【正文】 學(xué)生大膽預(yù)測(cè)麥粒的重量產(chǎn)生懸念,在公式推導(dǎo)后讓學(xué)生運(yùn)用公式解決問(wèn)題,，學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，很快建立起等比數(shù)列的數(shù)學(xué)模型。達(dá)依爾說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)谄灞P的64個(gè)方格上，第一格放1顆麥粒，第二格放2顆麥粒，第三格放4顆麥粒，依次類推，每一格放的麥粒數(shù)都是前一格的兩倍，直到第64格，請(qǐng)您給我足夠的麥粒以實(shí)現(xiàn)上述要求。國(guó)際象棋起源于古代印度,關(guān)于國(guó)際象棋有這樣一個(gè)傳說(shuō): 相傳古印度宰相達(dá)依爾，發(fā)明了國(guó)際象棋。解法一：解法二：原式=(lg5)2+lg2lg(510)=(lg5)2+lg2(lg5+lg10)=lg5(lg5+lg2)+lg2=lg5lg10+lg2=lg5+lg2=lg10=1原式=(lg5)2+lg10lg(510)52=(lg5)+(lg10lg5)(lg5+lg10)=(lg5)2+(lg10)2(lg5)2=(lg10)2=1尤其是第二種方法，令人叫絕，連自己也沒有想到，從這里可以看出，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的（不要低估任何一個(gè)學(xué)生，不要思維定勢(shì)把學(xué)生歸類），關(guān)鍵在于教師如何為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教學(xué)相長(zhǎng)此時(shí)此刻得以真正體現(xiàn)。實(shí)際上，數(shù)學(xué)教學(xué)中重視訓(xùn)練學(xué)生思維邏輯的嚴(yán)密性與靈活性，即發(fā)展思維，特別是習(xí)題課，學(xué)生已有全面的知識(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)前面的一系列練習(xí)，對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，習(xí)題課如果能像新授課那樣，通過(guò)多種方法的嘗試與鼓勵(lì)，讓學(xué)生自主動(dòng)手，幫助他們開啟心智，發(fā)展思維。分層教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)合作，如成立學(xué)習(xí)小組，由優(yōu)生擔(dān)任小組長(zhǎng)、帶領(lǐng)全組同學(xué)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如等差數(shù)列、等比數(shù)列通項(xiàng)公式的教學(xué),教師先列舉了一些特殊的例子，然后讓各學(xué)習(xí)小組去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對(duì)理解能力強(qiáng)的則完全可以引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”。例如在講授正弦函數(shù)圖像，可設(shè)計(jì)播放《海上沖浪的視頻來(lái)引入新課,激情的海浪,刺激的沖浪,必能激起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，用數(shù)學(xué)發(fā)展史上許多膾炙人口的趣聞?shì)W事來(lái)引入新課。開門見山或者通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知的傳統(tǒng)導(dǎo)入，長(zhǎng)期單一采用,，不斷采取靈活多變的導(dǎo)入方法，使教學(xué)新穎、別致，如同磁石吸鐵一般吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞直接影響到相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而提高學(xué)生素質(zhì)，首當(dāng)其沖就是教師如何進(jìn)行因材施教，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)有所獲，從而充分拓展其思維發(fā)展能力,對(duì)此通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐與探索,我認(rèn)為一個(gè)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):一、靈活引入，激智生趣良好的開端是成功的一半。本文將對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)比較實(shí)用的教學(xué)手段。第一篇：中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐[摘要]:在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的大環(huán)境下,要求中職數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)意識(shí)，要徹底擺脫“應(yīng)試”教育的影響，注重教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用，突出能力培養(yǎng),然而中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依然大部分是一人講眾人聽得局面, 教師如何進(jìn)行因材施教，如何在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。是當(dāng)今中職學(xué)校數(shù)學(xué)老師面臨的一大課題。[關(guān)鍵詞]:中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)手段數(shù)學(xué)作為職業(yè)教育的一門重要文化基礎(chǔ)課,其課堂教學(xué)是實(shí)施職教生素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道。如何從上課伊始就能激發(fā)學(xué)生的興趣？導(dǎo)入很重要。如巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，給學(xué)生造成急于求解的緊迫情境，激起求知欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而啟發(fā)思維能力,才能使一堂數(shù)學(xué)課思維活躍。還可以用生動(dòng)有趣的生活實(shí)例導(dǎo)入新課，在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新假設(shè)，產(chǎn)生一種躍躍欲試和急于解決問(wèn)題的心理需求，從而興趣盎然。二、分層次教學(xué)，充分發(fā)散思維面對(duì)基礎(chǔ)較弱，然而思維活躍的中職生，怎么擺脫“教師只管教，學(xué)生只管聽”的局面，使得中職學(xué)生也有普高學(xué)生一樣的課堂效率，思維得到充分發(fā)散呢？進(jìn)行教學(xué)之前，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合自身班級(jí)學(xué)生的特征，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆分和重組，合理改編教材，教學(xué)時(shí)使教材深入淺出，融知識(shí)性、趣味性于一體如立體幾何的教學(xué)，對(duì)理解能力較差的實(shí)行“看中學(xué)”，即先讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)、感覺空間、感覺體的存在，樹立空間觀念，可引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的8個(gè)點(diǎn)、12條棱、6個(gè)面，讓學(xué)生深刻理解空間的線線關(guān)系、線面關(guān)系、面面關(guān)系等各種空間關(guān)系。在學(xué)習(xí)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)協(xié)作。這樣的合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生的知識(shí)能力、態(tài)度情感得到了極大的提高，中等生能得到啟發(fā)，發(fā)表見解，差生在集體的影響下能積極的投入學(xué)習(xí)，并得到幫助和激勵(lì)，教學(xué)過(guò)程變成了在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)自己努力和集體合作獲取知識(shí)，三、尋找習(xí)題課的新與樂(lè)，發(fā)展思維能力傳統(tǒng)的習(xí)題課、復(fù)習(xí)課，學(xué)生認(rèn)為無(wú)非是炒冷飯，教學(xué)內(nèi)容沒什么新意，教學(xué)方法沒什么創(chuàng)新，特別是習(xí)題課學(xué)生都做好了機(jī)械做秘書的準(zhǔn)備，老師拉黃牛式的講解，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果甚微，講過(guò)又講過(guò)的題目還是反復(fù)的錯(cuò)，老師無(wú)奈，學(xué)生無(wú)助。例如講解練習(xí)題：計(jì)算：(lg5)2+lg2lg50；對(duì)于計(jì)算一直是學(xué)生的弱項(xiàng)，這題很多學(xué)生剛做練習(xí)的時(shí)候都是空著的，然而在講解時(shí)不急著告訴其答案，而是給予一定的時(shí)間再次自己動(dòng)筆操作，經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生得到了不止一種答案。四、巧用典故，加深理解在教學(xué)等比數(shù)列的前n項(xiàng)和時(shí)，我選擇的問(wèn)題情景是國(guó)王賞麥的故事。當(dāng)時(shí)的國(guó)王大為贊賞，就問(wèn)他想要什么。”選擇這個(gè)故事作為問(wèn)題情景首先是因?yàn)榻?jīng)典永遠(yuǎn)是經(jīng)典,可以擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、,將學(xué)生的角色設(shè)計(jì)成國(guó)王的謀士，更加激發(fā)了學(xué)生的探究熱忱，同時(shí)也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，把學(xué)以致用的思想滲透到課堂中。數(shù)列是以1為首項(xiàng)，2為公比的等比數(shù)列。無(wú)論是新課時(shí)的導(dǎo)入與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)還是習(xí)題課再次創(chuàng)新，始終堅(jiān)持讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)真正成為學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不像平時(shí)想象的那么生澀，而是那般有趣優(yōu)美。參考文獻(xiàn):[1]李廣全 (基礎(chǔ)模塊)上冊(cè)[M].北京:高等教育出版社,2009.[2]李廣全 (基礎(chǔ)模塊)下冊(cè)[M].北京:高等教育出版社,2009.[3]周錫娟 [J].新課程研究2010（174）:121123[4]教育部．中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱[M]．北京：人民教育出版社，2009．[5][M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2009.第二篇：中職課堂教學(xué)中職課堂教學(xué)中職教育旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的實(shí)用型人才，但由于中職學(xué)生生源的原因，學(xué)生們的邏輯思維不夠強(qiáng)，對(duì)純理論性的內(nèi)容不感興趣，但學(xué)生們的空間思維好，對(duì)直觀的東西接受快，動(dòng)手能力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出 喜歡上實(shí)訓(xùn)課，實(shí)踐課，上機(jī)等操作課，而對(duì)文化課和專業(yè)理論這無(wú)疑給教師課堂教學(xué)帶來(lái)很大難度。一、用“好課”去吸引學(xué)生針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，備課要在透徹理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)。課堂理論教學(xué)節(jié)奏不能過(guò)快，注重教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們的教學(xué)應(yīng)以掌握課本的基本概念原理、關(guān)心和關(guān)注學(xué)生的理解和應(yīng)用為結(jié)果。二、因生定制，管好課堂紀(jì)律任課老師和班主任老師應(yīng)密切配合，在課堂的45分鐘要管教，管導(dǎo)，具體在授課時(shí)就應(yīng)做到：認(rèn)真監(jiān)