【正文】 面還包括一系列活動：撒網(wǎng)，收漁，搖槳。第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”。背瓜果所伴隨的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到，那是欣喜、笑盈盈的。山谷伐木置于篇首，丁丁聲悠遠(yuǎn)地飄來，訴諸聽覺；震落了清涼的露珠，訴諸視覺和觸覺，真是一片世外風(fēng)光，啟迪人追思那邈遠(yuǎn)的印象。第一幅畫面是“農(nóng)家豐收圖”。在《秋天》里詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面。第一，品味語言。在詩中詩體的內(nèi)容也與詩題相照應(yīng)。通過閱讀找到作者所寫“秋天”中所包含的意象：露珠、幽谷、鐮刀、瓜果、農(nóng)家、江面等??分析作者選擇這些意象的原因。它難得地將視野投向鄉(xiāng)野，以現(xiàn)代詩歌為載體，向我們展示了鄉(xiāng)野之秋。想要讀懂一首詩，必然要了解其背景才能更好的了解詩作。一、與原創(chuàng)文本對話（一）了解創(chuàng)作背景。在“對話”過程中，盡可能做到全面、恰當(dāng)提出問題，全面、正確解讀問題。第一篇：詩歌秋天教材教案何其芳《秋天》為例的教材研究《秋天》是詩人何其芳的詩歌之一，被選入人教版七年級語文上冊第三單元第14課《秋天》。對何其芳《秋天》的文本研究，我是從三方面著手的：與作者原創(chuàng)文本對話；與編輯者對話；與學(xué)生對話。同時參考學(xué)者、名師研究資料作補(bǔ)充，力求內(nèi)容的準(zhǔn)確性與完整性?？鬃釉裕涸娍梢耘d，可以觀，可以群，可以怨。《秋天》選自何其芳早年創(chuàng)作的詩集《預(yù)言》（1931－1933）。（二）整體感知全文。二是理清詩人的思路，全詩通過這些意象分別向我們描繪了三幅圖片：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女秋思圖，層層推進(jìn)。（三）品味詩歌意韻?！肚锾臁芬辉姷恼Z言很具特色，詩人選取極其簡單樸素的詞語，來承載作者向往恬淡悠閑的田園生活，向往與回味美好秋天的感情。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。寫了兩個場景，一是山谷間伐木，一是籬間背瓜果?！帮h”和“幽谷”在何其芳早年詩中常出現(xiàn)，不過那都是寫虛的，用的是比喻義、引申義，用在這里才是寫實的，別有一番情韻。“棲息”本用來描寫有生命的物類，現(xiàn)用在這節(jié)詩的末尾，來概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的秋天形象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。其中“霧”“霜”這些表現(xiàn)環(huán)境氛圍的詞，也是何其芳早年詩中常出現(xiàn)的，傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。這些平常活動畫面在這里都蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠(yuǎn)。這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。大自然喧囂的夏天過去了，秋天到來卻變化清靜了，人在寂靜時大都反觀自身，傾聽心靈之聲。詩人選取了“牧羊女的眼里”這一特定角度，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那是初戀少女似戀非戀時的特殊眼神。不這么寫，難以入情、入神，詩就“飄浮”起來了。我們進(jìn)一步著眼于詩的意境，就不難發(fā)現(xiàn)，這首詩還有重要的特點:取境美。這種審美的愉悅感在讀這首詩時表現(xiàn)得尤為明顯。在詩中的第一節(jié)，作者以秋天清晨的露珠，丁丁伐木，深秋幽谷，讓我們感受到秋天的高遠(yuǎn)空曠，清靜幽美，通過飽食過稻香的鐮刀，成熟的瓜果為我們展示了秋天豐收的景象，詩中雖然沒有寫出人們豐收后的景象，但是在字里行間卻讓我們感受到了淳樸的農(nóng)民大豐收的喜悅之情。在詩中的第三節(jié)，作者用寥廓的草野，鳴叫的蟋蟀，清冽的溪水，悠悠笛聲，美麗的牧羊女等意象展示了一個與前兩節(jié)完全不同的場景，作者將視野放置到一個更為廣闊的場景，為我們展示了草野圖、清泉圖、還有一個情感萌動的少女，這一切讓我們感受到一種沒有任何摻雜的、不需修飾的、最純凈的美。何其芳用這些人們熟悉的充滿意蘊(yùn)的靜態(tài)意象，營造出一個清朗遼遠(yuǎn)又生動可感的秋天的意境。這首詩并不完全自由，每節(jié)均五句，而且大體整齊，但是它又不十分嚴(yán)格，語句的長短完全由情感表達(dá)的需要而定，節(jié)奏感很強(qiáng)，韻律也和諧，但是全首詩又并不一韻到底。因此，形式美、節(jié)奏感強(qiáng)可為《秋天》的一大藝術(shù)特點。在這首詩中，秋天“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”“夢寐在牧羊女的眼里”，這一首詩分為整齊的三節(jié)，詩人在每一節(jié)里都反復(fù)吟詠著秋天這一主題，頗似古詩詞中一唱三嘆的手法，形成了音樂般回環(huán)往復(fù)的旋律，在詩句中自然地流轉(zhuǎn)。二、與編輯者對話在與編輯者對話過程中，通過了解編輯者意圖，對文本進(jìn)行教學(xué)化的處理。首先，讀解單元導(dǎo)讀語。大自然生生不息，四時景物多姿多彩。這些詩文以優(yōu)美的語言，描繪了大自然的美景，抒發(fā)了親近自然、珍惜生命、熱愛生活的情懷。要全身心投入，反復(fù)朗讀。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會它們的表達(dá)效果。不管是寫那個季節(jié)，都是作者對自然景物，季節(jié)變幻深深喜愛的體現(xiàn)。所以對于這一單元的教學(xué)，重在感悟其情感，產(chǎn)生共鳴。其次，讀解課文前導(dǎo)讀語。反復(fù)朗讀，沉浸到詩的意境中，你仿佛聽到詩人在深情絮語，仿佛能看見幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……（人教版七年級語文上冊第三單元第十