù)。所以，我把題目變了一下，改為讓學(xué)生探究想想做做4.小組合作：找出各個圖形的對稱軸。原題為：試一試找出正方形的對稱軸。再讓學(xué)生先想一下，再用自己的語言說了一下什么叫對稱軸，哎，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過操作學(xué)生就是能夠說，而且說得是自己的理解，也還蠻到位。操作之后的語言今天一上課我就出示了各種圖形，讓學(xué)生說出哪些是軸對稱圖形，學(xué)生很快地就把軸對稱圖形找出來了。軸對稱圖形學(xué)生在三年級的時候就已經(jīng)學(xué)過，感覺不是太難?！睙o語，不知道怎么說。要求寫出所看到的，所想到的就行了。她說清明節(jié)那天她們學(xué)校組織去烈士陵園掃墓?！遁S對稱圖形》教學(xué)反思4一、一段題外話4月4日清明,許多學(xué)校都組織了學(xué)生去春游。）接下來，通過多媒體，我向?qū)W生展示了眾多現(xiàn)實中的照片和一些學(xué)生熟知的平面圖形，讓他們一步步感受軸對稱圖形的概念。一上課，我就問學(xué)生：“咱們班誰畫畫畫的最好？”在孩子們的呼聲中亞圣站了起來！我接著說：“老師要和亞圣比一比，我們都來畫一個笑臉，看誰畫的好看！”孩子們都很興奮，他們想看看結(jié)果究竟會怎樣。在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主題活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。我這節(jié)課最大的遺憾是沒有提供一個讓學(xué)生充分展示的平臺，沒有給予充足的時間學(xué)生表達(dá)自己的觀點。最后，老師希望大家在以后的學(xué)習(xí)生活中，能繼續(xù)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，欣賞生活。（認(rèn)知的、情感的）（本環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生感悟了成功的喜悅，也合理地整理了課堂的知識點。（通過賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美妙與神奇，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的積極情感。欣賞短片說一說。（多向拓展，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在。①“木”字的一半②看似軸對稱的“奉”字，讓學(xué)生判斷分析，合成 “棒”字激勵學(xué)生。： B A N G引導(dǎo)學(xué)生判斷各個字母是否軸對稱圖形，出現(xiàn)爭議的字母B，引導(dǎo)學(xué)生驗證結(jié)果。：天天開心。（在本環(huán)節(jié)設(shè)計了動手操作活動，使學(xué)生在獲得發(fā)展的過程中愉悅身心，張揚(yáng)個性。（2）展示學(xué)生作品。（1）讓學(xué)生動手操作，創(chuàng)造軸對稱圖形。讓他們在自主探索的過程中感悟特征。（板書：折痕 對稱軸）。（板書：對折 完全重合）。，讓學(xué)生小組合作，探究其是否對稱。（課本附頁的圖形）。、飛機(jī)、獎杯、等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說出它們的共同點。（創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生心理特點和認(rèn)知水平的情景，自然而然把學(xué)生引入新課。學(xué)生發(fā)表意見，引出課題。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。重點：讓學(xué)生感知對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形。通過觀察、思考和動手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。為此，我設(shè)計了以下的教學(xué)活動。由于學(xué)生年齡小，自主探究的能力不強(qiáng)，如何讓其在有限的時間和空間內(nèi)，積極主動地參與到各個學(xué)習(xí)活動中，理解軸對稱的含義，創(chuàng)造出軸對稱圖形，是本節(jié)課所需解決的問題。課后讓學(xué)生到生活中找找有沒有軸對稱圖形，自己試著畫出些可愛的軸對稱圖形，同樣能夠達(dá)到提高學(xué)生的解決這一問題的能力的。有些學(xué)生是試著畫一畫，再想象對折看是否完全重合的。第二題中觀察圖形判斷出是否是軸對稱圖形學(xué)生基本無問題，但畫出其中的軸對稱圖形的對稱軸學(xué)生存在的差異就大了。課上在學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況后我讓學(xué)生觀察、交流了這些對稱軸所在圖形的位置后讓學(xué)生在書上的長方形、正方形上用點線畫出對稱軸。還有，畫出每個圖形的另一半時，我強(qiáng)調(diào)了先找出一些關(guān)鍵的點，我把它稱之為“對應(yīng)點”，學(xué)生找出對應(yīng)點以后就很容易畫出另一半，但是由于書本第三題的圖形比較簡單，幾乎沒有學(xué)生發(fā)生錯誤，但是練習(xí)冊中出現(xiàn)復(fù)雜的圖形時就無從下手了，如有一半的學(xué)生畫成了上圖，反思一下自己的教學(xué)，可能我對“對應(yīng)點”的強(qiáng)調(diào)還不夠，方法知道還不到位，在明天學(xué)習(xí)習(xí)近平移這一內(nèi)容時應(yīng)注意自己的教學(xué)方法。第三篇：《軸對稱圖形》教學(xué)反思《軸對稱圖形》教學(xué)反思15篇《軸對稱圖形》教學(xué)反思1“動手操作”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，但是我覺得，在動手操作的同時，還要動腦思考，我班的學(xué)生在這方面很不到位。三次的操作活動目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學(xué)生在這次活動中，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識，充分理解軸對稱圖形的基本特征。三、想辦法做出一個軸對稱圖形、并分組展示自己的作品。二、這是本節(jié)課的第二次操作活動，安排在學(xué)生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。這是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學(xué)生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。本冊第一次教學(xué)軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點，設(shè)計了三次操作活動，讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征一、出示軸對稱物體：天安門、飛機(jī)、獎杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。對稱軸：折痕所在的這條直線叫做對稱軸。生活中的對稱現(xiàn)象還有很多很多，有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對稱圖形的資料，和同學(xué)交流一下。]4．推理游戲：下面應(yīng)該是什么圖形？5．看看哪位同學(xué)最聰明？一張方格紙，怎樣剪一剪刀，得到一個十字形。[評析：判斷英語單詞CHINA中的字母是不是軸對稱圖形，既鞏固了新知，又滲透了思想教育。看，老師帶來了什么？生：英語單詞CHINA，是中國的意思。3．判斷英文字母是不是軸對稱圖形?，F(xiàn)在，讓我們走進(jìn)生活，看看生活中有哪些是軸對稱圖形。]四、綜合練習(xí)，發(fā)展思維。生3：圓的對稱軸最多，有無數(shù)條。師：還有哪些圖形的對稱軸不止一條？ 生1：長方形有兩條對稱軸。師：你們還記不記得剛才有位同學(xué)說平行四邊形不是軸 對稱圖形，因為它對折后，兩側(cè)的圖形不能夠完全重合。生12：我知道，有四條。師：原來正方形可以從不同的方向?qū)φ酆髢蛇厛D形都能 完全重合。它對折后，應(yīng)該是一個等腰三角形。生12：我發(fā)現(xiàn)正方形也是軸對稱圖形，它對折后變成了 一個長方形。]三、動手操作，加深認(rèn)識：認(rèn)識平面圖形中的軸對稱圖形。在教學(xué)中，教師設(shè)計了多種操作活動，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，逐步深入地體會軸對稱圖形的特征。師：看來同學(xué)們對什么是軸對稱圖形理解得非常好，現(xiàn)在我們再 來研究一下我們學(xué)過的一些圖形，看它們是不是軸對稱圖形。（打開課本，自學(xué)如何畫對稱軸。）如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。師：能用你自己的話說一說什么是軸對稱圖形嗎？揭示特征。生3：我發(fā)現(xiàn)了我這個圖形的兩邊一樣，中間還有一條折痕。）師：同學(xué)們在這么短的時間里居然剪彩出了這么多美麗的圖形，真不簡單！那誰能夠說說這些圖形的共同點嗎？生1：這些圖形的左右兩邊都是對稱的。] 師：誰愿意把自己剪的圖形展示給大家看看。）[評析：新教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要獲取知識，更主要的是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。]二、指導(dǎo)觀察，認(rèn)識特征：師：我們來做個實驗，先看大屏幕,看看老師是怎么做的。[評析：聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生用眼睛觀察體會，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)識生活中軸對稱圖形的特征。（同桌之間自由說，全班交流）師：（教師根據(jù)學(xué)生的回答適時出示蝴蝶、飛機(jī)、蜻蜓等圖片）揭示課題：師：上面這些物體給我們一種對稱美，它們的平面圖形都是軸對稱圖形。師：像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說這個物體是對稱的。屏幕出示圖片（1）出示軸對稱建筑圖片（天安門、埃菲爾鐵塔、趙州橋等）。學(xué)具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備已經(jīng)學(xué)過的各種平面圖形的紙片；一張白紙；一把小剪刀。教學(xué)難點：了解軸對稱圖形的特征；找出軸對稱圖形的對稱軸。能將軸對稱圖形的知識應(yīng)用到實踐中去，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。通過觀察、思考和動手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。第一篇：軸對稱圖形教學(xué)設(shè)計及反思“軸對稱圖形”教學(xué)設(shè)計姜堰市葉甸中心小學(xué) 王俊平教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材該教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，通過讓學(xué)生動手畫、折、剪、等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，啟發(fā)調(diào)動了學(xué)生全部心理活動的積極性，使情感、意志、興趣、注意、動機(jī)都趨于積極化，使學(xué)習(xí)知識和提高能力同步得到發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的特征，能判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，并能畫出軸對稱圖形的對稱軸。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。教學(xué)重點：認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，能識別軸對稱圖形并畫出對稱軸。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、剪刀、長方形紙片。教學(xué)過程：一、觀圖激趣，設(shè)疑導(dǎo)入：師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘恍﹫D片，請大家欣賞，在欣賞的同時觀察這些圖片有什么特點。（2）揭示對稱：師：你看到的圖形有什么特點？生：它們的兩邊都是一模一樣的，有的左右一樣，有的上下一樣。在生活中你還見過哪些物體也是對稱的？和你的同桌說一說。（板書課題：軸對稱圖形）軸對稱這種特點在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?yīng)用很廣泛，到底什么樣的圖形是軸對稱圖形呢？這就是我們今天要研究的問題。體會軸對稱圖形的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（課件演示：折紙畫圖剪紙打開）師：下面請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的長方形紙片，先對折一下，然后任意地剪一個圖形，再展開，并觀察一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自主剪紙，同桌間討論各自的發(fā)現(xiàn)。這里教師把美術(shù)課中的手工剪紙運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，學(xué)生通過自己動腦、隨意剪紙，富有創(chuàng)意地剪出了不同的圖案，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。（學(xué)生紛紛上來把剪的圖形放到展示平臺上。生2：這些圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形都能完全重合。師：那你知道它是什么圖形嗎？ 生3：軸對稱圖形。師：（再次演示課件，概括軸對稱圖形的概念。折痕所在的這條直線叫做對稱軸。）舉例：師：你能說一說生活中你見過哪些軸對稱圖形嗎？ 生舉例，師點評。[評析：讓學(xué)生在操作活動中認(rèn)識軸對稱圖形，是本課的一個亮點。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。（課前將課本師：還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？生11：我發(fā)現(xiàn)等腰梯形是軸對稱圖形，而一般梯形卻不 是的。生13：我不同意。生14：我認(rèn)為他們講的都對。同學(xué)們，再數(shù)一數(shù)正方形紙上留下了幾條折痕？ 生13：哦，正方形的對稱軸不止一條。師：老師想補(bǔ)充一個問題：正方形屬不屬于平行四邊形？ 生13：屬于，它只不過是一種特殊的平行四邊形?，F(xiàn)在你覺得這句話有沒有什么問題？生7：我知道了，應(yīng)該說平行四邊形有可能是軸對稱圖 形。生2：等邊三角形有三條對稱軸。[評析：在學(xué)生初步認(rèn)識了軸對稱圖形特點的基礎(chǔ)上，先猜測，再動手驗證，加深了學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的操作、表達(dá)、合作能力和探索意識。師：剛才，我們研究了軸對稱圖形。1．判斷下面圖形那些是軸對稱圖形？2．畫出下面每組圖形的對稱軸。師：在我們身邊隨處都可以看到軸對稱圖形。師：誰能找出這個單詞中哪些字母是軸對稱圖形？哪些字母不是軸對稱圖形？學(xué)生逐一判斷，并說明理由。抓住了學(xué)生的心理，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣。（如圖）五、課堂小結(jié)：1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還有什么不明白的問題嗎？：對稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)，希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識把我們生活裝扮得更美麗、更精彩。板書設(shè)計：軸對稱圖形軸對稱圖形：如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形是軸對稱圖形。[評析：教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。]第二篇：軸對稱圖形教學(xué)反思軸對稱圖形教學(xué)反思遵義縣尚嵇中學(xué)八（3）班教師劉昌華對稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。學(xué)生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。學(xué)生此次操作是由目的性，有導(dǎo)向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的概念。這是本節(jié)課第三次操作安排，且是在學(xué)生對軸對稱圖形有一個較為正確系統(tǒng)的認(rèn)識之后，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認(rèn)識，學(xué)生這次操作活動手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分，所有的練習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。由于課前我沒讓學(xué)生準(zhǔn)備一些常見的幾何圖形，因此，在上課前，我?guī)腿鄬W(xué)生每人準(zhǔn)備了一份學(xué)習(xí)材料，在探究“想想做做”第一題時，大家都通過動手找到了軸對稱圖形，并找到了它們的對稱軸，但是到中午完成練習(xí)冊時就錯誤百出，學(xué)生知識機(jī)械地完成作業(yè)，沒有真正動腦思考，沒有真正的理解對稱軸這個概念。今天教學(xué)了軸對稱圖形，這一課學(xué)生的知識準(zhǔn)備比較好，因為在學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形時學(xué)生就研究到一些，所以昨晚布置讓學(xué)生準(zhǔn)備一張長方形、一張正方形紙讓他們在家折一折，找出它們各有幾條對稱軸并畫出這些對稱軸?！跋胂胱鲎觥钡牡谝活}學(xué)生在動手對折圖形后再判斷出是否是軸對稱圖形及畫出軸對稱圖形的對稱軸還是較為簡單和順利的。大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)漏畫即找不出全部的對稱軸，這可能還是學(xué)生的空間想象能力高低決定的，看軸對稱圖形有幾條對稱軸完全依靠動手對折也有些不太實際，