【正文】 教學中，先出示圖形的一半，讓學生獨立思考如何畫軸對稱圖形呢？也就是另一半呢？通過學生的交流討論，得出軸對稱圖形的畫法，即先定點——定出每條線段的端點；再畫對應點——依據軸對稱圖形的性質對應點到對稱軸的距離相等；最后連點——依次連接每個對應點。在這一系列的教學中，學生通過課件的直觀演示，非常容易發(fā)現其中的秘密，學得也自然輕松，感興趣。在教學中，首先出示一些軸對稱圖形的圖片，讓學生觀察這些圖形有什么特點，從而引出軸對稱圖形的概念?！遁S對稱圖形》教學反思5本節(jié)課的內容是在學生認已有的對稱知識的基礎上，結合學生熟悉的生活情境進行教學的，重點教學軸對稱圖形的性質和畫法。學生的對稱軸找不全。既然是新授的第一課時，練習中就肯定會出現形形色色的問題，有些在預設之中，有些在預設之外。這一步，還是處理得很滿意的。學生一填，馬上找出了規(guī)律。正三角形正四邊形正五邊形正六邊形邊數對稱軸的條數。所以，我把題目變了一下，改為讓學生探究想想做做4.小組合作：找出各個圖形的對稱軸。原題為：試一試找出正方形的對稱軸。再讓學生先想一下，再用自己的語言說了一下什么叫對稱軸，哎，我發(fā)現，經過操作學生就是能夠說，而且說得是自己的理解，也還蠻到位。操作之后的語言今天一上課我就出示了各種圖形，讓學生說出哪些是軸對稱圖形，學生很快地就把軸對稱圖形找出來了。軸對稱圖形學生在三年級的時候就已經學過，感覺不是太難?！睙o語，不知道怎么說。要求寫出所看到的，所想到的就行了。她說清明節(jié)那天她們學校組織去烈士陵園掃墓?！遁S對稱圖形》教學反思4一、一段題外話4月4日清明,許多學校都組織了學生去春游。）接下來，通過多媒體，我向學生展示了眾多現實中的照片和一些學生熟知的平面圖形，讓他們一步步感受軸對稱圖形的概念。一上課，我就問學生：“咱們班誰畫畫畫的最好？”在孩子們的呼聲中亞圣站了起來！我接著說：“老師要和亞圣比一比，我們都來畫一個笑臉，看誰畫的好看！”孩子們都很興奮，他們想看看結果究竟會怎樣。在教學過程中建構具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主題活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以學生的自主活動和合作活動為主。在此之前學生已經學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質的事物有很多，也為學生奠定了感性基礎。我這節(jié)課最大的遺憾是沒有提供一個讓學生充分展示的平臺，沒有給予充足的時間學生表達自己的觀點。最后，老師希望大家在以后的學習生活中，能繼續(xù)用數學的眼光去觀察生活，欣賞生活。（認知的、情感的）（本環(huán)節(jié)，既讓學生感悟了成功的喜悅，也合理地整理了課堂的知識點。（通過賞析，引導學生感受生活的美妙與神奇，激發(fā)學生發(fā)現美、創(chuàng)造美的積極情感。欣賞短片說一說。（多向拓展，讓學生感悟數學在我們生活中無處不在。①“木”字的一半②看似軸對稱的“奉”字，讓學生判斷分析，合成 “棒”字激勵學生。： B A N G引導學生判斷各個字母是否軸對稱圖形，出現爭議的字母B，引導學生驗證結果。：天天開心。（在本環(huán)節(jié)設計了動手操作活動，使學生在獲得發(fā)展的過程中愉悅身心，張揚個性。（2）展示學生作品。（1）讓學生動手操作，創(chuàng)造軸對稱圖形。讓他們在自主探索的過程中感悟特征。（板書：折痕 對稱軸）。（板書：對折 完全重合）。，讓學生小組合作，探究其是否對稱。（課本附頁的圖形）。、飛機、獎杯、等圖片，引導學生觀察，說出它們的共同點。（創(chuàng)設貼近學生心理特點和認知水平的情景，自然而然把學生引入新課。學生發(fā)表意見，引出課題。教學過程：一、創(chuàng)設情景，激趣導入。重點：讓學生感知對稱現象，認識軸對稱圖形。通過觀察、思考和動手操作，培養(yǎng)學生探索與實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。為此，我設計了以下的教學活動。由于學生年齡小，自主探究的能力不強，如何讓其在有限的時間和空間內，積極主動地參與到各個學習活動中，理解軸對稱的含義，創(chuàng)造出軸對稱圖形，是本節(jié)課所需解決的問題。課后讓學生到生活中找找有沒有軸對稱圖形，自己試著畫出些可愛的軸對稱圖形，同樣能夠達到提高學生的解決這一問題的能力的。有些學生是試著畫一畫，再想象對折看是否完全重合的。第二題中觀察圖形判斷出是否是軸對稱圖形學生基本無問題，但畫出其中的軸對稱圖形的對稱軸學生存在的差異就大了。課上在學生交流預習情況后我讓學生觀察、交流了這些對稱軸所在圖形的位置后讓學生在書上的長方形、正方形上用點線畫出對稱軸。還有，畫出每個圖形的另一半時，我強調了先找出一些關鍵的點，我把它稱之為“對應點”，學生找出對應點以后就很容易畫出另一半，但是由于書本第三題的圖形比較簡單，幾乎沒有學生發(fā)生錯誤，但是練習冊中出現復雜的圖形時就無從下手了，如有一半的學生畫成了上圖，反思一下自己的教學，可能我對“對應點”的強調還不夠，方法知道還不到位，在明天學習習近平移這一內容時應注意自己的教學方法。第三篇：《軸對稱圖形》教學反思《軸對稱圖形》教學反思15篇《軸對稱圖形》教學反思1“動手操作”是學生學習數學的重要方法，但是我覺得，在動手操作的同時，還要動腦思考，我班的學生在這方面很不到位。三次的操作活動目的不同，所產生的成效也截然不同，學生在這次活動中，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征的認識，充分理解軸對稱圖形的基本特征。三、想辦法做出一個軸對稱圖形、并分組展示自己的作品。二、這是本節(jié)課的第二次操作活動，安排在學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。這是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學生觀察生活中的對稱現象后，目的在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現象。本冊第一次教學軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學中，我結合教材的特點，設計了三次操作活動，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征一、出示軸對稱物體：天安門、飛機、獎杯、讓學生觀察它們有什么共同特點？學生觀察發(fā)現，它們的兩邊都是一樣的。以上缺點和不足有待于改正。過渡語不夠精簡，課件的音樂較少，課件的畫面不夠活潑生動。在研究長方形、正方形、圓的對稱軸時，由于圓的對稱軸有無數條，怎樣通過有限次的操作來發(fā)現規(guī)律，有待于教師更好地引導。再如，請學生展示剪出的對稱圖形，講述生活中哪些東西是對稱的??擴充了信息交流的渠道，培養(yǎng)了學生的合作交流意識，從中也使他們體驗成功的喜悅，鍛煉他們的學習的能力。例如讓學生觀察美麗的蜻蜓、蝴蝶、樹葉圖形，在小組內討論，講述自己的發(fā)現。為學生提供充分的實踐、探究與合作學習的空間，最大限度的保障學生的主動參與。然后通過找一找，分一分，再動手畫對稱軸，通過給幾何圖形畫對稱軸的練習，使學生進一步掌握對稱圖形的特征在實際生活中的應用，接著找生活中的對稱圖形，使學生了解對稱圖形在生活中的廣泛應用，后欣賞對稱圖形，最后設計提高發(fā)展題，鍛煉學生綜合運用知識的能力，給學生持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造空間。在激趣引入，初步感知對稱圖形后，讓學生動手操作創(chuàng)作對稱圖形，感知它們的共同特點。眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我在引入時采用“猜一猜”的形式，讓學生在好奇中產生強烈的探究愿望，喚醒學生已有的生活經驗，加上教師的即時演示，為認識對稱圖形的特征打下了基礎。學生只有通過自己的實踐，比較、思索、發(fā)現，才能真正對學習內容產生興趣，進而領悟，內化為自己所有?！稊祵W課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學反思：對稱是一種最基本的圖形變換，是學生學習空間與圖形的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。師：“誰愿意告訴大家，通過今天的學習，你學會了什么？”（一）、畫一畫，剪一剪（小組合作）想設計一些對稱圖形嗎？來打扮我們的教室。你覺得這些圖形怎么樣？美麗嗎？把課題補充完整“美麗的對稱圖形”。其實生活中也有很多對稱圖形、物體，你能說一說嗎？先在小組里說，再點名說。四、拓展應用。（先判斷，再畫對稱軸，）第70頁第2題。（小組合作完成）指名一組最快的上來分一分，問：你們怎么知道這些是對稱圖形，這些不是對稱圖形。三、鞏固新知。學生畫出課本68頁圣誕樹、或者心形的對稱軸。（1）認識對稱軸。鑒別。展示學生剪的對稱圖形。（1）教師先出示一張長方形的紙，問：“這是一張什么樣的紙？”（2）師：現在老師先把這張長方形的紙對折，師：現在老師先把這張長方形的紙對折，再畫上一個小扇形和一個門，然后把它們剪下來，你猜一猜剪完后是什么圖形？（3）請學生說一說，這件衣服有什么特征？它是對稱圖形嗎？（4）剛才老師剪衣服的方法是怎樣的？（對折、畫、剪。二、自主探究?？催@些圖形，你發(fā)現了什么？有什么共同的特點？師：像這樣的圖形是對稱圖形，今天我們一起來學習對稱圖形。第一篇：美麗的軸對稱圖形教學反思美麗的軸對稱圖形教學反思獅山鎮(zhèn)松崗中心小學周小瓊教學過程：一、激趣引入。（猜圖形）出示一組對稱圖形，請同學們猜一猜，完整的是什么？并說說你為什么這樣猜？揭示答案。板書課題“對稱圖形”。（認識對稱圖形）教師示范剪對稱圖形。）學生動手剪對稱圖形。讓學生自己說說自己是怎樣剪的。師：看看黑板上的圖形，分別是什么？它們是 稱圖形嗎？都有什么特點？認識對稱軸。（2）畫對稱軸。學生畫好后，同組的互相檢查，評價。找一找，分一分。有什么辦法來證明這些是對稱圖形？出示第68頁做一做。長方形有幾條對稱軸，正方形呢？圓呢？折一折，畫一畫。找生活中的對稱圖形。欣賞對稱圖形。五、全課小結，知識廷伸。利用老師給你們的紙，動手畫一畫，再剪下來，貼在大的白紙上面，比一比看哪一組設計出的對稱圖形最有創(chuàng)意，最漂亮。這一節(jié)課的內容是認識軸對稱圖形，讓學生通過觀察、猜測、探索、動手操作活動了解對稱、對稱軸等概念，初步感性了解軸對稱圖形的性質和特征。結合新課標的精神，我認為學生對于這方面的知識不是一個簡單的接受過程，而是一個發(fā)現、創(chuàng)新的過程?；仡櫛竟?jié)課的教學，我認為有以下幾個亮點：一、以猜為動力，激發(fā)學生學習興趣。二、讓學生在操作中感知，在感知中總結學習。經過師生的共同探討后，進而通過折痕引出對稱軸。三、倡導自主探究、合作交流的學習方式。本節(jié)課按“初步感知對稱——親身體驗對稱——尋找欣賞對稱——辨析拓展對稱”的思路展開教學，通過看一看、猜一猜、想一想、說一說、折一折、畫一畫、剪一剪、找一找、等活動，讓學生動腦、動手、動口，最大限度的讓學生參與到探究新知識的教學過程中，引導學生經歷知識的生長過程，感悟學法，實現教與學的和諧發(fā)展。又如，通過觀察老師的示范，交流剪對稱圖形的方法，按小結的方法剪出對稱圖形，給學生以肯定和贊許。當然，本節(jié)課也存在一些值得商榷和不足之處，主要表現在以下幾個方面：軸對稱圖形可以是左右對稱，也可以是上下對稱，板貼時只展示了左右對稱（獎杯），在欣賞對稱圖形時，缺少上下對稱的物體，容易給學生造成思維定勢。教師的個別語言組織得不夠嚴密。欣賞圖形的類別不夠多樣化，比較單調。第二篇：軸對稱圖形教學反思軸對稱圖形教學反思遵義縣尚嵇中學八（3）班教師劉昌華對稱是一種最基本的圖形變換，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。學生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過學生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。學生此次操作是由目的性，有導向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎上解釋出軸對稱圖形的概念。這是本節(jié)課第三次操作安排，且是在學生對軸對稱圖形有一個較為正確系統(tǒng)的認識之后，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認識，學生這次操作活動手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。本節(jié)課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動較為自然的串聯在參觀的情景中，課堂結構緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。由于課前我沒讓學生準備一些常見的幾何圖形，因此，在上課前，我?guī)腿鄬W生每人準備了一份學習材料，在探究“想想做做”第一題時，大家都通過動手找到了軸對稱圖形，并找到了它們的對稱軸，但是到中午完成練習冊時就錯誤百出，學生知識機械地完成作業(yè)，沒有真正動腦思考，沒有真正的理解對稱軸這個概念。今天教學了軸對稱圖形，這一課學生的知識準備比較好，因為在學習三角形、平行四邊形、梯形時學生就研究到一些，所以昨晚布置讓學生準備一張長方形、一張正方形紙讓他們在家折一折，找出它們各有幾條對稱軸并畫出這些對稱軸?！跋胂胱鲎觥钡牡谝活}學生在動手對折圖形后再判斷出是否是軸對稱圖形及畫出軸對稱圖形的對稱軸還是較為簡單和順利的。大多數學生出現漏畫即找不出全部的對稱軸，這可能還是學生的空間想象能力高低決定的，看軸對稱圖形有幾條對稱軸完全依靠動手對折也有些不太實際，正如有些學生說我是把圖形想象成怎樣對折看能否完全重合的。這的卻比起讓他們對折后再畫出對稱軸是一個飛躍。《軸對稱圖形》教學反思2學情分析：由于本教材是三年級下冊的教學內容，所借用的則是二年級的學生。設計理念：圖形特征的探究，方法應該是多元化的，而合作的學習方式能充分展示學生的各種思維方式，張揚個性，更好地培養(yǎng)學生的學習能力。教學目標：使學生初步認識軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義，能用自己的方法創(chuàng)造出軸對稱圖形。引導學生領略軸對稱圖形的美妙與神奇，激發(fā)學生的數學審美情趣。難點：判別軸對稱圖形方法的得出。（1）出示眼睛不對稱的娃娃頭像圖片。師：在我們生活當中，有許多事物都是因為有了對稱才產生美，今天我們就一起去認識有著對稱美的軸對稱圖形。）二、感悟特征，“識”對稱。2．引導學生動手操作。引導學生