【正文】 一切活動都處于教師的監(jiān)控下，課堂教學(xué)是一種“你講我聽”“你問我答”“你給我存”的填鴨式教學(xué)。當(dāng)浩如煙海的信息以排山倒海之勢呼嘯而來時，我們教育者如何應(yīng)對？這無疑是擺在我們面前的一個嚴(yán)峻的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)手段陳舊，不少教師還停留在“一支粉筆，一張嘴”的水平上；教學(xué)方法單調(diào)，往往是不加分析地使用講授法，把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器或存儲知識的口袋，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；在此影響下，學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)往往是“背”字當(dāng)頭，思維方式總是處在一個平面上。在思想政治課教學(xué)中，我們今天倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我們也應(yīng)責(zé)無旁貸地肩負(fù)起此次課改的重任，使我們的教育教學(xué)思想有一個質(zhì)的飛躍，以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為我國素質(zhì)教育的深入實施，為培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的現(xiàn)代化建設(shè)人才打下堅實基礎(chǔ)?？梢哉f新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對教學(xué)活動的反思質(zhì)量。加強教學(xué)反思，有助于政治教師的教學(xué)活動從必然王國走向自由王國。新課程背景下，政治教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。1）、政治課案例研究。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。以學(xué)生為主體，注重能力目標(biāo)和項目、任務(wù)教學(xué)一起成為課改三原則。然而，本文仍要鄭重討論這個問題，因為其一：確定教學(xué)目標(biāo)才能知道一堂課的努力方向，不至于熱熱鬧鬧45分鐘后結(jié)果卻是莫名其妙。比較務(wù)實一些的是著力培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識，從培養(yǎng)合格的社會公民角度來定位德育課。變德育課為假大空當(dāng)然不行，只作為外在行為規(guī)范，其弊端也顯而易見。教師提供給學(xué)生真實或類似的生活情境，讓他去參與、去感受、去選擇、去踐行，只有這樣才是真正培養(yǎng)和提高素質(zhì)。以上是就大的方向而言?？墒侨绻麑W(xué)生偏偏不感興趣，半途插嘴，教師可以考慮用學(xué)生提及的問題做材料進行分析，甚至稍稍示弱，鼓勵學(xué)生完全表達他的觀點，之后教師本人或者慫恿其它同學(xué)進行辯論和反駁。否則，再好的形式也會讓人疲勞甚至麻木。更多時候教師要注重“適可而止”，這反倒有點余味，令人愿意去繼續(xù)。一般科目都是這樣，政治課就更加如此。同時，考慮到課堂上學(xué)生視覺聽覺的結(jié)合。緊扣教學(xué)目標(biāo)，不拘形式與內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為上。強調(diào)“探尋善端”，同時隱含一層“留有余地”，更多的思考和行為留給學(xué)生，讓他們自主選擇，自覺行為。二、“注重踐行”，體驗生活基于對德育課作為素質(zhì)課的新定位，我個人認(rèn)為，在德育課的教學(xué)上必須“探尋善端”與“注重踐行”相結(jié)合。“人之初，性本善”，從幾千年的儒家學(xué)說“推己及人”的觀點看來，作為素質(zhì)課的政治教學(xué)只需要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，把學(xué)生一代的善性引導(dǎo)出來即可，其后，則要允許他們的創(chuàng)造性和各自發(fā)揮。我們想通過這門課程培養(yǎng)學(xué)生什么，這是非常關(guān)鍵的。政治不是一門新學(xué)科，政治課的課程設(shè)置也由來已久。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高政治教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使政治教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。政治教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。首先，轉(zhuǎn)變政治教學(xué)理念。更有學(xué)者指出，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)；（除非）善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不能有什么改進” [1]。而政治教學(xué)反思就是一種以追求政治教學(xué)實踐合理性為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。前面提到的幾位老師的教學(xué)方式也是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，這些都是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。這都需要我們教師在教學(xué)實踐中勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，需要我們摒棄以前單一的教學(xué)方式。因此，教學(xué)改革必須使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式得到根本轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師只重視教學(xué)過程中知識與技能的傳授，而忽視過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，這是本本主義的怪胎。這種理念不是關(guān)注學(xué)生而是從書本和老師出發(fā)，嚴(yán)重違背了教育教學(xué)宗旨。這樣的一種教育觀念指引下的教育教學(xué)，丟失了教育的主旨，抹殺了學(xué)生的個性發(fā)展，堪稱失敗的教育，長此以往，我們國民的素質(zhì)談何提高？以史為鑒，面對未來。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。來自青島的老師在講解本框時采取了如下方式：以大家所熟悉的“開心詞典”為載體將本課內(nèi)容貫串其中，以問題為中心，使同學(xué)們親身感受現(xiàn)場搶答的興奮和樂趣，寓教于樂，回味悠長。第三篇：新課改下的政治教學(xué)探索——觀摩全省政治新教材優(yōu)質(zhì)課有感【摘要】適應(yīng)人才強國戰(zhàn)略的需要，中學(xué)思想政治課程改革在我省有序展開。如在講述《哲學(xué)與生活》的尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮人的主觀能動性相結(jié)合時，在以前傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們只會去用書本上“神舟三號”的照片或讀一些有關(guān)的資料，來向?qū)W生傳授知識。第四，強化動手過程。讀，是學(xué)生直接感知教材的最主要的環(huán)節(jié)，沒有充分的讀的過程就不可能產(chǎn)生深刻的理解。二、教學(xué)中要重視過程，強化訓(xùn)練學(xué)習(xí)政治既是認(rèn)知過程，同時又是實踐過程。同時學(xué)生的主動性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的思維也得到了拓展，課堂氣氛變得活躍。第二篇：新課改下政治教學(xué)方法淺析新課改下政治教學(xué)方法淺析【摘 要】隨著社會的進步發(fā)