【正文】 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)不止停留在課文上，一篇課文是載體，借以引發(fā)思考。剛才的體驗(yàn)只是讓我們正視一下歷史?？偨Y(jié)：落后就要挨打。同學(xué)們，讀到這里，難道你不想對(duì)自己對(duì)別人說點(diǎn)什么嗎？難道你不想把自己的心情表達(dá)一下嗎？拿起筆來，把你此刻最想對(duì)自己或別人說的所思所想說出來，看咱們班誰會(huì)思考，誰最會(huì)表達(dá)。古中國，四大文明國之一。（教師呈現(xiàn)詩歌并朗讀）“圓明園里，野的風(fēng)，嗚咽地講述著——一個(gè)古老的故事；殘留的柱痛苦地書寫著——一個(gè)國家的恥辱。這是拯救，而不是搶劫。真可謂“一炬毀名園，千古江山留恨跡”。10月18日，在這個(gè)近代中華民族史冊(cè)上災(zāi)難的一天，3500名英軍手持火把再度進(jìn)入圓明園，到處點(diǎn)燃。軍官和士兵，英國人和法國人，為了攫取財(cái)寶，從四面八方涌進(jìn)圓明園，縱倩肆意，予取予奪，手忙腳亂，紛紜萬狀。三、拓展升華，歸納總結(jié)（“走出圓明園”）可恨的是英法聯(lián)軍還將自己的這種行徑美其名曰“拯救”。可惡的英法聯(lián)軍，讓我們一起記住1860年10月6日——（生接讀最后一自然段）【設(shè)計(jì)意圖】鮮明的對(duì)比，造成強(qiáng)烈的反差。（教師慢慢擦黑板，只留課題，其余都擦去，稍留殘跡，全場沉默。師：園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了（學(xué)生接）西洋景觀。沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了（學(xué)生接——）象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。課件出示：我們的國寶在哪里？“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的？指名讀聽到這里，你有何感想？你從哪些詞語體會(huì)到的？（抓“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”等）我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼?。ò鍟癁榛覡a）古代勞動(dòng)人民的心血和智慧就這樣化成了一片灰燼！（出示圖片課件，配樂）這就是圓明園的——?dú)纾ò鍟n題）至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”（把黑板上的連接詞前面加“沒”“了”。（二）體會(huì)圓明園的“不可估量的損失”。借圖片創(chuàng)設(shè)形象感觀，激發(fā)自豪之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】渲染情境，令學(xué)生感受到對(duì)圓明園的自豪。師：面對(duì)這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感，雖然是皇家園，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的，是屬于我們中國人的。（預(yù)設(shè)詞語：舉世聞名、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉。（出示圓明園輝煌的圖片，加以文字介紹，讓學(xué)生感受到圓明園的價(jià)值。）難怪人們稱它是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，帶著你的感受讀一讀。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和珍異寶。歷史文物：（1）圓明園的美景是寫不盡、道不完的。（4）過渡：第三段是要求背誦的，看誰的記憶力最好，能不看書完成這個(gè)填空。（板書“??還有??”）D園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。要讀出——欣賞、贊美之情。建筑雄偉（1）圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（提醒同學(xué)們注意：這一段描寫，用上了好多連接詞，說的時(shí)候盡量用上它們。請(qǐng)默讀4自然段，思考為什么人們給予它那么高的評(píng)價(jià)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了其分布格局，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其宏偉的建筑與珍貴的歷史文物。難點(diǎn)：在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對(duì)比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感；體會(huì)作者安排材料的匠心。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語文的能力和探究意識(shí)；提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。第一篇：圓明園的毀滅第二課時(shí)設(shè)計(jì)《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)：了解圓明園昔日的輝煌以及毀滅的過程；理解重點(diǎn)詞句有感情的朗讀課文。情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明園的輝煌過去和毀滅的經(jīng)過，通過毀滅前后圓明園的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解文中句子和詞語的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。【課前準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：了解圓明園的背景及文物教師準(zhǔn)備：制作課件【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】一、名言導(dǎo)入，激發(fā)情感（“走近圓明園”）同學(xué)們，上節(jié)課我們，我們知道了這是一座——（生答）舉世聞名的皇家園林。二、細(xì)讀理解，品味感悟（“走進(jìn)圓明園”）（一）體會(huì)圓明園“不可估量”的價(jià)值。然后小組內(nèi)交流，并說說你的感受。）生談。（板書“有??也有??”）從這句話你讀到了什么？你能從標(biāo)點(diǎn)上發(fā)現(xiàn)什么嗎？師：在這里，富麗與樸素、熱鬧與寧靜形成了完美的結(jié)合。（生讀）C園中許多景物都是仿照各地名勝建造的??還有許多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。（板書“不僅有??還有??”）（2）從這段話我們可以發(fā)現(xiàn)，什么字用得特別多？假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)“有”？從這里你感受到了什么？（3）這么多美景，漫步院內(nèi)，有如——（生接讀）帶著自豪、沉醉之感再來讀一讀。出示課件，填空。那其珍藏的文物又有多少？（2）出示句子：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。（3）課前老師讓大家去搜集了圓明園的文物，你找到了哪些？（4）你從這里感受到了什么？（從時(shí)間跨度和珍寶類型上寫出了圓明園收藏文物之多。想去圓明園看看嘛？讓我們一起來欣賞這美不勝收的圓明園。）這是一座怎樣的圓明園？出示：一座（）的圓明園。）8這樣一座皇家園林它的價(jià)值能夠估算嗎？用文中的一個(gè)詞是——不可估量。讓我們驕傲的告訴所有人——出示：圓明園的價(jià)值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。以一個(gè)點(diǎn)為中心，從兩個(gè)方面入手，思路清晰，層次分明。為下文的毀滅作鋪設(shè)，形成強(qiáng)烈對(duì)比。過渡：然而（引讀課文）１８６０年，１０月６日——同學(xué)們，這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們圓明園??！然而，許許多多的歷史文物被毀滅了，（板書 的毀滅）至今幾十萬的文化瑰寶還飄零在世界各地。出示課件師：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了（學(xué)生接——）玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。師：還沒有了（學(xué)生接）根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物。師：上自先秦時(shí)代的青銅禮器沒有了，下至（學(xué)生接）唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。）圓明園的毀滅是祖國文化史上——（出示第一段，生接讀）帶著痛惜再來讀。以讀促情，以讀抒情。出示課件文字，生閱讀。他們?yōu)榱藫寠Z財(cái)寶，互相毆打，甚至發(fā)生過械斗。園內(nèi)300多名太監(jiān)、宮女和工匠葬身火海，這座巨大宮苑烈焰騰起三天，余煙月余不息。在搶劫圓明園的時(shí)候，隨軍的神職人員在圓明園被焚毀前居然大言不慚地說：“