【正文】 定的教研程序，取得研究成果，并直接用于學(xué)校教育教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及教師專業(yè)化水平的教研活動。如此不斷地反思問題、設(shè)計方案、教學(xué)行動、教學(xué)反思，必然提高教師的研究能力和促進教師的專業(yè)化發(fā)展。在實踐中要發(fā)揮三要素各自的作用并注重相互間的整合，才能有效促進教學(xué)研究制度的建設(shè)。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三要素。各學(xué)校要認真學(xué)習(xí)、落實《中心小學(xué)校本教研工作實施方案（試行）》，切實抓好以校為本的教研制度的建設(shè)與落實，把校本教研工作真正抓出成效來。學(xué)校應(yīng)要求教師周周有教學(xué)隨筆，月月有典型案例分析，并將經(jīng)驗與困惑及時反饋鎮(zhèn)教研中心組。學(xué)校的校本教研制度、校本教研計劃、總結(jié)、教研活動全程記錄等原始材料要及時歸檔整理。（四）建立“校本教研”檔案。三是活動交流。二是教師交流。一是信息交流。鎮(zhèn)教研中心組將深入學(xué)校，和教師共同開展研究，再面向全鎮(zhèn)匯報展示，提供案例，以發(fā)揮典型引路的示范輻射作用，帶動全鎮(zhèn)的發(fā)展。鎮(zhèn)教研中心組將聯(lián)絡(luò)縣教研專家，組成由專家、鎮(zhèn)教研中心組成員和鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人、骨干教師組成的校本教研專業(yè)支持組，為基層學(xué)校和教師開展校本教研提供專業(yè)支持和服務(wù)。通過以校為本的教研制度，促進學(xué)校的發(fā)展，促進教師的成長，努力把學(xué)校建設(shè)成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。校長是校本教研制度建設(shè)的第一責任人，是學(xué)校教學(xué)研究的身體力行者。認真研究課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和課程管理，深入了解并及時解決學(xué)校教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮典型經(jīng)驗的輻射作用，推動全鎮(zhèn)中小學(xué)建設(shè)具有本校特點的校本教研制度，以保持校本教研持久的活力與效力。（四）改進教研中心組工作方式。專業(yè)引領(lǐng)。提倡在校本教研中有不同呼聲。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展，自定個人教研學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)計劃內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)和對自己教學(xué)行為進行分析，提出問題，制定方案。自我反思。各學(xué)校要建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素的校本教研三位一體的有效機制。各學(xué)校必須依據(jù)自身特點，把校本教研的基點放在課程改革實驗中所遇到的實際問題上，找準切入點，真正落實校本教研的內(nèi)容。（二）落實校本教研內(nèi)容。三、工作內(nèi)容（一）建立校本教研制度。一、指導(dǎo)思想全面貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和縣局相關(guān)文件精神，落實中心小學(xué)總體工作的相關(guān)要求，推動太白鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育課程改革的進程，全面落實課程改革目標，提高學(xué)校自我發(fā)展能力，促進教師的專業(yè)成長。做好校本教研工作，既是新課程實施的需要，也是新課程順利開展的保障，更是當前學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求與緊迫任務(wù)。第一篇：太白鎮(zhèn)中心小學(xué)校本教研實施方案太白鎮(zhèn)中心小學(xué)校本教研實施方案（20092014年）校本教研作為教學(xué)研究機制系統(tǒng)的一個重要組成部分，它的基本特征是“以校為本”，即以學(xué)校為教學(xué)研究的基地，以教師為教學(xué)研究的主體，直接圍繞學(xué)校自身遇到的真實教學(xué)問題而開展的教學(xué)研究活動。校本教研的直接目的是促進師生的共同發(fā)展。為扎實有效地推動我鎮(zhèn)中小學(xué)校本教研的實施，提高教學(xué)研究工作的針對性和實效性，促進課程改革目標的全面落實，特制定本方案。二、總體目標改進和完善教學(xué)研究制度和工作方式，建立適應(yīng)新課程和教師發(fā)展需要的民主、開放、有效的教研機制；提高廣大教師的研究能力和專業(yè)素質(zhì)；提高中小學(xué)教學(xué)水平和課程建設(shè)與管理能力；逐步形成具有我鎮(zhèn)特色的校本教研格局。各學(xué)校要重新調(diào)整和把握校本教研的方向和重點，構(gòu)建以新課程為導(dǎo)向，以解決學(xué)校在課程改革中遇到的具體問題為研究對象，以教師為研究主體，以促進學(xué)生健康、主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本教研制度，實事求是，有目的、有計劃、有組織地開展校本教研，努力提高教學(xué)研究工作的針對性和實效性。校本教研的目的是推進新課程實驗的實施、促進學(xué)校發(fā)展和教師的專業(yè)成長。（三）改革教研形式與方法。教研活動的開展，要從學(xué)生發(fā)展、教師成長、學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，通過理論學(xué)習(xí)、案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇、校本和校際交流等多種途徑和方法，為教師搭建研究、合作與交流的平臺，引領(lǐng)教師把日常教學(xué)工作和教學(xué)研究融為一體，營造一種求真務(wù)實、科學(xué)嚴謹?shù)慕萄蟹諊?，提高教學(xué)研究的質(zhì)量。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。同伴互助。注重“以老帶新、以強帶弱”。扎扎實實開展聯(lián)片教研。一方面聘請校外教育教學(xué)研究專業(yè)人員或?qū)＜襾硇＿M行專業(yè)指導(dǎo)，另一方面提倡教師從專業(yè)書籍或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進名家思想。將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，鎮(zhèn)教研中心組在工作中要突出“三重”，即重研究、重指導(dǎo)、重服務(wù)。四、保障機制（一）明確校本教研責任人制度。校長要真正確立科研興校的辦學(xué)理念，為教師參加教研和培訓(xùn)提供條件支持；要建立直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)；要建立教研激勵機制，定期獎勵教學(xué)研究成果；要給教師以人文關(guān)懷，尊重和保護教師的專業(yè)自主，為教師的教學(xué)研究和教學(xué)改革排憂解難；要為教師、教研人員和研究者獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，使教師的困惑能及時得到解決，教師的經(jīng)驗?zāi)芗皶r得到關(guān)注和分享。（二）建立校本教研專業(yè)支持組。（三）建立“校本教研”經(jīng)驗交流與推廣制度。學(xué)校要堅持教研組每周活動一次，集體備課，學(xué)校每月開展一次“校本教研”研討活動，片區(qū)之間定期開展“校本教研”校際交流。通過定期召開片區(qū)領(lǐng)導(dǎo)或教師座談會，談各自新的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、問題、困惑、感受，進而取長補短。通過定期組織片區(qū)教師互換教學(xué)環(huán)境，參加一日活動，上研究課，共同開展教學(xué)研究活動。定期邀請片區(qū)學(xué)校參加本校的各種活動，既可促進組織者，也可提高觀摩者。為確?！靶１窘萄小钡挠行нM行，依據(jù)《揭東縣中小學(xué)校本教研工作評價指標》，要加強對相關(guān)檔案的管埋，做到專人負責。學(xué)?？蔀榻處熃€人檔案，將教師學(xué)習(xí)的文獻、論文、教學(xué)反思、階段小結(jié)、檢測等原始材料及時歸檔整理。五、工作要求（一）提高認識，明確校本教研是促進學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。（二）加強學(xué)習(xí)，把握校本教研的基本要素和流程。自我反思是校本教研的基礎(chǔ)，同伴互助是校本教研的核心，專業(yè)引領(lǐng)是校本教研得以深化的重要支撐。問題—設(shè)計—行動—反思，是校本教研的基本環(huán)節(jié)，在實踐中要嘗試將教學(xué)中的現(xiàn)象抽象為問題，再將對問題的解決設(shè)計為行動方案，將方案付諸教學(xué)行動，由行動的體會上升到新的問題的思考與實踐。（三）建立制度，使校本教研成為教師日常的工作。校長要確立科研興校的辦學(xué)理念，要組織規(guī)劃好校本教研工作，積極參與校本教研，整合各方面的力量，提高校本教研的水平。學(xué)校要為教師在理論、信息、時間、經(jīng)費等方面提供有效服務(wù)。學(xué)校要關(guān)注個體研究、群體研究和雙面研究（老帶新、一帶一），建立個人反思制度、同伴互助交流制度、專業(yè)引領(lǐng)制度等，并利用積極的評價制度促進教師的專業(yè)化發(fā)展。強調(diào)將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，這是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場所，同時也成為教師不斷學(xué)習(xí)、成長、提高的學(xué)習(xí)型