【正文】 有效的教學必須是在學生“想學”的心理基礎上展開的?，F(xiàn)在，學生基本改變了過去亂接“話把”、思想溜號、懶于思考、作業(yè)應付、書寫潦草等壞習慣。四是培養(yǎng)學生閱讀教材和課外書的習慣。二是培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)、書寫規(guī)范的習慣。針對學生存在的問題，我重點抓了以下幾方面習慣的培養(yǎng)。二、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好習慣俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣，是人在他的神經系統(tǒng)中儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中，就享受他的利息。通過老師口頭語言、書面語言和表情語言的不斷確認與肯定，學生的自信心逐漸樹立起來，主體意識也不斷增強，最重要的是使學生體驗到了成功的喜悅，對數(shù)學產生了濃厚的興趣。五是賞識學生的點滴進步，善待學生的幼稚，尊重學生的人格。三是鼓勵學生質疑，并虛心解答，做到誨人不倦。一是熱情鼓勵學生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解，并對其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)給予誠懇的表揚，使學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，培養(yǎng)自信。鼓勵賞識，激發(fā)興趣學生積極、主動參與課堂教學活動的前提是教師熱情的鼓勵和真誠的賞識。程楠、高悅、錢景鑫三名女同學小學數(shù)學基礎較差，對學習數(shù)學有畏難情緒，九月份測試始終在30—50分之間徘徊。對學有余力的學生，提出了更高的標準和要求，鼓勵他們積極探索，主動鉆研，爭先冒尖；對成績較差的學生，鼓勵他們從眼前做起，增強信心，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。針對學生情況，我認為，教學內容過多或過少，要求過低或過高，都會使學生因課前的求知期望得不到滿足而影響學習數(shù)學的興趣，甚至產生簡單題不愿做，難題又不會做的局面。這是真的嗎？另一方面，從學生感興趣的話題深入挖掘數(shù)學的趣味性及應用性，以此來培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在學習“有理數(shù)乘方”時，我設計了這樣一個問題：珠穆朗瑪峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8848米。創(chuàng)設情景，培養(yǎng)興趣為了提高課堂的實效性，增強數(shù)學學科的趣味性，我創(chuàng)造性的運用教材，對每一節(jié)課，都象對待“公開課”一樣精心準備。例如，數(shù)學第一節(jié)課，在讓學生體會數(shù)的擴充過程中，我設計了這樣的問題：（1）我們班級一共有多少人？（全班42人）（2）在小學時喜歡數(shù)學的請舉手（9人舉手），占全班的幾分之幾？（3）進入中學后想學好數(shù)學的舉手（42人舉手），占全班的百分之幾？這個教學環(huán)節(jié)結束后，我不失時機的加以引導：“100%這個百分數(shù)，體現(xiàn)的是同學們學好數(shù)學的信心和承諾，相信，通過我們的共同努力，我們班級100%的同學100%的能學好數(shù)學，讓我們把掌聲送給自己！”聽，掌聲雷動，傳遞自信的信息；看，42雙眼睛透著自信的光芒。為了使工作有針對性，使學生盡快喜歡數(shù)學課，我通過和老師、學生座談、測試、問卷調查、課堂觀測等形式，對學生以下幾方面情況進行了了解：一是了解學生上課狀態(tài)、作業(yè)情況、基礎知識掌握情況；二是了解學生學習數(shù)學的積極性、主動性和學習習慣；三是了解學生的非智力因素狀況，如意志品質、思想意識、性格特點、心理健康狀況等；四是了解家庭狀況、家長對孩子學習的關注程度。了解學生，引導興趣本學期，我調入第xx中學兼任初一5班的數(shù)學課。及格率：83%，比一中、xx中、 個百分點。期末統(tǒng)考成績如下：平均分：，比一中、xx中、 分、。第一篇：數(shù)學課堂教學實踐體會數(shù)學課堂教學實踐體會激發(fā)興趣 培養(yǎng)習慣 提高自主學習能力遵循“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學基本理念，堅持培養(yǎng)智力因素與培養(yǎng)非智力因素相結合的原則，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣為切入點，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主學習意識為重點，以訓練學生的思維能力為主線，以提高學生的數(shù)學綜合能力為目標，潛心鉆研教材，認真上好每節(jié)課，積極探索提高課堂教學效率的有效途徑。經過半年的努力，學生在數(shù)學學習方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，取得比較理想的成績。優(yōu)秀率：52%，比一中、xx中、 個百分點。具體做法：一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣心理實驗證實，在不同的心理狀態(tài)下，學生的學習效果是截然不同的，當學生處于積極的狀態(tài)時，學習就有濃厚的興趣，就會主動探索，思維相對活躍，學習興趣作為非智力因素的觸發(fā)點，對學好數(shù)學具有強烈而持久地推動作用。據(jù)了解，xx中學生數(shù)學基礎相對薄弱，對學習數(shù)學有嚴重的畏懼心理。另外，我在課堂教學中，結合教學內容隨時了解學生學習數(shù)學的狀況，及時引導興趣。良好的開端是成功的一半，學生半年的每一節(jié)課始終保持著第一節(jié)課的學習熱情。一方面，精心設計導語，創(chuàng)設問題情景，開課之初就使學生興趣盎然。把一張足夠大的厚度為0．1毫米的紙，連續(xù)對折30次的厚度能超過珠穆朗瑪峰。例如，研究教材92頁的“移動電話計費方式”問題時，站在學生的角度設計了以下問題：（1）通過閱讀表格，你能得到哪些信息？（2）如果你的通話時間為200分，按兩種方式需交費多少元？那種方式省錢？如果通話時間為350分呢？（3）在什么情況下兩種計費方式收費一樣多？(4)選擇哪種計費方式更省錢與哪種量有關？怎樣選擇計費方式更省錢？關注差異，發(fā)現(xiàn)興趣班級學生無論是知識基礎還是學習狀態(tài)都存在著差異，成績優(yōu)秀的，往往不滿足于掌握基礎知識，希望通過努力，理解和研究深層次的問題，但卻常常忽視基礎知識中包含的深層知識及蘊含的數(shù)學思想和方法；成績較差的，面對問題常產生畏難情緒，不知從何入手解決。為此在教學中我結合教學內容，根據(jù)學生的實際，精心設計有梯度的例題、習題、作業(yè)，以滿足不同層次學生的學習需求。通過努力，這些做法很快取得實效。我多次與她們分析原因，幫助她探尋解決問題的方法，鼓勵她們“我努力，我能行”，經過半年的努力，她們的成績逐步提高，期末考出了83分的成績。我在以下幾方面做了嘗試，收到了良好的效果。二是引導學生正確對待同學發(fā)言的失誤，糾正了部分學生嘲笑同學的不良習慣。四是鼓勵學生提出問題，使學生認識到“提出一個問題比解決一個問題更重要”的道理。六是寫評語，利用作業(yè)本與學生交流溝通，贊賞每一點進步，指出存在的問題和今后努力的方向，再附上幾句祝福。姜雪峰同學數(shù)學成績一直在 20 分到30分之間徘徊，對學習數(shù)學缺乏信心，表現(xiàn)消極，我采取以上方法不失時機的激發(fā)他的學習興趣，漸漸地，他的聽課狀態(tài)明顯好轉，作業(yè)的質量逐漸提高，期末取得了67分的成績。”良好的學習習慣是學生主動學習的基礎與保證，是學生掌握知識形成能力的媒介，對學生的學習發(fā)揮著穩(wěn)定持久的作用。一是培養(yǎng)學生課堂聽課的習慣，重點培養(yǎng)學生“會聽、勤思、敢說、敢問”，即培養(yǎng)專心聽課的習慣，勤于思考的習慣，大膽發(fā)言的習慣，敢于提問的習慣。三是培養(yǎng)學生預習、復習的習慣。五是培養(yǎng)學生有意識的應用數(shù)學思想的習慣，如，數(shù)形結合思想、分類思想、方程思想、轉化思想等。三、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自主意識針對學生學習被動、自主能力缺失、學習效率偏低的問題，我進行了如下嘗試：激發(fā)學習動機。為此，我耐心細致的講解學習數(shù)學的目的、作用及方法，以激發(fā)學生“想學”、“想學好”的動機。明確學習目標。如，針對學生馬虎、不認真、書寫不規(guī)范的問題，我提出了“會，一定做對；對，一定書寫規(guī)范”的要求，在研究問題的過程中提出了“觀察、思考、歸納、應用”的學習要求。這些目標的提出，為同學們增強自主學習的思想意識提供了巨大的精神動力。有效的教學策略有利于學生自主學習能力的提高。每堂課都站在學生“學”的角度，認真?zhèn)湔n，精心設計問題，預測課堂出現(xiàn)的各種情況，并想好評價和調控的方法。為了確保教學的有效性，我為自己提出了四個“確保”的要求，并落實到位。（3）評價策略。改革課堂模式。每堂課至少利用5分鐘，進行“當堂測試”，做到人人清、堂堂清。經過半年的努力，學生發(fā)生了深刻的變化，具體表現(xiàn)為：（1）學生自信了。課堂上徹底杜絕了學生睡覺的現(xiàn)象，一些在小學就放棄學習的學生也開始“動”起來，在自學