【正文】 “葉子”一詞中讀輕聲。了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。6．教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況（要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。4．教師配樂范讀課文，同學(xué)們認真傾聽，注意自己不認識的生字。2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號。導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，一篇文章往往是由幾個自然段組成的，每個自然段有自己的開始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。4．齊讀課題。教學(xué)雖然是一門遺憾的藝術(shù)，但正因為對于藝術(shù)的追求是無止境的，所以，對于教學(xué)藝術(shù)，任重而道遠??第二篇：秋天教案《秋天》一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．導(dǎo)入：小朋友們，老師想了解一下你們知道嗎？一年有幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？（指名回答）2．是啊，小朋友們都有自己喜歡的季節(jié)，今天啊，老師要帶你們一起去欣賞那美麗的秋天，想不想看。安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點評，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做摘抄的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力，特色鮮明。品秋過程中考慮到啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維、情感體驗，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。從教學(xué)流程看，開頭用秋瑾的文句精心導(dǎo)入，在感情上與《秋天》一詩形成鮮明的反差，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。七、布置作業(yè)摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文任選“農(nóng)家豐收圖”“霜晨歸漁圖”“少女思戀圖 ”其中一幅,畫出秋天.【設(shè)計意圖】安排摘抄寫“秋”的詩文，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做摘抄的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力，特色鮮明。六、課堂小結(jié)本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。b、秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。◆主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)示例：伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜?！驹O(shè)計意圖】扣住“飽食”、“棲息”、“游戲”等詞作文章，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解秋天的意境。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)： ◆農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享??◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。說說為什么喜歡?！驹O(shè)計意圖】看圖想像、描繪畫面、體會意境的環(huán)節(jié)，激發(fā)獨特的體驗與感受。c．對秋天的喜愛、贊美的感情。三、品秋篇課件出示問題組a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖? b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情? 【設(shè)計意圖】這么做在于啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，學(xué)生的創(chuàng)意是無限的，讓他們自己描繪，能夠領(lǐng)略到秋天的美麗圖景！教師點拔：a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。b．學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。學(xué)生小組合作朗讀課文。【設(shè)計意圖】開頭用秋瑾的文句精心導(dǎo)入，在感情上與《秋天》一詩形成鮮明的反差，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。情感、態(tài)度、價值觀：感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天?！?教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：初步把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。第一篇：秋天 教案《秋天》——教學(xué)設(shè)計與評析 設(shè)計：南鋼學(xué)校 劉燕南【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第14課【設(shè)計理念】《秋天》是一首詩歌，詩人何其芳用樸素但又意味深長的語言描繪了三幅農(nóng)家秋天的場景，即農(nóng)家豐收，漁民滿載而歸和少女思戀的景象，創(chuàng)設(shè)出一種悠遠、寧靜卻又充滿豐收喜悅的氛圍。在新課程背景下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天》這首詩，我緊緊抓住詩歌語言凝煉形象的特點及本身所具有的強烈的情感，在教學(xué)設(shè)計時以品味語言為核心，努力在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并以“營造一個充滿詩意的語文課堂，從而更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性”作為教學(xué)的基本理念。過程與方法：以自主合作、探究的方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感?！窘虒W(xué)重點、難點】體會詩歌優(yōu)美的意境?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、導(dǎo)人新課秋天，在多數(shù)人的眼里是一個失落的憂郁的季節(jié)，清代女詩人秋瑾就有“秋風(fēng)秋雨秋煞人”的名句，但在唐代詩人劉禹錫的眼里，秋天卻是勝過春天的充滿詩情畫意的季節(jié)，那么在現(xiàn)代詩人何其芳的心中，秋天又將是一個怎樣的季節(jié)呢？讓我們一起走進詩歌《秋天》，去領(lǐng)略詩人筆下的濃濃秋意。二、讀秋篇聽示范朗讀、正字音【設(shè)計意圖】穿插朗讀指導(dǎo)，有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會詩歌。[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。教師要求學(xué)生展示合作的結(jié)果。b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。四、繪秋篇研讀與賞析想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪 畫面。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲??◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?五、賞秋篇有感情地朗讀這首詩，體會、分析感情、語言的精妙之處?！粝日页鰞?yōu)美的語句◆學(xué)生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。a、放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。c、秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。點評本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生合作討論的教學(xué)方法。讀秋過程中穿插朗讀指導(dǎo)，有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會詩歌。繪秋部分設(shè)計看圖想像、描繪畫面、體會意境的環(huán)節(jié)，激發(fā)獨特的體驗與感受。本課的教學(xué)與設(shè)計還有進一步優(yōu)化的空間，教師的教學(xué)語言還不夠，秋天的美豈是一節(jié)課能講透的，引導(dǎo)學(xué)生在今后去發(fā)現(xiàn)與感知秋天的美才是癥結(jié)所在。(調(diào)控課堂，相機板書：秋天，讓學(xué)生跟著書空)3．這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。二、初讀課文，整體感知 1．認識自然段。(多媒體課件展示，教師標(biāo)出第1自然段的序號)現(xiàn)在就請同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。3．(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個自然段。5．學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。）(1)指名讀第1自然段，相機指導(dǎo)生字讀音。片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導(dǎo)。“一會兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。(3)指名讀第3自然段。7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)