【正文】 合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃，作為具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。１、自主學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”?和“他主學(xué)習(xí)”。從小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新的能力、合作的能力、生存的能力，要在變化學(xué)習(xí)方式和優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫，改變過去直線交流的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造各種教學(xué)情境，建立學(xué)生與老師共同參與的多向互動的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。面向全體，設(shè)計學(xué)生能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都享受到成功的喜悅，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。二、確立面向全體的教育思想教師心中必須有整體、全體意識，應(yīng)該建立開放式的語文教學(xué)，培養(yǎng)所有學(xué)生的語文能力，使學(xué)生各自在原有的基礎(chǔ)上得到提高，也就是說，教學(xué)要面對每一個個體，把所有的學(xué)生都組織到課堂教學(xué)中來?！敖處煹穆氊?zé)現(xiàn)在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。在課堂教學(xué)中，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，“教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中漸漸失去了第一主角的地位”。全國著名特級教師于漪老師曾說：師生是平等的，求知不存在尊嚴(yán)，誰說得對，就聽誰的，服從誰，這就叫伙伴關(guān)系，這就叫合作關(guān)系，這就叫和諧發(fā)展。教師要實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，由指揮者變?yōu)橹笇?dǎo)者，要建立平等和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)與學(xué)生平等交往、平等對話。一、建立平等、和諧的師生關(guān)系面對著21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，老師應(yīng)該知道，這必須改變。這是一個逐步實現(xiàn)的過程，不可能一蹴而就，對廣大的語文教師來說是一次大考驗。一種封閉的以教師為中心的教學(xué)模式還統(tǒng)治著語文課堂教學(xué)，嚴(yán)重禁錮了教師、學(xué)生的思想，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。只有足夠的語言積累，才能形成一定的語言文字素養(yǎng)，從而使學(xué)生的語文能力得到提高。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞、句、篇，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國語言文字、豐富語言的積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和語言交際能力。教師要更多的關(guān)注學(xué)生個體的處境和需要，注重對個體發(fā)展獨特性的認(rèn)可和積極評價，兵器單一的授課方式，代之以多元、高效的組織教學(xué)的方式，真正體現(xiàn)學(xué)生的本位，打造一個振奮人心的課堂，讓每個學(xué)生都能鑄就尊嚴(yán)。以應(yīng)試為目的的教學(xué)會讓學(xué)生完成大量的客觀性試題，讓學(xué)生沒時間讀書，結(jié)果是讓學(xué)生做的事沒做，大量時間是在做哪些無效又無益的無用功。主要表現(xiàn)形式為教師“講”，學(xué)生聽、記，是一種“被動的學(xué)習(xí)”，很多時候，甚至是一種“被迫的學(xué)”。第一篇：新課改下的語文教學(xué)淺談新課改下語文教學(xué)淺談【內(nèi)容摘要】 營造英語教學(xué)大環(huán)境，培養(yǎng)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)水平高的專業(yè)教師隊伍，著眼長遠(yuǎn)，措施得當(dāng)，策略適當(dāng)，通過扎實的英語基礎(chǔ)教育，良好的英語文化知識，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】語文新課改教學(xué)方法一、改變教學(xué)方法在長期以來形成的語文課堂教學(xué)模式是滿堂灌。在這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師形象單調(diào)，只有理性而缺乏情趣滲透。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，主動性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)要突出對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的活動，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為。二、注重學(xué)科教學(xué)特點，加強培養(yǎng)語文素養(yǎng) 在“大語文”背景的層面下，必須始終重視語文學(xué)科本身的特點。還應(yīng)在語文教學(xué)中提高學(xué)生的品格修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生形成良好的個性和健全的人格。第二篇：新課改下的語文教學(xué)新課改下的語文教學(xué)多年來，我們的語文課堂教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了以教師為中心展開的教學(xué)活動，語文課堂教學(xué)是圍繞教師設(shè)計的內(nèi)容、形式進(jìn)行的，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)步驟甚至板書的每一個字都按教學(xué)參考書或預(yù)先設(shè)定好的去進(jìn)行，學(xué)生沒有自己獨立思考的時間和空間，對于文質(zhì)兼美的文章學(xué)生沒有品味、消化、吸收的機(jī)會，繁瑣機(jī)械的重復(fù)練習(xí)占去了學(xué)生大部分時間。因此課程改革確實已經(jīng)到了非改不可的地步，只是如何改還需要一個思考過程。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才，首先必須實現(xiàn)真正意義上的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以全新的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。時代發(fā)展的日新月異對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了不斷更新的要求，也對學(xué)生的各方面素質(zhì)不斷提出新的要求，因此，在教學(xué)中，語文老師要徹底打破“我講你聽”、“我教你學(xué)”的陳舊的教學(xué)觀念，要真正樹立學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，學(xué)生是課堂教學(xué)的真正主人。建立平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生能夠在輕松愉快和諧的氛圍中，通過自己讀書、自己體會來了解課文內(nèi)容，教師的指導(dǎo)作用是潛移默化的——學(xué)生忽然間覺得自己把書讀懂了，但沒覺得是老師在幫助自己。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生建立一種平等和諧的關(guān)系，學(xué)生才有可能去愉快地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。強調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點撥，巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計正確的學(xué)習(xí)線路，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成教學(xué)活動。教學(xué)不只是忠實地實施課程計劃，而更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)。例如在備課時要多花些功夫，考慮到每個層面學(xué)生的實際情況，制定不同類型學(xué)生的預(yù)期目標(biāo)，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同問題的設(shè)計。三、變化學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)新世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。我們?nèi)绾巫兓瘜W(xué)習(xí)方式呢？新課程改革帶來了學(xué)習(xí)方式的變化。行為注意心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)包括三個子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強化。龐維國先生將“自主學(xué)習(xí)”概括具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。３、探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)生（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達(dá)