【正文】 提高教師素質(zhì)。校本教研的主體應(yīng)該是學(xué)校中的教師。領(lǐng)導(dǎo)、教研人員勤于深入課堂，通過聽課、說課、評課、個人反思等多種活動，發(fā)現(xiàn)問題、經(jīng)驗、反思教學(xué)、探索規(guī)律、減少評價式聽課，增強指導(dǎo)性聽課，解放教師思想，減輕教師心理壓力?！闭覝?zhǔn)我們的優(yōu)勢、劣勢，不沿襲、不照搬，我們學(xué)校并非別的學(xué)校，我們的老師并非是一般學(xué)校的教師，我們的學(xué)生也不同于別的學(xué)生，我們的體制也不是別校的體制，許許多多的不同給我們提供了豐富的研究資源，更提供了獨特的研究視角。強調(diào)將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，這是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場所，同時也成為教師不斷學(xué)習(xí)、成長、提高的學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校要為教師在理論、信息、時間、經(jīng)費等方面提供有效服務(wù)。（三）建立制度，使校本教研成為教師日常的工作。自我反思是校本教研的基礎(chǔ)，同伴互助是校本教研的核心，專業(yè)引領(lǐng)是校本教研得以深化的重要支撐。五、工作要求（一）提高認識，明確校本教研是促進學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。為確?！靶１窘萄小钡挠行нM行，依據(jù)《揭東縣中小學(xué)校本教研工作評價指標(biāo)》，要加強對相關(guān)檔案的管埋，做到專人負責(zé)。通過定期組織片區(qū)教師互換教學(xué)環(huán)境，參加一日活動，上研究課，共同開展教學(xué)研究活動。學(xué)校要堅持教研組每周活動一次，集體備課，學(xué)校每月開展一次“校本教研”研討活動，片區(qū)之間定期開展“校本教研”校際交流。（二）建立校本教研專業(yè)支持組。四、保障機制（一）明確校本教研責(zé)任人制度。一方面聘請校外教育教學(xué)研究專業(yè)人員或?qū)＜襾硇＿M行專業(yè)指導(dǎo)，另一方面提倡教師從專業(yè)書籍或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進名家思想。注重“以老帶新、以強帶弱”。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。（三）改革教研形式與方法。各學(xué)校要重新調(diào)整和把握校本教研的方向和重點，構(gòu)建以新課程為導(dǎo)向，以解決學(xué)校在課程改革中遇到的具體問題為研究對象，以教師為研究主體，以促進學(xué)生健康、主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本教研制度，實事求是，有目的、有計劃、有組織地開展校本教研，努力提高教學(xué)研究工作的針對性和實效性。為扎實有效地推動我鎮(zhèn)中小學(xué)校本教研的實施，提高教學(xué)研究工作的針對性和實效性，促進課程改革目標(biāo)的全面落實，特制定本方案。第一篇：太白鎮(zhèn)中心小學(xué)校本教研實施方案太白鎮(zhèn)中心小學(xué)校本教研實施方案（20092014年）校本教研作為教學(xué)研究機制系統(tǒng)的一個重要組成部分，它的基本特征是“以校為本”，即以學(xué)校為教學(xué)研究的基地，以教師為教學(xué)研究的主體，直接圍繞學(xué)校自身遇到的真實教學(xué)問題而開展的教學(xué)研究活動。一、指導(dǎo)思想全面貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和縣局相關(guān)文件精神，落實中心小學(xué)總體工作的相關(guān)要求，推動太白鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育課程改革的進程，全面落實課程改革目標(biāo)，提高學(xué)校自我發(fā)展能力，促進教師的專業(yè)成長。（二）落實校本教研內(nèi)容。各學(xué)校要建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素的校本教研三位一體的有效機制。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展，自定個人教研學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)計劃內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)和對自己教學(xué)行為進行分析，提出問題，制定方案。提倡在校本教研中有不同呼聲。（四）改進教研中心組工作方式。校長是校本教研制度建設(shè)的第一責(zé)任人，是學(xué)校教學(xué)研究的身體力行者。鎮(zhèn)教研中心組將聯(lián)絡(luò)縣教研專家，組成由專家、鎮(zhèn)教研中心組成員和鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人、骨干教師組成的校本教研專業(yè)支持組，為基層學(xué)校和教師開展校本教研提供專業(yè)支持和服務(wù)。一是信息交流。三是活動交流。學(xué)校的校本教研制度、校本教研計劃、總結(jié)、教研活動全程記錄等原始材料要及時歸檔整理。各學(xué)校要認真學(xué)習(xí)、落實《中心小學(xué)校本教研工作實施方案（試行）》，切實抓好以校為本的教研制度的建設(shè)與落實，把校本教研工作真正抓出成效來。在實踐中要發(fā)揮三要素各自的作用并注重相互間的整合，才能有效促進教學(xué)研究制度的建設(shè)。結(jié)合我校的實際情況，特制定出我校校本教研活動的實施方案。忽視了我校的具體情況，再好的教育政策也只是一紙空文，再好的教育主張都只能是游離于我們學(xué)校之外。領(lǐng)導(dǎo)、教研人員、教師無非是抱著共同的目的為了教學(xué)研究，為了提升教學(xué)水平，“一切為了孩子，為了孩子的一切”。校本教研應(yīng)該遵循一定的程序，具備三個方面的特征：明確目的；規(guī)范的過程；適當(dāng)?shù)姆椒āＲ虼耍１窘萄械狞c必須放在教學(xué)和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結(jié)合上；切入點必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長點必須放在促進學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，努力實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)移”，推進新課程實驗。專家引領(lǐng)。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。成為教師的真誠的同伴和專業(yè)引領(lǐng)的力量之一。、根據(jù)新課程改革，與教學(xué)中遇到的實際問題形成學(xué)校的教科研課題，并逐級落實。及時安排和及時總結(jié)本部教研工作情況。教研組長應(yīng)在部主任、教研室領(lǐng)導(dǎo)下負責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。積極開展教學(xué)研究活動，根據(jù)教學(xué)實際，圍繞學(xué)校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學(xué)期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學(xué)研究課、公開展示課，及時總結(jié)、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗，撰寫經(jīng)驗論文。學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，教改經(jīng)驗、總結(jié)工作、討論分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量等狀況，提出解決問題的措施和辦法?；顒右锌偨Y(jié)材料。不斷提高練習(xí)題、單元達標(biāo)題、考試題的質(zhì)量，向建立學(xué)科題庫方向發(fā)展。真正創(chuàng)建嚴肅活潑，刻苦鉆研，文明和諧的教研組。按照學(xué)校工作計劃和教研組教學(xué)工作計劃，擬定出本年級本學(xué)期的教學(xué)計劃，并組織實施。難點、疑點、關(guān)鍵點；（3）作業(yè)或練習(xí)；（4）教學(xué)過程的組織和教學(xué)方法的選擇；（5）統(tǒng)一進度，相互取長補短，共同提高。四級————教師校本教研工作制度教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師素養(yǎng)促進教師專業(yè)化的重要手段。認真完成學(xué)校、教研組、備課組交給自己的任務(wù)。在教學(xué)實踐的同時，要堅持做到：“六個一”每年讀一本教育教學(xué)理論著作，確定一個教學(xué)研究課題，上好一堂教學(xué)公開課，完成一份新理念教案，寫一篇課堂教學(xué)敘事案例，撰寫一篇以上教研論文。：總體思路： 突出一個中心，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，促進三個提高，達到五個結(jié)合。五個結(jié)合：學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，教研與科研相結(jié)，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，點上突破與面上推進相結(jié)合。自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，分為三個階段即教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。由教導(dǎo)處進行檢查評價。教導(dǎo)處每周檢查做好記錄評價。協(xié)作：教師共同承擔(dān)責(zé)任，完成任務(wù)，協(xié)作強調(diào)團隊精神，群策群力，開展組內(nèi)合作研討課，即由一個備課組共同承擔(dān)一節(jié)課，大家共同研究、探討、發(fā)揮集體的智慧、齊心協(xié)力，推出高水平，高質(zhì)量的研討課，課后，主講教師有教學(xué)設(shè)計，有反思，參與者評出這節(jié)課的優(yōu)點和不足并且在今后的工作中如何克服不足之處。做到“四層次、三必須、兩有、一檢查”即：在學(xué)習(xí)形式上分四個層次，每月一次全校教育理論講座、一次教研組學(xué)習(xí)、一次IP網(wǎng)上學(xué)習(xí)、一次個人自學(xué)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學(xué)的教育理論，必須是與教學(xué)實際相結(jié)合；在學(xué)習(xí)管理上實現(xiàn)兩有一檢查，即有學(xué)習(xí)記錄、有學(xué)習(xí)體會、每學(xué)期檢查一次，年終進行考核。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)