【正文】 ：學到這里，不知同學們注意到?jīng)]有，課文的題目是《圓明園的毀滅》，但作者卻用了大量的筆墨寫了圓明園的？（輝煌）作者為什么要這么寫？師：通過寫圓明園的輝煌來襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損失。那么，你們認為是誰造成了如此的慘況呢？[預設] 英法聯(lián)軍、清政府。（課件出示：1860年??）[預設]老師適當作朗讀指導。（播放火燒圓明園的視頻，激發(fā)情感。師：是啊，他們還放火燒毀圓明園。這些都是強盜的所作所為啊。通過分析“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”這些詞讓學生體會侵略者的野蠻、殘暴、貪婪、為所欲為。讀到這里，你有什么感受？[預設]恨/很憤怒、很傷心、很難過師：你覺得恨，是因為？請用文中的語言回答。（板書：毀滅）生：齊讀。）所以，作者在文章的最后說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。[預設]博物館、藝術館。這說明——）師：這說明“上自”、“下至”的意思是——（從上到下），圓明園收藏的珍貴歷史文物是從先秦時代，到清代，從未間斷。（引導：先出示先秦時代和唐宋元明清的一些圖片。師：那具體有哪些珍貴的歷史文物呢？齊讀第二句話。師：這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，這就是舉世聞名的——（皇家園林）。）生：齊讀?！睅煟何覀兛梢愿惺艿綀A明園景觀的不同風格，我們可以看出圓明園中的景觀實在是——（太多了。[預設]“如”字的部分，只是舉例。（課件出示句子）讀后思考：這7個“有”是不是寫盡了了圓明園的所有景觀呢？[預設]不是。師：那我們再一起來欣賞這幾幅圖片。師：配合得非常好。我讀“有”，同學們讀景觀，準備好了嗎？圓明園中，有（），也有（）；有（），也有（）。師：課文里一共有幾個“有”？ [預設]7個。師：所以，眾星拱月的意思就是比喻許多事物圍繞著一個中心。）生：指名讀。二、細讀課文，深入領悟師：那么，這究竟是一座怎樣的園林？作者是怎么說的呢？接下來，我們就走進昔日的圓明園，去追憶它的輝煌。師：上節(jié)課我們學了“不可估量”是什么意思？[預設]不可以計算，無法估計。（課件出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。┥糊R讀。）生：齊讀。一個強盜洗劫財物，另一個強盜放火。這個奇跡叫圓明園。（板書課題）師：好，這是圓明園毀滅之后，法國大作家維克多雨果發(fā)出的正義的聲音。領悟文章的表達特點，體會作者構思的獨具匠心?！窘虒W重點】感受圓明園的輝煌和它的毀滅，讓學生了解這一屈辱歷史，使學生記住這一國恥，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。但當今學生對圓明園的了解一般僅限于文字介紹，應為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。以及由這些情感交織成的不忘國恥，振興中華的責任感與使命感，課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，作者這樣獨具匠心的安排更能激起讀者的痛心與仇恨之情?！窘滩姆治觥俊秷A明園的毀滅》是一篇精讀課文，主要講述位于北京西北郊，曾被譽為“萬園之園”的圓明園，昔日輝煌的景觀和摻遭侵略者肆意踐踏的景象。第一篇：21《圓明園的毀滅》第二課時教學設計2《圓明園的毀滅》教學設計育賢小學【教材內(nèi)容】《義務教育課程標準實驗教科書語文》五年級上冊第21課第二課時。字里行間蘊涵著作者對圓明園被毀的惋惜，對圓明圓昔日輝煌景象的贊嘆和對侵略者仇恨的情感?！緦W情分析】本課教學的對象是五年級的學生，從年齡特征來看，該年齡段的學生對新鮮事物的注意力比較持久，知識面較寬，已具備了豐富的想象力和較強的理解能力，他們善于探索，敢于質疑，敢于創(chuàng)新?！窘虒W目標】有感情地朗讀課文。領悟文章的表達特點，體會作者構思的獨具匠心?！窘虒W難點】引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)昔日圓明園的輝煌?！窘虒W用具】課前讓學生自主搜集有關圓明園的資料、圖片多媒體教學課件 【教學過程】一、導入新課，回顧感知師：上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課將繼續(xù)學習《圓明園的毀滅》。（課件出示維克多雨果寫的一封信：在世界的某個角落，有一個世界奇跡。有一天，兩個來自歐洲的強盜闖進了圓明園。將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。師：為什么大作家雨果對圓明園的毀滅如此痛心、如此憤怒呢？[預設]因為圓明園的毀滅造成的損失極大。師：這損失究竟有多大呢？作者用了兩個什么詞來形容？[預設] 不可估量。師：是啊，作者在開篇短短的一句話中，就用了兩個——（不可估量），足見其損失之大。（板書：輝煌）師：圓明園在布局上有什么特點呢？我找一位同學來讀第2自然段，（課件出示：請你為老師展示“眾星拱月”的布局。師：誰是星？誰是月？[預設]周圍的小園是星，圓明園是月。師：那我們又來看看圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀呢？課件出示：范讀文字，找一找這些句子中一共用了幾個“有”？（老師提醒：找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林啊?。┥郝犝n文圈畫。生：圓明園中有——（），??師：跟著我好好地把這7個“有”讀一讀。圓明園中還有（），園中不僅有（），還有（）。同學們，從這7個“有”里你感受到了什么？ [預設]圓明園里的景觀有很多。師：那現(xiàn)在一共有7個“有”，讓我們帶著驕傲的感情齊讀這7個“有”。師：那得用多少個“有”才能寫盡呢？ [預設]很多/數(shù)不清/無數(shù)個 師：對，請從第三段找出依據(jù)。“還有很多景觀是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。）師：是啊，漫步園內(nèi)，起?。ㄕn件出示：漫步園內(nèi)??幻想的境界里。師：自由讀段落，讀出對圓明園的驚嘆與享受。師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著什么？ [預設]：最珍貴的歷史文物。師：我們先來看一些奇珍異寶。僅僅是這些嗎？但是作者并沒有在文中直接表達出來，而是用了“上自”、“下至”加以概括。那說明圓明園收藏的文物——？ [預設]多/全面/數(shù)不（），應有（）師：難怪，在這一段的末尾說，它又是當時世界上最大的（）、（）。師：這么美、這么大，又有這么多奇珍異寶的園林，面對這一人間奇跡，你的心里一定會升騰起一種情感，那就是：無比的——（驕傲、自豪。師：但是這些數(shù)不清的奇珍異寶最后卻都被陳列在歐洲各國的博物館里，現(xiàn)在我們一起走進課文的第五自然段，去看看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。師：我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。[預