【正文】 中回答你的。同時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí),有時(shí)也要獨(dú)立完成,當(dāng)遇到困難時(shí),應(yīng)該多看看題目,是不是漏掉了條件或是沒有把條件用完就在做題,養(yǎng)成好的習(xí)慣學(xué)會學(xué)習(xí)。況且在當(dāng)今社會上,有很多工作不是一個人能完成的,需要的是一種合作。盡可能的去營造學(xué)習(xí)一種氛圍,愿意積極地學(xué)習(xí)。但學(xué)生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的,還應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中去感受,明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的作用,開發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望。首先向?qū)W生說明人具有巨大的自主的學(xué)習(xí)潛能,使他們相信自己的能力。同時(shí)老師也要有一定的功底特別是在解題方面用不同的方法讓學(xué)生佩服。講“圓的有關(guān)性質(zhì)”時(shí)先引入有關(guān)圓的實(shí)際例子,車輪為什么是圓的?如果是正方形會是怎么樣?誘發(fā)他們好奇心討論。這時(shí)候再講一元二次方程根的判別式的作用,學(xué)生就有了極大的興趣。我在講解“一元二次方程根的判別式”時(shí),讓學(xué)生對一些方程進(jìn)行求解時(shí),我只看一眼,就和學(xué)生談到方程的解的情況,而學(xué)生卻只有做過之后,才知道。強(qiáng)烈的好奇心,是引發(fā)興趣的重要來源,它將緊緊抓住人的注意力,使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來自學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”,當(dāng)學(xué)生對某件事很感興趣的時(shí)候,他就會自覺主動地去探求研究,會不斷學(xué)習(xí),積極進(jìn)取。通過我對新課程的教學(xué)和學(xué)習(xí),結(jié)合我平常的教學(xué)工作,談?wù)勎覍?shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些體會。通過設(shè)疑，引疑，質(zhì)疑，充分暴露學(xué)生在解決問題過程中的疑惑和失誤，從而在學(xué)生親身體驗(yàn)“失誤”的過程中化解難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應(yīng)。）4. 引導(dǎo)學(xué)生抽象概括單項(xiàng)式的概念。2. 讓學(xué)生說出所列代數(shù)式的意義。例如2，在《代數(shù)式》一課的學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)知識的形成過程如下：1. 讓學(xué)生列代數(shù)式：（1）a、b表示長方形的長與寬，則長方形的39。大多數(shù)學(xué)生在我的啟發(fā)下，得出了疊合的紙共有22?2(15個2連乘)張。例如1，教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時(shí)，首先提出了這樣一個問題：，它的厚度會超過姚明的身高嗎？問題一提出，就立刻吸引了學(xué)生的注意力。選擇活動素材應(yīng)有利于學(xué)生理解并初步掌握研究數(shù)學(xué)問題的一般方法。當(dāng)然，選擇活動素材一定要克服盲從性，一般應(yīng)注意遵循以下幾個方面的要求： 選擇活動素材要充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思1選擇有效的數(shù)學(xué)活動素材是提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效性的基礎(chǔ)和重要前提，因而教師必須從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教材觀，正確審視教材的功能，打破“教材中心論”，弱化教材的“法定文化”色彩，做教材建設(shè)的參與者、教學(xué)資源的開發(fā)者。n簡言之，在實(shí)踐新課程的過程中，我們必須正確地理解新課程的概念，我們不能采取片面和形式主義。了解，掌握，鞏固知識，形成培養(yǎng)創(chuàng)新精神的能力。沒有要求學(xué)生應(yīng)該能夠培養(yǎng)他們的能力和創(chuàng)新精神喪失對學(xué)習(xí)的信心。但也使很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，不利于動員學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)，知識的形成和應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的過程，應(yīng)該認(rèn)真對待。第三，我們不能片面強(qiáng)調(diào)能力培訓(xùn)忽略學(xué)習(xí)興趣n培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新的精神必須以知識為載體。如果你采取這種長期的合作學(xué)習(xí)方法，不利于學(xué)生掌握知識。這種合作學(xué)習(xí)的形式是強(qiáng)大的。有些學(xué)生逐漸發(fā)展出依賴別人，不想想壞習(xí)慣。它似乎從外觀非常有效。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)該是旁觀者，而不應(yīng)該是外人，而應(yīng)該是組織者，指導(dǎo)者和合作者。有些問題看看，這是很清楚的，但有些老師為了反映新的課程倡導(dǎo) 探索性學(xué)習(xí)的概念，口袋很多圈子，設(shè)計(jì)的查詢活動，讓學(xué)生觀察，猜測，這種形式主義的方法是浪費(fèi)時(shí)間，沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的探究。n首先，不能側(cè)重于教學(xué)的過程忽略雙重基礎(chǔ)的訓(xùn)練n新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，但一些教師的課堂教學(xué)是探索公式類的規(guī)律，設(shè)計(jì)自己的例子和練習(xí)，但是在查詢中使用時(shí)間太多，導(dǎo)致培訓(xùn)時(shí)間不夠。第三篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思在學(xué)校的中心組織了大家，我最滿意的一課和金老師的選拔活動，我聽了這組老師的每一班，也參加了十幾次的評估活動。在這一過程中，由教師和大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢狀態(tài)所形成的課堂氣氛，是課堂教與學(xué)活動的心理背景，對課堂教學(xué)的效率有著很大的影響。通過這樣一些做法，教師可以提取出很多有用的信息，從而制定出適合學(xué)生的心理需要和學(xué)業(yè)程度的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上，通過收集學(xué)生對“我心目中的數(shù)學(xué)老師”的描述，我了解到學(xué)生普遍喜歡知識淵博，講課生動形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學(xué)生交朋友的老師；而不喜歡老師抽煙，衣著不整、無精打采，處事不公正，體罰學(xué)生。為此，教師應(yīng)當(dāng)把自己置于學(xué)生的地位，設(shè)身處地去體會學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)水平；平時(shí)應(yīng)主動和學(xué)生交流、談心，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度和期望。了解學(xué)生的需要這是課堂學(xué)習(xí)管理的心理依據(jù)。這就要求作為教師，還必須在課堂上營造出積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動地參與到教學(xué)活動中，努力追求學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，盡力克服各種學(xué)習(xí)中的困難和挫折，真正將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，那么，教師的教學(xué)活動才能取得事半功倍的效果。因?yàn)樯鲜鲆蛩貎H僅是相對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的外因。在制定教室常規(guī)時(shí)，務(wù)必使全班每一位學(xué)生都認(rèn)識到規(guī)則的意義，它是為了維護(hù)學(xué)生們自己的學(xué)習(xí)利益；同時(shí)，還應(yīng)考慮到學(xué)生執(zhí)行起來是否有困難，比如可以采取民主的方式由師生共同來制定，這樣的教室常規(guī)才不致流于形式。為此，一個切實(shí)有效的措施就是，在學(xué)生入學(xué)一開始，就應(yīng)當(dāng)制定為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的行為準(zhǔn)則，即教室常規(guī)。例如，有的學(xué)生精神不振，打瞌睡、開小差，有的學(xué)生上課玩游戲、發(fā)短信，有的學(xué)生做怪相、嘩眾取寵等。1． 維持正常的課堂教學(xué)秩序課堂教學(xué)是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動?，F(xiàn)代課堂教學(xué)管理則強(qiáng)調(diào)為促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為和爭取成就的行為，創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)預(yù)防問題行為的產(chǎn)生。其目的是建立良好的課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，積極參與到教學(xué)活動中去，從而提高教與學(xué)的效率，順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。評價(jià)，是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)效果所作的價(jià)值判斷，也是提供教學(xué)活動反饋信息的途徑，具有診斷、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用。其過程可以分為教學(xué)、評價(jià)和管理三個方面。下面是圍繞課堂教學(xué)管理的基本功能以及一些具體的教學(xué)措施，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，作一些探討進(jìn)行反思以指導(dǎo)今后的教學(xué)工作。學(xué)生從中也能真正意識到：人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué)。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師可以更進(jìn)一步地觀察生活、收集素材，給學(xué)生提供一些更有趣、更有價(jià)值的實(shí)例。三、在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解釋人類及自然界的一些常見現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。通過生活中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生到好奇和興奮，同時(shí)，利用生活中的實(shí)際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象化，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，教學(xué)反思《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思》。例如講a：b：c=7：5：3,可設(shè)a=7k,b=5k,c=3k,但是學(xué)生不懂，設(shè)a=3k,c=7k,我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。第一篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思劉云清 的工作室初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思 什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好以上問題的一個重要的前提一、通過生活中的事例，解釋某些數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是我們真正要做的，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。二、引用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。例如講反比例函數(shù)：80條魚，2只貓吃，平均每只貓吃40條，4只貓吃，平均每只貓吃20條,8只貓吃，平均每只貓吃10條,x只貓吃,平均每只貓吃y條,y就是x的反比例函數(shù)。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來解釋人類社會生活及自然界的許多現(xiàn)象，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心四、在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用，學(xué)生體會到了成功的喜悅，體會到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，更明白了知識的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會實(shí)踐中，從而打破沒有感情的數(shù)學(xué)定理，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式，沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號。教研活動初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思第二篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思宣漢大成鎮(zhèn)初級中學(xué)楊樂課堂教學(xué)是教學(xué)活動的最重要場所，課堂上的教學(xué)直接決定了教學(xué)的效率。一、課堂教學(xué)是學(xué)校最基本的教學(xué)單位，它是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動。教學(xué)，是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動，其特點(diǎn)是通過系統(tǒng)知識、技能的傳授與掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。而管理，則貫穿與整個課堂教學(xué)的過程中，是教師運(yùn)用管理學(xué)、心理學(xué)的知識和技能，對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的運(yùn)作進(jìn)行計(jì)劃、決策、組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學(xué)生的問題行為，而結(jié)果往往是問題行為越來越多、越來越嚴(yán)重。二、課堂教學(xué)管理的兩個基本功能：維持正常的課堂教學(xué)秩序和創(chuàng)建積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)活動中，有時(shí)難免會遇到一些問題或干擾。這些情況如果不及時(shí)處理，必將造成課堂秩序的混亂，進(jìn)一步還會造成整個班級學(xué)習(xí)紀(jì)律的渙散。它一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，對學(xué)生的違紀(jì)行為能起到預(yù)防的作用。2．創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛制定了基本的教室常規(guī)以保證正常的課堂教學(xué)秩序，教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容、步驟得以實(shí)施，是否就一定能取得良好的教學(xué)效果和優(yōu)異的成績呢?答案是顯然的。學(xué)生自己，才是學(xué)習(xí)的主人，才是決定教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。三、為了建立有利于教與學(xué)的積極的課堂氣氛，教師可以從以下幾個方面著手工作。畢竟，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體。例如，在剛開學(xué)初始階段，收集學(xué)生對老師的要求和對自我的期望；半期或期末考試后，布置學(xué)生寫試卷分析和自我總結(jié)等。部分優(yōu)生還具體提出老師應(yīng)當(dāng)多講學(xué)習(xí)方法，典型題目以及解題技巧，平時(shí)還可以布置一些思考題以鍛煉思維等；而部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生則希望老師講課放慢速度，深入淺出，多講基礎(chǔ)題目，甚至要求盡可能減少作業(yè)和考試等。建立融洽、健康的師生關(guān)系和同伴關(guān)系課堂教學(xué)的過程是師生思想共鳴、情感交流的過程。良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威，不僅有助于教師傳授知識，而且滿足了學(xué)生對教師、對課堂的心理期望，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在交流和討論中，我學(xué)到了很多肯定的經(jīng)驗(yàn)，但有一些地方值得我們進(jìn)一步思考。而新的課程強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，但不是每一堂課都應(yīng)該探索，有些教師偏重于探究活動，無論是否有必要，一堂課安排了十多次探險(xiǎn)活動，一個接一個地討論對方，似乎學(xué)生是主動學(xué)習(xí)，探索，課堂氛圍很活躍，但仔細(xì)看看會發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生在調(diào)查，思考老師問問題，少數(shù)學(xué)生在實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生開玩笑，看，活動結(jié)束后不知道他們學(xué)到了什么。第二，我們不能片面地強(qiáng)調(diào)合作與交流，忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣n合作學(xué)習(xí)是指團(tuán)體或團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生為了在學(xué)習(xí)任務(wù)中完成一定程度的困難，明確分工相互學(xué)習(xí)的責(zé)任，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)整合信息和資源，擴(kuò)大和提高自我意識，并可以學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)參與，學(xué)習(xí)傾聽，學(xué)習(xí)尊重他人。在實(shí)踐新課程的過程中，一些教師單方面強(qiáng)調(diào)合作與交流，無論是否有必要，使學(xué)生能夠多次合作交流。如果活動被仔細(xì)觀察和理解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能認(rèn)真參與合作和交流，甚至沒有與合作和交流無關(guān)。只傳達(dá)一個偵聽器和 沒有真正參加的活動。而有些老師，在課前沒有認(rèn)真開展教學(xué)設(shè)計(jì)課，隨機(jī)給學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有針對性，一些討論和討論的內(nèi)容層次淺，沒有交流討論的價(jià)值。形成能力，也不利于學(xué)生仔細(xì)聽，獨(dú)立思考，勤奮學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣的發(fā)展。沒有知識不能形成能力，更不用說擁有創(chuàng)新精神。在實(shí)踐新課程的過程中，一些教師不注意知識的出現(xiàn)和發(fā)展，掌握了定理，規(guī)則，公式等知識，并迅速進(jìn)入解決問題的教學(xué)，只有通過解決問題的能力訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，并且在任教數(shù)量的練習(xí)中增加數(shù)量和難度，讓很多學(xué)生難以接受，這種片面強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練 實(shí)踐不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。n新課程概念側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，但不要求教師在任何方面增加培訓(xùn)練習(xí)的數(shù)量和難度，超出學(xué)生的意識水平。在教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試讓學(xué)生通過生活實(shí)踐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)感知的數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用。培訓(xùn)設(shè)計(jì)應(yīng)該有層次，深入深入，使每個學(xué)生都有機(jī)會訓(xùn)練，已經(jīng)開發(fā)。我們必須采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能取得實(shí)效。教學(xué)實(shí)踐中，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，積極主動地選擇和開發(fā)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的活動素材。 選擇活動素材要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。 選擇活動素材要有利于學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)。有些學(xué)生拿出紙開始對折起來，有些學(xué)生陷入了沉思。從而為新課程的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。面積是 ；（2）a表示正方形的邊長，則正方形的周長是 ；（3）y表示一個數(shù)，則它的相反數(shù)是 ；（4）某商場國慶七折優(yōu)惠銷售，則定價(jià)n元的物品售價(jià)是 。3. 讓學(xué)生觀察所列代數(shù)式包含哪些運(yùn)算？有何運(yùn)算特征？（揭示各例的共同特點(diǎn)是含有“乘法”運(yùn)算，表示“積”。在知識的形成過程中，要求起點(diǎn)低，步子緩，層層落實(shí)，各個突破。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思2在新課改、新教材的要求下,如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提高學(xué)生成績開發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為教改的重要課題。一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很大的興趣,那么我們在教學(xué)時(shí)就會輕松很多,也會有事倍功半的效果?？菰?、無味