【正文】 主要的環(huán)節(jié)，沒有充分的讀的過程就不可能產(chǎn)生深刻的理解。因此，重視“過程”的實(shí)質(zhì)就是重視學(xué)生的思維實(shí)踐。教師也常常把不能按照教師的設(shè)計(jì)順利答出答案叫做“不配合”、“不參與”。為此，我們必須把“過程”放在比“結(jié)論”更重要的位置，把學(xué)生的參與落在實(shí)處。二、教學(xué)中要重視過程，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)政治既是認(rèn)知過程，同時(shí)又是實(shí)踐過程。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，適時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑，在解決問題的同時(shí)，學(xué)生的好奇心也得到了滿足，就會(huì)主動(dòng)地去探索新的知識(shí)。學(xué)生不思考就能回答的問題盡量的少提或不提，問一大串沒有思考價(jià)值的問題，學(xué)生的思維就受到制約，失去了質(zhì)疑的權(quán)利與機(jī)會(huì)。一、教學(xué)中要給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生質(zhì)疑過去的老教法是教師教教材，根據(jù)教材的內(nèi)容向?qū)W生提問，師問生答。同時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的思維也得到了拓展，課堂氣氛變得活躍。構(gòu)建生活化的政治課堂是當(dāng)前教改的趨勢，也是符合學(xué)生的全面發(fā)展的要求，政治課也就不再是單純的教“教材”，以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)政治課。新課程改革仿佛一陣春風(fēng)，喚醒了這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生質(zhì)疑 強(qiáng)化訓(xùn)練 教學(xué)新手段【中圖分類號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 20956517（2014）07006701新一輪課程改革的基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。第二篇：新課改下政治教學(xué)方法淺析新課改下政治教學(xué)方法淺析【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，對(duì)教育教學(xué)的要求也越來越有新的標(biāo)準(zhǔn)。我在組織課堂討論時(shí)，采取分組討論的方式，每4——6人為一組，4張桌合并，圍繞布置的問題進(jìn)行課堂發(fā)言。五．加強(qiáng)課堂討論，積極采用多媒體教學(xué)手段。例如在課堂教學(xué)中，我實(shí)施“八讓”，即：（1）目標(biāo)——讓學(xué)生明確；（2）新知——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；（3）過程——讓學(xué)生參與；（4）教材——讓學(xué)生講解；（5）問題——讓學(xué)生提出；（6）學(xué)法——讓學(xué)生歸納；（7）內(nèi)容——讓學(xué)生小結(jié)；（8）教學(xué)——讓學(xué)生評(píng)判。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)建立在被動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。四．改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探索性學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)掌握知識(shí)的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性、探究性。學(xué)生要從被動(dòng)走向主動(dòng)，就應(yīng)讓學(xué)生參與教學(xué)。，構(gòu)建“互動(dòng)式”教學(xué)模式。在教學(xué)中，要做到教學(xué)民主師生平等、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、贊美學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。教師是權(quán)威的代言人，以專家的姿態(tài)，將各種經(jīng)驗(yàn)、概念、法則與理論強(qiáng)制地灌輸給學(xué)生，學(xué)生則記憶背誦這些現(xiàn)成的知識(shí)。為此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談五點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)：一．更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)從“權(quán)威型”向“民主型”轉(zhuǎn)變。第一篇：淺談新課改下的政治教學(xué)淺談新課改下的政治教學(xué)鄢陵縣一高 杜瑋為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的需要，高中新課程改革在我省全面啟動(dòng)。沐浴在新課改的春風(fēng)里，追尋著新課改的步伐，每位教師只有認(rèn)真研讀新課標(biāo)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，及時(shí)轉(zhuǎn)換教育教學(xué)模式，才能真正貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課改理念，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的改革目標(biāo)。從傳統(tǒng)的教育觀看，教與學(xué)的關(guān)系不是教師與學(xué)生的平等關(guān)系，而是指導(dǎo)、命令與服從的關(guān)系。因此，我們教師必須更新教育觀念，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的新的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀；在教學(xué)中重視從學(xué)生的角度、從學(xué)習(xí)心理的角度來研究教法，以學(xué)生為中心，把學(xué)生真正看成是學(xué)習(xí)的主體，愛護(hù)他們，尊重他們。只有師生情感得到充分交流，才能使課堂充滿生機(jī)與活力。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，大大扼殺了學(xué)生求知欲和主體意識(shí)，更限制了創(chuàng)造力的培養(yǎng)?！盎?dòng)式”教學(xué)模式是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，通過學(xué)生的主動(dòng)探索、思考研究，并在教師的幫助下獲取知識(shí)或科學(xué)結(jié)論的一種方法。例如，高一經(jīng)濟(jì)生活第二單元《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》第六課第一目的第一個(gè)探究性學(xué)習(xí)是“學(xué)使學(xué)生真正成為理論和實(shí)踐相結(jié)合的研究型課堂主體，不僅有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為他們以后走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這個(gè)過程一方面暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾，另一方面又展示學(xué)生聰明才智、獨(dú)特個(gè)性和情感態(tài)度。因此，我們要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變這種單一的學(xué)習(xí)方式，提倡自己探索與合作的方式。這樣確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。課堂討論是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和積極思考有重要意義。另外，在教學(xué)過程中，還應(yīng)積極采用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)方式變革、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和提高教學(xué)實(shí)效都有一定的意義，但更要明確多媒體畢竟只是一種輔助教學(xué)的手段，它的應(yīng)用必須服從和服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，如此才不至于將手段變?yōu)槟康摹＾D(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出新一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才，是當(dāng)今政治教師的首要任務(wù)之一。打破了以往的政治教學(xué)注重課堂講解，忽視學(xué)生活動(dòng)，注重課堂形式，忽視學(xué)生思維的模式。課程內(nèi)容更貼近社會(huì)生活和學(xué)生生活。學(xué)生學(xué)得更深入更扎實(shí)，而且越學(xué)越有滋味。我省實(shí)行課改三年多，下面筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐談一下政治教學(xué)環(huán)節(jié)中的幾點(diǎn)看法。而結(jié)合新課改要求，在閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，問題的設(shè)計(jì)要少而精，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的，能引發(fā)學(xué)生深入地思考、使學(xué)生帶著問題去感悟自己周圍存在的一切，從而獲取新知，在這一過程中學(xué)生很愿意去學(xué)。在教學(xué)中，多讓學(xué)生問幾個(gè)為什么，讓學(xué)生帶著疑問去讀書、讓學(xué)生帶著問題去讀書，這樣學(xué)生思考的空間較大，反之會(huì)使學(xué)生的積極性大大降低?？傊?，在課堂教學(xué)中，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)問題，滿